“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”說課稿

夏軍艷

我嘗試利用新課標的理念來指導教學，本節(jié)教學從學生親身體驗出發(fā)，本著創(chuàng)設情景—提出問題—實驗探究—分析討論—相互交流—得出結(jié)論的思路進行教學，引導學生主動參與，激發(fā)學生的求知欲望。從教材分析、學情分析、目標分析、教學過程設計、板書設計和教學反思六個方面來談談我對教材的理解和教學的設計，敬請各位專家、評委批評指正。

一、教材分析

通過對“膝跳反射”實驗的分析，明確了反射與反射弧的概念和主要特點，再以經(jīng)典條件反射建立的過程為例，分析、歸納出非條件反射與條件反射的定義和主要特點，并總結(jié)了形成條件反射的一般規(guī)律，特別說明了人類能夠形成以語言為抽象信號刺激的特有條件反射，以此作為人類與動物在高級神經(jīng)調(diào)節(jié)方式上的本質(zhì)區(qū)別。

二、學情分析

學生剛學完抽象的神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎一節(jié)，雖已對神經(jīng)系統(tǒng)有了一定的認識，但并不能做到透徹的理解，本節(jié)內(nèi)容又比較抽象，因此，教學時應從學生常見的或親身體驗過的生活現(xiàn)象入手，并引導學生積極參與到教學過程中，多以熟悉的事例來加深對知識的理解，并用多種手段激發(fā)學生的求知欲，進而引起學生的共鳴，遵循學生的認知規(guī)律。

三、教學目標

1.知識與技能：概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。通過實驗、探究等活動，學會學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學探究的能力等。

2.情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課教學，培養(yǎng)學生愛科學、學科學、求真務實、勇于探究的精神；感受合作學習帶給每個成員的愉悅。

四、教學重點

反射和反射弧以及條件反射和非條件反射。

五、教學難點

人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

六、教學準備

反射弧的模式圖，膝跳反射的過程視頻，親自訓練小狗建立條件反射的錄像，制作多媒體課件。

七、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

首先引導學生進行知識遷移，通過學生日常生活經(jīng)歷和親身體驗，總結(jié)出一些反應活動都是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)完成的，都是神經(jīng)調(diào)節(jié)具體的表現(xiàn)，我們稱之為反射，反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

引出課題：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

（二）講授新課

1.討論與分析：

舉例：手碰到很燙的東西會快點縮手，這稱為縮手反射，一個物體突然在眼前出現(xiàn)會眨眼，這稱為眨眼反射，你能總結(jié)一下什么是反射嗎？

學生先總結(jié)概念，老師出示規(guī)范的表述，并強調(diào)概念中的關鍵詞，老師指出反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

2.反射弧的結(jié)構(gòu)

首先讓我們一起來看一下膝跳反射過程的錄像，然后結(jié)合課本第86頁的圖和相關內(nèi)容，小組合作完成任務卡上的任務一。

要求：

在圖上填寫出參與反射活動的結(jié)構(gòu)的名稱。

將作用對號入座。

在圖中用箭頭標出神經(jīng)沖動傳導的方向。

嘗試說出神經(jīng)沖動傳導的途徑。

學生合作討論完之后，先找小組匯報，之后老師再作補充和強調(diào)，指出：

神經(jīng)沖動傳導的途徑是從感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應器

這五部分結(jié)構(gòu)參與了完成了反射活動，我們把完成某一反射活動的結(jié)構(gòu)，稱為反射弧，反射弧是完成反射的結(jié)構(gòu)基礎。

在此基礎上完成兩個思考：

（1）如果神經(jīng)沖動傳導途徑的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，反射還會發(fā)生嗎？為什么？（師可舉例：傳出神經(jīng)受損）生答后，師歸納要完成反射，反射弧必須得完整，并進一步追問，反射弧完整了反射就一定會產(chǎn)生嗎？（還得具備什么條件？引導學生答出必須要有刺激方可）

（2）若有意識地控制膝跳，反射還能出現(xiàn)嗎？為什么？

之后進一步追問在脊髓內(nèi)完成的反射，是生來就有的還是后天形成的呢？

3.反射的類型

出示反射例子請學生歸類，并試著說出這樣劃分的依據(jù)。

師再指出生來就有的先天性反射，稱之為非條件反射，在生活過程中逐漸形成的后天性反射，稱之為條件反射。

出示各種例子，學生判斷

過渡：圖中小狗做算術(shù)是條件反射，小狗是如何建立條件反射的呢？

俄國著名的生理學家巴普洛夫曾做過一個有趣的實驗，確定了條件反射的建立過程。

前幾天老師模擬做了這個實驗，下面讓我們一起來看一下這個實驗的過程。

看后分析：（1）食物和鈴聲的刺激引起的唾液分泌反射有什

么不同？

（2）使狗建立“鈴聲—唾液分泌反射”的重要條件是什么？

小組討論后，匯報結(jié)果。師再引導分析條件反射的建立過程。

之后出示問題：

（3）你認為鈴聲—唾液分泌反射的神經(jīng)中樞在哪個位置？

（這個問題可能有的同學不太明白）我們一起來解決。

出示條件反射的形成示意圖，并給學生比較分析三條反射弧，

（強調(diào)暫時性聯(lián)系）指出條件反射的神經(jīng)中樞在大腦皮層，因此，條件反射是高級神經(jīng)活動的基本方式。

出示思考：

（1）條件反射建立后，若光響鈴不給食物，此反射還會繼續(xù)存在嗎？

（2）條件反射建立后對生物自身來說有什么意義？

非條件反射與條件反射又存在哪些區(qū)別和聯(lián)系呢？

（指導學生結(jié)合課本第87、88頁內(nèi)容，完成學案上的任務二）

課后探究：醫(yī)學上常用測試各種反射的方法檢測病人神經(jīng)系統(tǒng)方面的疾病，請同學們課后收集一些有關這方面的資料，相互交流，通過探究進一步提高學生的科學素養(yǎng)。

|編輯 李建軍