現(xiàn)代信息技術(shù)在高中生物新課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張海明

摘 要：隨著教育改革的深化，整合現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。教師要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)高中生物教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，提高和優(yōu)化生物教學(xué)，并且達(dá)到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；分層教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)被運(yùn)用到現(xiàn)代生物教學(xué)中極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段，它以獨(dú)特的視角、海量的資源、生動(dòng)的畫(huà)面讓高中生物教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。教育的發(fā)展需要整合現(xiàn)代信息技術(shù)，讓其容易教學(xué)。為此我在日常教學(xué)中將高中生物和信息技術(shù)結(jié)合，對(duì)課堂開(kāi)展了深入探究，并取得了一些經(jīng)驗(yàn)。生物教師通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)高中生物教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，高中生物課堂變得有趣、高效的同時(shí)，完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生能力。

一、整合現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生在視覺(jué)、感官等方面受到刺激，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如利用多媒體、課件等展示生物的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生的興趣會(huì)一下子被激發(fā)，學(xué)生也變得輕松了，學(xué)習(xí)的效率自然高了。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放“利用光信息調(diào)節(jié)和控制生物的發(fā)育”“利用各種昆蟲(chóng)的趨光特點(diǎn)進(jìn)行誘殺害蟲(chóng)”等等一些有趣的信息，學(xué)生通過(guò)這些音影資料就可以了解到生物間無(wú)聲的交流，使封閉的、孤立的課堂教學(xué)頓時(shí)豐富起來(lái)，使學(xué)生有興趣學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)生物教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。

二、整合現(xiàn)代信息技術(shù)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

1.微觀(guān)結(jié)構(gòu)宏觀(guān)化

高中生物教學(xué)中微觀(guān)世界是學(xué)生無(wú)法感知到的，微觀(guān)結(jié)構(gòu)是整個(gè)生命結(jié)構(gòu)的接觸，能不能認(rèn)識(shí)到這些，用什么樣的方式讓學(xué)生感知微觀(guān)世界，都成為學(xué)習(xí)高中生物教材中的一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)只能通過(guò)文字、語(yǔ)言等簡(jiǎn)易的手段去展示生物的微觀(guān)結(jié)構(gòu)，即使利用顯微鏡也只能簡(jiǎn)單地感知，無(wú)法真切地看到細(xì)胞的每個(gè)部件，教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生感覺(jué)提不起興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)電腦處理能清晰地展示細(xì)胞的每個(gè)部件，讓學(xué)生一目了然，在心中形成一定的微觀(guān)結(jié)構(gòu)；還可以通過(guò)一定的方式延伸學(xué)生的思維、感官，如用動(dòng)畫(huà)模擬生物結(jié)構(gòu)間分工與合作，這樣就將微觀(guān)世界宏觀(guān)化，讓學(xué)生不受微觀(guān)結(jié)構(gòu)的空間制約，能通過(guò)可感的形式學(xué)習(xí)微觀(guān)結(jié)構(gòu)，從而有效突破課堂教學(xué)難點(diǎn)。

2.生理過(guò)程動(dòng)態(tài)化

生命是一個(gè)變化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是很難通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)手段展示給學(xué)生的，學(xué)生在理解上也具有一定的難度。而現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬，對(duì)生命的整個(gè)生理過(guò)程進(jìn)行展示，讓學(xué)生看到每個(gè)過(guò)程中每個(gè)這些生理變化的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而可以清晰地認(rèn)識(shí)、分析、歸納這些變化及其特征。這就是現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)過(guò)程的魅力。例如，我將在現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光合作用過(guò)程、DNA復(fù)制、細(xì)胞分裂、神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)部及神經(jīng)細(xì)胞之間的傳導(dǎo)、基因的轉(zhuǎn)錄和表達(dá)等過(guò)程中，讓生物的生理過(guò)程動(dòng)態(tài)的展示在學(xué)生面前，這樣就可以有效突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)了。

3.教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放化

高中生物教學(xué)是以科學(xué)體系的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生面對(duì)應(yīng)試教育的壓力，將學(xué)習(xí)課本知識(shí)作為自己的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)好了、考好了，學(xué)生就是最棒的，這與教育的真實(shí)目的是相悖的，學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，而不是知識(shí)的貯備。這樣的教學(xué)讓課堂沒(méi)有活力，學(xué)生缺乏創(chuàng)新。深入理解生物學(xué)科的核心概念，并運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中是新課程的要求，強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，并要能學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將生物科學(xué)中的知識(shí)運(yùn)用到個(gè)人的思維、決策中，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們的教學(xué)也只能借助現(xiàn)代信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、整合現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)課堂的分層教學(xué)

時(shí)間緊、任務(wù)重、知識(shí)容量大是高三生物學(xué)習(xí)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)具有的資源豐富、展示簡(jiǎn)單、存貯量大等優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)生物復(fù)習(xí)的有效性，教學(xué)中教師可以以學(xué)生的需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的存量大的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理高頻率的知識(shí)，

開(kāi)展有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。教師也可以根據(jù)教學(xué)復(fù)習(xí)的具體目標(biāo)，適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，將復(fù)習(xí)的內(nèi)容模塊化，分級(jí)復(fù)習(xí)，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題可以重點(diǎn)檢測(cè)，這都需要整合現(xiàn)代信息技術(shù)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)給高中生物教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，讓課堂變得靈活、有趣，讓高中生物教學(xué)變得豐富、多彩，教師的思路得到擴(kuò)展。在探究整合中中，教師通過(guò)深入研究和實(shí)踐現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)借助這一技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而有效提高教學(xué)效果。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)，既讓教師教學(xué)的方式得到革新，又促進(jìn)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新力。所以，新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，值得我們深入研究和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏偉.信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用.成才之路， 2012（3）.

[2]李建興.高中生物教學(xué)要注重與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合.考試周刊，2009（28）.

|編輯 段麗君