培養(yǎng)中職生英語(yǔ)交際能力的探索

竺浩軍

摘 要：目前中職生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重滯后。提出了一些行之有效的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，提高學(xué)生信心，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，改變口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；語(yǔ)境；差異性；語(yǔ)用

在中職英語(yǔ)課堂中，雖然學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，但是教學(xué)仍偏重“讀、寫(xiě)”訓(xùn)練，忽視“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象還不同程度地存在?？谡Z(yǔ)仍是大多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，阻礙著學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，探索口語(yǔ)教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)以就業(yè)為導(dǎo)向的關(guān)鍵。

一、更新理念，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)意識(shí)

1.樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，增強(qiáng)自信心

當(dāng)前中職英語(yǔ)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練中，不少學(xué)生擔(dān)心出錯(cuò)，怕挨教師的批評(píng)，怕受同學(xué)的嘲笑，總在擔(dān)驚受怕中度過(guò)，恐懼心理伴隨學(xué)生左右。因此，學(xué)生要么表現(xiàn)“不敢說(shuō)”“不愿說(shuō)”“不會(huì)說(shuō)”；要么用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)神經(jīng)高度緊張、焦慮、不自信，總是面紅耳赤，思維“短路”，難以啟齒，難以“口說(shuō)我心”。

教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的理念。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論，幫助學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.樹(shù)立以交際為主導(dǎo)的意識(shí)，善待學(xué)生錯(cuò)誤

教學(xué)中要“容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤”，做到多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口表達(dá)。切不可因過(guò)分地糾正他們的錯(cuò)誤而使他們失去信心。用熱情積極的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)參與課堂活動(dòng)，表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)和看法，幫助學(xué)生成為“成功者”。相信作為工具的語(yǔ)言，只要解決了表達(dá)的問(wèn)題，就達(dá)到了交際的目的。

3.樹(shù)立文化背景意識(shí)，提高交際的正確性

有時(shí)學(xué)生聽(tīng)懂了整個(gè)句子，卻不能理解整個(gè)語(yǔ)篇的意思，原因是不熟悉相關(guān)的背景知識(shí)。語(yǔ)言的交流與掌握大量的詞匯、句型、語(yǔ)法是兩回事。在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，背景知識(shí)為聽(tīng)者提供了判斷、推理、猜測(cè)等的依據(jù)。要想真正領(lǐng)悟?qū)Ψ降囊馑?，就要懂得這門(mén)語(yǔ)言的文化，學(xué)會(huì)使用重要的習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，營(yíng)造口語(yǔ)練習(xí)的氛圍

情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，并提供言語(yǔ)的材料，從而促進(jìn)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。教師應(yīng)善于利用各種方式營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說(shuō)的情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生在情境中感知語(yǔ)言、交流語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。

1.用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶

英語(yǔ)教學(xué)的主要矛盾是漢語(yǔ)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)，學(xué)生所聽(tīng)、所想、所說(shuō)的全是漢語(yǔ)，只有課堂才是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶，減少母語(yǔ)的干擾。教師把握好課堂的40分鐘，用英語(yǔ)表達(dá)思想，用英語(yǔ)傳達(dá)信息，向?qū)W生提供英語(yǔ)表達(dá)的示范，提供英語(yǔ)模仿的藍(lán)本，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)氛圍。

2.借助體態(tài)語(yǔ)，讓語(yǔ)言形象化

不斷變化、生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)也是一種重要的傳遞信息、交流思想的工具。為了盡量多地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，又要避免學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師要適當(dāng)藝術(shù)地運(yùn)用表情、手勢(shì)、眼神等體態(tài)語(yǔ)，組織課堂教學(xué)，增進(jìn)師生感情，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師行為、表情的準(zhǔn)確性和適度的語(yǔ)音頻度對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生注意力，幫助學(xué)生理解教師的指令和講解的內(nèi)容起著非常重要的作用。恰如其分的肢體語(yǔ)言，就像是優(yōu)美的舞姿，讓學(xué)生模仿著去做、去說(shuō)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)闊的想象空間，獲得初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.利用多媒體，增強(qiáng)語(yǔ)言的輸入量

多媒體集聲音、影像、圖形、文字于一體，圖文并茂，使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一幅視聽(tīng)立體英語(yǔ)畫(huà)面，營(yíng)造、模擬各種各樣比較真實(shí)的情景。多媒體形象性、再現(xiàn)性的特點(diǎn)，拉近了時(shí)空的距離，使學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)。

播放商場(chǎng)購(gòu)物的課件，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)、仿說(shuō)、對(duì)話，并通過(guò)切換場(chǎng)景的配音操練，在短時(shí)間內(nèi)就可達(dá)到熟練運(yùn)用的效果。

4.開(kāi)展英語(yǔ)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

游戲能使枯燥、機(jī)械的英語(yǔ)句型操練變得生動(dòng)活潑、趣味無(wú)窮，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)與他人合作的精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕褌髟捰螒颉⒙?tīng)辨游戲、頭腦風(fēng)暴以及想一想、猜一猜、比一比等引入課堂中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言，從而開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展智力，在游戲中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、注重差異，培養(yǎng)英語(yǔ)交際的習(xí)慣

學(xué)生個(gè)體間的差異是客觀存在的，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要了解差異，尊重差異，利用差異資源實(shí)施教學(xué)。

1.分層合作

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在差異性，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、交際能力的強(qiáng)弱，分配好交際伙伴。把基礎(chǔ)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性結(jié)合在一起，以滿足不同個(gè)體需要為目的，重視相互影響的作用，通過(guò)培優(yōu)輔差，優(yōu)差互補(bǔ)，化競(jìng)爭(zhēng)為合作，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)隨時(shí)獲得教師和同學(xué)的幫助，取得縮短距離、攜手并進(jìn)的效果。

2.分層作業(yè)

除了要求學(xué)生每天讀十分鐘以上的英語(yǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)感外，還根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段提出不同形式和要求的練習(xí)。

初始階段—跟讀作業(yè)，學(xué)生聽(tīng)錄音既可自主操練，也可和父母進(jìn)行日常對(duì)話。如：?jiǎn)柡?、天氣、顏色和家庭成員等。

中級(jí)階段—復(fù)述作業(yè)，復(fù)述內(nèi)容為平時(shí)所學(xué)各類主題，如：就餐、購(gòu)物、交通、旅游等。

高級(jí)階段—?jiǎng)?chuàng)編對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)主題自主設(shè)計(jì)和編寫(xiě)各類對(duì)話，如：節(jié)日、體育、環(huán)保等。

四、搭建平臺(tái)，展示語(yǔ)言運(yùn)用能力

在母語(yǔ)環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，僅靠課堂有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

為了達(dá)到訓(xùn)練目的，還要把課堂延伸，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用，最后在生活中創(chuàng)造，使語(yǔ)言真正從生活中來(lái)又回到生活中去。

1.課前報(bào)告

每節(jié)課前，抽兩三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告。內(nèi)容可由淺到深、由易到難（有趣的經(jīng)歷、故事講解、復(fù)述課文）。在演講報(bào)告后，必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問(wèn)題讓他們回答，可以達(dá)到共同提高的目的，這是鞏固知識(shí)和形成口語(yǔ)能力的有效途徑。在不知不覺(jué)中既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個(gè)學(xué)生展示口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

2.角色表演

學(xué)生扮演不同的角色，不僅可以激發(fā)興趣，還可以考驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能活學(xué)活用，及時(shí)把有益的信息轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源。如：當(dāng)航天員王亞平在太空授課后，他們就能及時(shí)捕捉這個(gè)信息并通過(guò)表演的形式再次重現(xiàn)場(chǎng)景。角色表演培養(yǎng)了他們捕捉、收集信息、整理信息、利用信息的能力；角色表演擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，相信這將會(huì)使他們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更輕松。

3.英語(yǔ)演講

課堂演講和演講比賽，是綜合培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的有效方法之一。它不但幫助學(xué)生克服怕羞、焦慮心理，增強(qiáng)信心，而且從語(yǔ)言表達(dá)、儀表神態(tài)等多方面鍛煉學(xué)生。并通過(guò)記錄演講感受，讓學(xué)生在反思中求進(jìn)步，在反思中求發(fā)展。

4.英語(yǔ)角

學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的好場(chǎng)所。學(xué)生可以自愿參加隨意交談感興趣的話題，雖然有時(shí)同伴或老師會(huì)糾錯(cuò)，但他們畢竟不像在課堂上那么緊張，可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的想法。學(xué)生開(kāi)口越多，語(yǔ)感就越好，就能更好地把握語(yǔ)速、語(yǔ)流連貫性和流暢性，語(yǔ)言能力也就越強(qiáng)。

英語(yǔ)節(jié)，學(xué)生猜謎語(yǔ)，講英語(yǔ)故事，學(xué)唱歌曲，編課本劇，看英語(yǔ)電影，開(kāi)英語(yǔ)晚會(huì)，參與角色互動(dòng)。他們?nèi)谌牍适潞蛣”舅鶆?chuàng)造的語(yǔ)言氛圍中，體驗(yàn)不同角色賦予的情感。那些流暢的語(yǔ)言以及出色的表演，讓大家贊嘆不已。不僅提供了展示口語(yǔ)的舞臺(tái)，還進(jìn)一步激發(fā)了其他學(xué)生參與的積極性。

五、充實(shí)文化背景知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言得體性意識(shí)

交際能力的培養(yǎng)除了用目的語(yǔ)清楚地表達(dá)思想以外，還要有計(jì)劃、有步驟地介紹和傳授有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，使學(xué)生懂得什么時(shí)候什么地方以什么方式對(duì)什么人講些什么話，提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性，學(xué)會(huì)得體地交際。

在與英語(yǔ)本族人士進(jìn)行實(shí)際交往中，減少將母語(yǔ)使用習(xí)慣帶入跨文化交際，避免引起誤會(huì)，導(dǎo)致交流障礙甚至失敗。當(dāng)受到別人表?yè)P(yáng)時(shí)，別表示謙虛，要說(shuō)Thank you坦然接受；當(dāng)聽(tīng)到感謝時(shí)，別說(shuō)是職責(zé)，要說(shuō)Youre welcome；當(dāng)聽(tīng)到邀請(qǐng)時(shí)，別直接拒絕，要說(shuō)Id love to，but...

總之，英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍，一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，并適時(shí)、適度地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，口語(yǔ)活動(dòng)不僅會(huì)深受學(xué)生的喜愛(ài)，而且學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)獲得較大的提高。

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