潤物細(xì)無聲

尹強

摘 要：新形勢下，初中物理教師必須將德育教育的相關(guān)理念滲透到日常的教學(xué)過程之中，使學(xué)生在掌握一定的物理學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時著重提高自身的思維品質(zhì)及道德綜合素質(zhì)。結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中物理教學(xué)中的德育教育展開了細(xì)致的研究。

關(guān)鍵詞：德育教育；辯證唯物主義觀；愛國主義情感；科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

德育教育是對學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德法律以及心理健康等的教育體系，對于學(xué)生的健康成長具有重要的導(dǎo)向及保障作用。素質(zhì)教育理念要求教育工作者必須結(jié)合自身的教學(xué)實踐對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，以此逐漸提高學(xué)生的思維品質(zhì)及道德綜合素質(zhì)。筆者從事初中物理教育多年，深感初中物理教學(xué)中滲透德育教育的必要性。下面將主要對此進(jìn)行分析與研究。

一、通過講解物理概念、定律等，促使學(xué)生樹立科學(xué)的辯證唯物主義觀

辯證唯物主義認(rèn)為：物質(zhì)是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀實在；意識則能對物質(zhì)具有能動的反作用，正確的意識能促進(jìn)客觀事物的發(fā)展；錯誤的意識則會阻礙客觀事物的發(fā)展。

辯證唯物主義的這一觀點在初中物理這一自然學(xué)科中體現(xiàn)的尤為明顯。例如，物理學(xué)中的每一個物理概念、原理、定律等都是人類意識在經(jīng)過社會實踐活動之后，對客觀物理事實本質(zhì)屬性以及內(nèi)在聯(lián)系的總結(jié)與升華，同樣是客觀與主觀的高度統(tǒng)一。像慣性定律、安培定則、歐姆定律、光的反射、折射原理等都是物理科學(xué)家經(jīng)過“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”等反復(fù)的實踐活動才最終總結(jié)、升華成的經(jīng)典物理定律，充分體現(xiàn)了意識來源于實踐這一哲學(xué)觀點，但他們在社會實踐中的廣泛應(yīng)用幫助人們解決了諸多生活難題，為人們的日常生活帶來了非常大的便利與幫助，

這同樣體現(xiàn)了意識可反作用于實踐的辯證唯物主義觀點。

因此，作為初中物理教師若想更好地實施德育教育工作，不妨以物理概念、定律等為切入點，通過詳細(xì)的闡述及講解活動，向?qū)W生逐漸滲透辯證唯物主義哲學(xué)觀點，這不僅有利于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識與理解物理教學(xué)重點與難點，而且還有利于他們科學(xué)世界觀以及正確方法論等的形成與產(chǎn)生，這同樣是德育教育的一個重要方面。

二、通過物理教學(xué)活動，增強學(xué)生的愛國主義情感

愛國主義精神是推動我國歷史前進(jìn)的一種巨大力量，更是德育教育的重要組成部分。這就要求我們初中物理教育工作者必須充分挖掘物理教材中所蘊含的愛國主義素材，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的滲透及教育，相信這將受到非常不錯的德育教育效果。

我在日常教學(xué)過程中方就會經(jīng)常有意識、有目的向?qū)W生講解我們的先人在物理領(lǐng)域取得的卓越貢獻(xiàn)。如，王莽變法改制，制作了一種長14.22厘米，正面刻有寸、分等刻度的銅卡尺。其作用同現(xiàn)代物理學(xué)上常用的游標(biāo)卡尺十分相似，但卻比其早了1700多年；18世紀(jì)下半葉德國的克拉尼開始了對板振動的研究，而我國早在7個世紀(jì)之前，就能利用振動原理制成噴水魚洗；再有，開普勒在1611年，在其研究性論文中肯定了雪花的六角晶體結(jié)構(gòu)，而中國西漢時期的韓嬰，在其《韓詩外傳》中就論證了雪花的六角晶體結(jié)構(gòu)——“凡草木花多五出，雪花獨六出”，這顯然要比開普勒的發(fā)現(xiàn)早出了十幾個世紀(jì)……

如此，通過向?qū)W生介紹我國物理學(xué)上取得的物理成就，就很容易激發(fā)起學(xué)生強烈的民族自豪感及自尊心，這對于激發(fā)他們對祖國的熱愛之情無疑起到了積極的推動作用，真正將愛國主義情感這一德育教育因素落實到了實處。

三、借助物理實驗這一契機，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其概念、定義、原理、定律等都是經(jīng)過大量的實驗歸納、升華而形成的。而任何一個成功的實驗都是經(jīng)過科學(xué)家反復(fù)的思考與實踐，并經(jīng)歷多次失敗才最終獲得成功的產(chǎn)物，并不是一蹴而就就可以輕松實現(xiàn)的偶然

結(jié)果。

初中物理教育工作者可以借助物理實驗這一契機，向?qū)W生講解一些科學(xué)名人雖經(jīng)歷失敗卻并不放棄實驗操作的實例，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀點及態(tài)度。如，愛迪生發(fā)明了電燈，將1600多種材料當(dāng)做燈絲進(jìn)行實驗，都沒有成功；但是愛迪生不屈服，最終成功找到了鎢絲這一材料，發(fā)明出了電燈這一極具影響力的科學(xué)產(chǎn)物。

這樣的實例還有許多，從這些實例中，學(xué)生不但可以看到科學(xué)家們?yōu)榱俗非罂茖W(xué)的實驗結(jié)果不屈不撓、永不服輸?shù)念B強精神及意志力，還可以從中接受到良好的德育教育，有利于其科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度的形成及完善。

總之，初中物理教師在日常教學(xué)實踐活動中必須善于挖掘物理學(xué)科體系中蘊含的德育素材，將德育教育始終貫穿于物理教學(xué)活動的始終，如此才能促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)物理學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，真正提高自身的道德綜合素質(zhì)及人文修養(yǎng)，最終實現(xiàn)德育與物理教育的完美結(jié)合與統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李勁松.論初中物理教學(xué)中如何滲透德育教育[J].考試周刊，2013（4）.

|編輯 溫雪蓮