多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

單麗

摘要：隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的提高和科技發(fā)展水平的進步，在課堂教學(xué)中已經(jīng)越來越多地引入了多媒體課件教學(xué)。多媒體課件教學(xué)能夠有效活躍課堂教學(xué)氣氛、增加課堂教學(xué)趣味。本文就多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用開展研究。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 語文 應(yīng)用

一、前言

新一輪的語文課程改革方興未艾，多媒體課件乘著課改的春風(fēng)越來越成為語文教師在課堂教學(xué)中的必備工具。使用多媒體課件有著其天然的優(yōu)勢，無論在增加課堂氣氛還是在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上都有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)越性。但是應(yīng)該看到，縱使是科技發(fā)達帶來的教學(xué)手段創(chuàng)新也存在著過猶不及的問題，越來越多的多媒體課件在使用中出現(xiàn)的問題逐步引起了人們的重視。

筆者在對語文課堂教學(xué)長期觀察的基礎(chǔ)上，綜合前人經(jīng)驗，對于如何在新時期加強改進多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用提出了自己的見解，望能起到拋磚引玉的作用。

二、多媒體課件在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體課件是指教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和規(guī)定，在教學(xué)過程中經(jīng)過嚴格的教學(xué)設(shè)計而采取的一種多媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。而語文課程作為學(xué)生的主修課程之一，在新課改背景下對于教師課堂教學(xué)更是提出了新的要求。使用多媒體課件進行語文教學(xué)能夠有效提高課堂效果，實現(xiàn)教學(xué)目標。

多媒體課件以其豐富的表現(xiàn)力、良好的互動性、極大的共享性等特點深受學(xué)生和教師的歡迎喜愛。使用多媒體課件進行課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加生動、直觀地認識知識點，從傳統(tǒng)的教師說學(xué)生聽教師寫學(xué)生抄的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生通過多媒體呈現(xiàn)出來的聲音、畫面、色彩、動作等全方位多形式地了解學(xué)習(xí)重點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂教學(xué)效率有效提高。

運用多媒體課件進行語文教學(xué)，能讓課堂內(nèi)容變得更加直觀生動，學(xué)生從“一塊黑板、一個老師、一支粉筆”的教學(xué)模式下解放出來，更加主動、積極地發(fā)揮自身特點和能力參與課堂互動，讓課堂主體真正變成學(xué)生。

舉例來說，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在接觸山水風(fēng)景類文章時只能發(fā)揮自己的想象能力，跟隨作者的筆觸去幻想出一幅美麗的畫卷。但是通過多媒體課件，教師就可以將山水風(fēng)景用圖片、視頻等形式給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生能更加直觀地認識祖國的大好山河。

三、加強多媒體課件在語文教學(xué)中的途徑

如前所述，多媒體課件從本質(zhì)上來說是一種加強課堂教學(xué)效果的工具，其存在的根本職責(zé)是加強改進課堂教學(xué)，提高課堂效率，因此，對于多媒體課件在語文教學(xué)中的使用要把握一定的原則和方法。

（一）適時適度的原則。多媒體課件的應(yīng)用是為了解決傳統(tǒng)“口傳心授”教學(xué)模式下學(xué)生在遇到與生活實際相去較遠的課文時很難生動形象地理解課文內(nèi)容問題而存在的。因此，教師在使用多媒體課件時必須要注意適時和適度的原則。在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解接受起來存在一定困難，同時對于形象思維要求又較高的情況下，教師可以運用多媒體課件讓學(xué)生充分理解文意，從而促進課堂教學(xué)效果的達成。同時，對于課件的展示播放也不能一股腦地都給學(xué)生，要遵循一定原則，讓學(xué)生在面對問題時先獨立思考、發(fā)揮想象，同時結(jié)合生活實際對比學(xué)生想法的差異性，最后教師通過多媒體課件達到畫龍點睛的效果，讓學(xué)生真正能夠感受到一篇文章作者語言立意的絕妙之處。

教師要把多媒體課件作為教學(xué)系統(tǒng)的一部分看待，運用整體性的觀點來合理科學(xué)使用課件，讓多媒體課件的使用達到事半功倍的效果。多媒體所特有的功能能夠滿足創(chuàng)設(shè)情境的需要，教師在對于一些較抽象、空間想象難度較大的文章進行教學(xué)時，通過多媒體課件的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生進入其中，從而可以提高學(xué)生的自主思維能力和思考意識。

（二）差異性原則。語文課文文體分門別類不一而足，對于不同文體文章的課件在制作時要有一定差異性，切不能以偏概全、一概而論。對于不同文體，選用不同的多媒體課件制作模板、制作方法，讓學(xué)生能夠從教師多媒體課件的差異性中體會到不同文體之間的差異性。舉例來說，對于韻文（主要是詩歌、一部分散文）可以通過適當配樂的形式，讓學(xué)生在符合文意的音樂氛圍中進入文章，感受作者所傳遞的情感，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。而對于小說文體的多媒體課件制作，教師則可以將那些已經(jīng)改編成電影、電視劇等影視劇作品中的小說經(jīng)典片段截取下來作為導(dǎo)入，讓學(xué)生興趣盎然地觀看視頻的同時感受作品給他們帶來的震撼。有些明顯不適于使用多媒體課件的文體，諸如議論文、說理文等，則盡量避免畫蛇添足，不要讓不恰當?shù)亩嗝襟w課件喧賓奪主。

（三）教師要提高多媒體課件的制作水平。在制作多媒體課件時，不能僅僅停留在對技巧的鉆研和對炫麗動畫的追求上，更多的精力要放在如何讓自己的課件內(nèi)容豐滿、體系嚴密、知識點突出上。教師要針對多媒體課件的特點，把知識點扼要地安排，避免泥沙俱下、魚龍混雜的情況。課件的制作要與課堂教學(xué)同步，讓課堂教學(xué)和課件展示環(huán)環(huán)相扣，真正起到幫助學(xué)生理解而又不過分吸引學(xué)生注意力的作用。

提高教師制作多媒體課件的水平同樣是提高語文教學(xué)的有效途徑之一。語文教學(xué)水平的提高又與課堂教學(xué)效果直接相關(guān)，因此，改進語文課堂教學(xué)，教師要聚精會神、一心一意提高自身能力，培養(yǎng)更能適應(yīng)教學(xué)需要的職業(yè)素質(zhì)。

（四）優(yōu)化語文教學(xué)方法。歸根結(jié)底，在語文教學(xué)中加強多媒體課件的使用是為了提高語文課堂教學(xué)效率，而教師的水平和教學(xué)方法更是直接影響教學(xué)效果，因此，加強語文教學(xué)效果，需要優(yōu)化語文教學(xué)方法。教師可以在課堂教學(xué)中采取多樣化手段提高學(xué)生的注意力，通過小組競賽法、分層教學(xué)法等不同教學(xué)方法讓課堂變得更加活潑，同時教師可以在使用多媒體課件時加強與學(xué)生的互動，讓學(xué)生既能學(xué)到課堂知識，還能在一定程度上加強課件制作的能力。優(yōu)化語文教學(xué)方法還表現(xiàn)在教師自身水平的提高上，教師要不斷加強學(xué)習(xí)，讓自身水平不斷提升，為了能夠更好地完成課堂教學(xué)而努力。語

參考文獻

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