“雙師型”教師語文學習提升文學修養(yǎng)的論述

魏瑞

摘要：根據(jù)高等教育改革的縱深和社會發(fā)展的要求，教師的角色和職能都相應地發(fā)生了重要的變化。教師在做好專業(yè)性知識的進修和教育工作之外，其文學修養(yǎng)也被看做是衡量“雙師型”教師的一個重要因素。教師的文學修養(yǎng)主要依賴于語文學科的學習，主要是從師德方面對教師人格進行熏陶，本文將從語文學的視角出發(fā)，分析“雙師型”教師語文學習的主要內(nèi)容以及提升文學修養(yǎng)的主要途徑，并闡明語文學習對 “雙師型”教師文學修養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和可行性。

關鍵詞：語文學 雙師型 文學修養(yǎng)

“雙師型”教師的專業(yè)知識進修和文學修養(yǎng)建設對于高等教育有著重要的現(xiàn)實作用，從語文學科之中探索提升教師文學修養(yǎng)的途徑，對于“雙師型”教師的專業(yè)知識提升和師德建設有著重要的指導作用和創(chuàng)新研究。本文將在語文學的視角下從“雙師型”教師和文學修養(yǎng)的基本概念入手，論述語文學科對于“雙師型”教師文學修養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，從而提出“雙師型”教師在語文學習中提升文學修養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。

一、“雙師型”教師人才的內(nèi)涵

“雙師型”教師人才最早是從天津職業(yè)技術師范大學所提出的“實行雙證書制、培養(yǎng)一體化師資”的教師培養(yǎng)目標中產(chǎn)生的。為了順應經(jīng)濟快速發(fā)展、教育改革深入的趨勢，現(xiàn)天津職業(yè)技術師范大學的教育研究者們指出教師隊伍的培養(yǎng)目標既非技術型人才，也不是一般意義上的教師，而是具有扎實的專業(yè)基礎知識，同時有較高的操作技能，既可以從事專業(yè)理論教學，又能指導技能訓練的新型“一體化職教師資”。對這種人才的鑒定主要靠“雙證書”的標準，即既要獲得教師資格證書從事教育教學工作，同時取得勞動部門頒發(fā)的相應工種的技術等級證書?！半p師型”教師不僅要具備深厚的專業(yè)知識功底，同時也應該具備良好的文學修養(yǎng)，不僅可以在堅實專業(yè)知識的基礎上豐富課堂的語言表達能力，提升課堂教師語言的質量，同時也可以充分調(diào)動學生學習的積極性，讓專業(yè)知識進行跨學科的學習，從而提高學生的綜合能力，也是順應高等教育素質教育的一個重要體現(xiàn)。

二、 語文學視角下“雙師型”教師的文學修養(yǎng)解讀

對于“雙師型”的教師而言，文學修養(yǎng)的高低會直接影響教學質量的高低。首先，文學修養(yǎng)是教師課堂魅力的添加劑，教師的文學修養(yǎng)的高低會影響到其在課堂上的表現(xiàn)，文學修養(yǎng)高的老師會在課堂教學中讓學生從言談舉止上更愿意接受教師本人，從而更加愿意學習課堂上的知識。所以在課堂的教學活動當中需要“雙師型”教師具備良好的語文文學修養(yǎng)，那么文學修養(yǎng)主要包括哪些方面的內(nèi)容呢？

（一）語言修養(yǎng)。根據(jù)“雙師型”教師的基本要求，要想在課堂上將專業(yè)知識精彩地呈現(xiàn)給學生，主要源于教師自身語言的表達，也就是我們常說的一副好口才。教師在課堂上專業(yè)性的和生硬的語言知識講解只會讓學生感覺呆板和粗糙，不能真正激發(fā)學生學習知識的欲望，不能領略專業(yè)知識的神秘和特殊性。由此可知，如果教師的語言都打動不了學生的內(nèi)心世界，那么學生又怎么去感受課堂去學習專業(yè)知識呢？

課堂上的“雙師型”教師，不僅要可以用課堂語言去進行講解，同時要有生動活潑的語言進行形象地講解，這就是教師語言修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。比如，課堂上教材知識的講解是否可以做到聲情并茂，有效地調(diào)動學生的思想情感，讓課本上靜止的語言文字充滿活力；講解是否能做到表情達意，準確無誤地使用語言完成課堂內(nèi)容教學的全過程，同時讓學生的身心得到滋養(yǎng)和灌溉。所以，不論是講解還是朗讀，身為教師，都應該把每一節(jié)課當成是自己語言修養(yǎng)得以修煉的課堂，將課堂上的每個小專業(yè)詞匯和講解都提前做精心的準備，每一節(jié)的課堂知識都作為是一個重要的研究對象。

（二）語文修養(yǎng)。這里所說的“語文”主要是指語言文字的知識和與此相關的知識，不僅僅是對課本上那些課文字詞句段的認識，“雙師型”教師還應該具備跨學科的知識和文學理論的基本知識，對于各種教材文體都要有準確的把握。例如，語文老師在童話課上要明白童話題材的教學，詩歌應該有詩歌的感覺，散文應該有散文的美感；美術老師在素描課上要有素描講解的特色，不能用油畫課堂上的方法教學；在經(jīng)濟課堂上，教師對于案例的分析應該具備一種很客觀的理性等。在課堂教學當中應采用不同的文體，不同文體下都有不同的表達特點，這是“雙師型”教師需要思考和加強的一個重要方面。

（三）文學修養(yǎng)。文學修養(yǎng)是“雙師型”教師綜合素質的重要組成部分。教師加強文學修養(yǎng)，不僅要懂得語言的奧妙魅力，同時還要具備語言的欣賞能力和駕馭語言的文學基本功，讓自己的課堂語言更加具備文學的魅力?！半p師型”教師一旦擁有文學色彩的味道，語言和情感都應該是豐沛富饒的土地，是充滿誘惑和魔幻的“磁石”，是花樣百出，永遠令人期待并且充滿驚喜的魔盒。課堂上教師的語言是知識的重要載體，同時也是學生模仿和學習的重要對象，因此必須做到生動有味道，這樣更容易被學生接受。教師語言的豐沛、幽默、詩意，能化解學生日常學習中內(nèi)心的焦灼，讓學生感受到語文的唐風余韻，流水淙淙，泉水叮咚，課堂首先是美的，其次才是可感的，靈性的，溫度的，濕潤的。如此，學生才能在文學的語言中，獲得語言的浸潤與文化的陶冶。當學生從課堂教育中獲得享受的時候，學生就會自然的喜歡，甚至熱愛文學。教師憑借文學的力量，把心中積蓄的情感散發(fā)出來，把這種幸福感彌散到自己的課堂中去，這是一件多么令人感到幸福的事。

三﹑“雙師型”教師進行語文學習提升文學修養(yǎng)的重要途徑

（一）語文進修課上中外文學作品的廣泛閱讀?！半p師型”教師要提高文學修養(yǎng)，僅僅鉆研教材上的文章還是不夠的，還需要參加語文課程進修，在課堂上閱讀大量的文學作品，特別是要閱讀中華民族千百年來以儒學為主體的燦爛的傳統(tǒng)文學作品和當下的一些文學作品。在對多題材的文學作品進行廣泛閱讀的同時，要仔細品味文學作品中的語言，結構和框架以及立意上的獨特性。正所謂的“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，對于文學作品閱讀，不僅是要明白文學作品中的“意”，還要學習產(chǎn)生這些“意”的寫作技巧，從中吸取文學作品的精華，應用到自己的語言寫作和課堂教學實踐之中。

中華民族的文化歷史悠久，源遠流長，博大精深，給我們留下了豐富的人文科學經(jīng)典，是我們?nèi)≈槐M用之不竭的精神財富，我們可以從閱讀中對傳統(tǒng)的師德文化和師生關系進行繼承和弘揚。對中外文學名著的閱讀，體驗名著的豐富情感內(nèi)涵，有益于激發(fā)人的生命激情和發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。感悟名著的思想精神魅力，有益于豐富讀者的思想，提升教師的精神追求和審美品味。品味文學名著的藝術形象，有益于促進讀者的形象性思維的形成，提高審美感受力。文學名著雖說是不朽的作品，但有一些只是在某一個歷史坐標上或某一時段的某一文學樣式中處于領先地位，其內(nèi)容和形式永遠低于今天的認識水平；任何人都只能生活在當下的時代里，而只有當下的作品才能最好地展示、反映、表現(xiàn)當下的生活。因此，閱讀不可能是一勞永逸的，否則就要落伍。作為“雙師型”教師，處在一個思想空前活躍、寫作異常繁榮的時代，面對的是一群并非傳統(tǒng)意義的學生，更有必要閱讀一些當下的文學作品，這樣，可以不斷提高自身的文學修養(yǎng)，可以豐富自己的思想，可以縮短與學生之間的距離，可以更好地豐富課堂的教學內(nèi)容。

（二）語文學習提高學術文章創(chuàng)作能力。在生活中，要盡量做到心中有所想，無論是對事還是對物，當我們面對這些時都要多想想，增強自己內(nèi)心活動，使內(nèi)心的情感變得豐富起來。每當我們有所感悟的時候，就要在時間允許的范圍內(nèi)盡快抒寫自己的人生感悟。學術文章是人類精神、民族文化的載體，是具有重要教育意義和審美意義的。所以，在創(chuàng)作學術文章之前，就需要我們在生活中做一個有心人，注意用獨特的視角觀察生活，捕捉現(xiàn)實瞬間的閃光和內(nèi)心細微的波動。語言是學術作品的載體，是自己思想感情的外顯形式。在學術文章創(chuàng)作中，如果語言沒有生氣，干巴無味，寫出來的文章肯定不是一篇好文章。我們在閱讀中要有意識地積累，借鑒其措辭和表達方式，在自己平時的習作中有意識地加以運用，在表達自己的意思時，能讓讀者較為容易地感受到自己的思想感情的基礎上通過不斷的練習，逐漸提升，最終形成自己學術文章語言的特色。

（三）語文學習提高文學鑒賞水平?！半p師型”教師的職責是為了能夠讓學生更好地掌握課本中的知識，其中就包括了對教材知識和文章的鑒賞能力或欣賞能力。如果教師具備一定的文學批評能力和鑒賞水平，對教學、對啟發(fā)學生只會有好處。因此教師要不斷豐富自己的閱歷，“讀萬卷書不如行萬里路”，在自己時間允許的范圍內(nèi)，在出行甚至遠行的基礎上，配合“博學、審問、慎思、明辨、篤行”， 有了豐富的閱歷，便能更為輕松地與教材文章產(chǎn)生情感共鳴，才能以比較專業(yè)的眼光去引導學生理解知識，這樣學生對教材知識的理解會更深刻，從而對專業(yè)知識做到知其然和所以然，幫助學生培養(yǎng)觀察問題，分析問題的能力，提高學生的思維水平。

四﹑結語

“雙師型”教師的人才培養(yǎng)是素質教育改革下的大勢所趨，也是今后我們高等教育改革的一個必然趨勢。“雙師型”教師的文學修養(yǎng)對于課堂教學有著重要的影響，在語文學科下對教師的文學修養(yǎng)提升進行論述，說明語文學習對于“雙師型”教師文學修養(yǎng)的重要性，所以我們應當鼓勵教師進行語文學習和進修，從而促進我國語文教育不斷向前發(fā)展。語

參考文獻

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