在英語課堂實踐中滲透課改

馮英

摘 要：在課堂實踐中滲透課改，在學(xué)習(xí)生活中向?qū)W生滲透課改理念，課堂互動，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，充分開發(fā)學(xué)生的能動性和學(xué)習(xí)主動性。教師應(yīng)不斷提高業(yè)務(wù)理論水平，加強(qiáng)課改理念，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會條件，為師生在課堂上共同發(fā)展設(shè)置情

與境。

關(guān)鍵詞：課改理念；創(chuàng)新意識；師生互動；共同發(fā)展

我們正處在教育改革和世界發(fā)展的洪流之中，這些改革要求教師們要改變陳舊的教育觀念，不要再囿于傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，向孩子們簡單地灌輸我們的學(xué)習(xí)模式，過分強(qiáng)調(diào)傳授與接受。那么，就農(nóng)村英語這一學(xué)科來說，又應(yīng)該如何走進(jìn)課程改革呢？結(jié)合日常教學(xué)實踐，我覺得教師應(yīng)該先自我完善，并努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會條件，為師生在課堂上共同發(fā)展設(shè)置情與境。

一、教師要不斷地自我完善和積累，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行各種資料搜索和共享，不斷拓寬知識結(jié)構(gòu)和積累知識

1.新課程呼吁綜合型教師

新課程內(nèi)容和課題研究涉及多門學(xué)科知識，教師在課前要做好備課、備學(xué)生、備學(xué)識的工作，努力擴(kuò)充自己的知識結(jié)構(gòu)。在七年級下冊Unit 8中有Customs in Different Countries這一課題，這就要求教師應(yīng)該了解多個國家的飲食和風(fēng)俗習(xí)慣，要了解不同國家的禁忌和習(xí)俗，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)開闊教學(xué)視野，不斷積累相關(guān)的知識。這樣教師在授課過程中就可以進(jìn)行知識延伸，再向?qū)W生介紹一些如：In Britain people drive on the left.（在英國，人們在

左邊駕駛）Lady First.（女士優(yōu)先）以及餐具的應(yīng)用等知識。最新修訂的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將音標(biāo)寫入其中，要求學(xué)生能夠根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。觀摩了福建省語音教學(xué)比賽后，我受益匪淺，教師們自己琢磨出音標(biāo)手勢語，充分運(yùn)用到了肢體語言，音標(biāo)課成了音樂、體育、表演和英語學(xué)習(xí)的完美結(jié)合體。學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到了知識，這種授課模式是對 Happy

English.Easy English的極好詮釋?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到普及，教師要想做到《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的合理利用課程資源，改變農(nóng)村教學(xué)無資源可用這一缺點，就要涉獵多門學(xué)科，發(fā)揮自身的特長，爭當(dāng)一名綜合型教師以適應(yīng)當(dāng)前的教育潮流。

2.注重情感調(diào)配

教師的自我完善應(yīng)該包括道德情操的培養(yǎng)，使自己在課堂教學(xué)中善于調(diào)配情感。為此我經(jīng)常在作業(yè)本中、在卷紙上與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受我的關(guān)懷，課堂教學(xué)中我也注意情感育人，有一次小測，因為準(zhǔn)備不充分，學(xué)生被我責(zé)備，哭成一片，班主任問及，他們卻說是因為感動而哭并表示越來越喜歡英語了，因為上英語課使他們快樂。這說明注重情感調(diào)配有利于征服學(xué)生，讓學(xué)生滿懷激情地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，而征服學(xué)生最主要還是要讓課堂有趣味性。我記得有一節(jié)課教到finger這個單詞時，我問：“How many fingers do you have？”有學(xué)生回答：“Twenty.”我沒有當(dāng)場批評他笨，而是笑著說：“Yes，we have twenty fingers. Our toes are as long as our fingers.Oh，we become strange things.”邊說邊用手比劃，學(xué)生樂得哈哈大笑，整個課堂氣氛變得輕松愉快，而學(xué)生后來對于finger和toe這兩個單詞印象特別深刻。因此，教師要注意調(diào)配情感，表揚(yáng)其優(yōu)點使其愉悅以示我們之喜，哀其之不爭氣使其感動以弱化我們之怒，趣味化其愚拙使其興趣以示課堂之樂。

二、學(xué)生要加強(qiáng)自主探索，不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行問題的自我探究

1.學(xué)會開啟探究之門

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，因此為學(xué)生開啟探究之門正符合人心底的這種需要?！蔽覀儜?yīng)徹底拋棄學(xué)生聽老師講的傳統(tǒng)教法，去培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題、解決問題的能力。所謂“學(xué)非問不明”“有疑才有變通，有變通才有創(chuàng)造”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題、解決問題的能力不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還能讓學(xué)生在探索中拓展思維并感受到解決問題的喜悅。如：閱讀“Our local Area”時，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題“How many people are there in the waiting room？”承接下去“Who are they？”“What are they doing？” “Why？”...學(xué)生的問題隨情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展，學(xué)生也就在解決問題中了解整個情節(jié)內(nèi)容。這比起師問生答來，學(xué)生更主動參與，思維方式更靈活，說的機(jī)會更多，應(yīng)用英語的能力也就提高了。學(xué)生也正是在一連串的發(fā)問中大膽聯(lián)想，勇于猜測得以發(fā)散思維。

2.要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識

英語是一種語言，語言是一種傳播的工具，而人類作為“宇宙的精華，萬物的靈長”，其首要的原因，就是因為人類能夠創(chuàng)造、使用語言并依靠語言而進(jìn)行思考和交流。因此學(xué)英語的目的是為了能使用這個語言并依靠這個語言進(jìn)行思考與交流，所以，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生把課文化為自己的語言復(fù)述出來，學(xué)生就做到了將已獲得的信息進(jìn)行創(chuàng)新的綜合，也就構(gòu)成了自主探索的一部分。不單用課文的模式來思維，而是熟練地、批判性地評價并精確而創(chuàng)造性地使用之，比如，教學(xué)過程中讓學(xué)生用新的情境去重新設(shè)計所學(xué)到的情景對話，這也是在培養(yǎng)創(chuàng)新意識，而學(xué)生在創(chuàng)新的過程中就得以應(yīng)用知識，并鞏固知識，最終發(fā)展知識。

三、在課堂中滲透課改理念，謀求師生共同發(fā)展

無論是教師的自我完善還是學(xué)生的自主探索都能很好地服務(wù)于師生的共同發(fā)展，師生的共同發(fā)展一改傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動地位，確立學(xué)生的主體地位，要求師生互動起來，教師做好疏導(dǎo)工作，促使學(xué)生積極參與，共同完成課堂任務(wù)。那么如何讓學(xué)生積極參與又為什么要讓學(xué)生積極參與呢？

1.創(chuàng)設(shè)參與情境

教師不斷提高自我的業(yè)務(wù)理論水平，加強(qiáng)課改理念，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會條件，為師生在課堂上共同發(fā)展設(shè)置情與境。有個學(xué)生造了這樣一個句子：If the teachers ask me questions，I will happy，or it can make me very sad. 看來學(xué)生的內(nèi)心是很想?yún)⑴c到課堂活動中，所以教師理應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造這種機(jī)會。如：教學(xué)What can you do？時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表演動作，讓學(xué)生示范動作：指指鼻子，捏捏耳朵，打籃球，跑步等，讓學(xué)生根據(jù)情境回憶動詞及其短語，這樣做既能創(chuàng)新思維又能活躍課堂氣氛，還能讓好中差各個層次學(xué)生都參與進(jìn)來，比起教師一口氣把所學(xué)動詞復(fù)述一遍效果強(qiáng)多了。在提高學(xué)生聽力和閱讀能力方面，我先從聽故事入手，讓他們聽些耳熟能詳?shù)墓适耇HE Red Cap（小紅帽）. The Frog in the Shallow Well（井底之蛙）等；同時在課余時間里，組織學(xué)生欣賞和學(xué)唱簡單的英文歌曲Happy New Year.Apple Tree.Jingle Bell等，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下學(xué)到了知識，對英語的興趣也日趨濃厚。的確，學(xué)生在自己的參與過程中學(xué)到的知識記憶更牢固，而教師也可以在與學(xué)生的互相交流中，與學(xué)生相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。

2.創(chuàng)造成功的機(jī)會

蘇霍姆林斯基說：“一個孩子，如果從沒有品嘗過學(xué)習(xí)勞動的歡樂，從未體驗到克服困難的驕傲——這是他（她）的不幸?！币虼私處煵粌H要讓學(xué)生參與，還要讓學(xué)生感受到參與的樂趣，那就得讓他們品嘗成功的歡樂。課堂上我稱贊學(xué)生時用到各種不同的表達(dá)，如：Not bad！Good！Well done！Perfect！Excellent！You are so clever， my boy！I love you， my children！等，通過這些也可拉近與學(xué)生的心理距離，形成和睦的師生關(guān)系。把激勵有機(jī)地結(jié)合到課堂教學(xué)當(dāng)中，顯得非常的重要。我的做法是經(jīng)常設(shè)計一些學(xué)生能夠應(yīng)付的課堂口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)，讓他們體驗成功，因而會期待下一次的成功，最后會為獲得成功而努力，以此來激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒，調(diào)動學(xué)生的積極性，為師生互動創(chuàng)造條件，從而為師生互惠、共同發(fā)展打下基礎(chǔ)。

總之，我們應(yīng)該關(guān)心青少年的心理特征，通過教師的自我完善，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)設(shè)師生互動的課堂關(guān)系，把課程改革落實到課堂實踐中，在課堂實踐中課改，在學(xué)習(xí)生活中向?qū)W生滲透課改理念，課堂互動，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，充分開發(fā)學(xué)生的能動性和學(xué)習(xí)的主動性。因此讓我們甩掉身上的包袱，共同邁進(jìn)創(chuàng)新的課改理念。

參考文獻(xiàn)：

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