閱讀，從潤(rùn)澤心田開始

劉來所

語文閱讀教學(xué)活動(dòng)離不開師生的良性互動(dòng)。師生在彼此尊重中展開語文的教與學(xué)活動(dòng)，一定會(huì)沐浴在智慧的雨露和學(xué)習(xí)的快樂氛圍之中。

從生命價(jià)值看，世界上任何生命的個(gè)體都是宇宙物質(zhì)的存在形式，彼此相離又相合地構(gòu)成世界，生命的鏈條中哪一個(gè)環(huán)節(jié)缺失了，必然對(duì)其他生命構(gòu)成威脅，產(chǎn)生消極影響。從人格上看，師生是平等的，沒有高低貴賤之分，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生。然而，師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念依然潛藏在許多教師的觀念里，不時(shí)地呈現(xiàn)出來。成人的自以為是和高高在上的態(tài)度往往會(huì)在學(xué)生面前扮演者一個(gè)“皇帝”或教導(dǎo)者的角色。如此，何談什么教學(xué)效果？

所以，我們理當(dāng)捫心自問：以什么樣的思想面對(duì)學(xué)生，是否注意了學(xué)生的喜怒哀樂；拿什么樣的教材去引導(dǎo)學(xué)生，是否關(guān)注他們的閱讀需求，以及在課堂上是否能體驗(yàn)到閱讀的幸福和享受到生命成長(zhǎng)的快樂。

對(duì)一個(gè)學(xué)生來說閱讀的重要性是不言而喻的，在語文的教學(xué)中教師們也多給學(xué)生以技巧上的指導(dǎo)，但我們認(rèn)為，技巧不過是小道，引導(dǎo)閱讀更多的應(yīng)該注重讓學(xué)生從心靈上去感應(yīng)，從潤(rùn)澤學(xué)生的心田方面下足功夫。如我們?cè)诮虒W(xué)《愛如茉莉》時(shí)就從以下幾個(gè)方面著意于心靈的潤(rùn)澤，從而提升了閱讀的實(shí)效：

導(dǎo)語求新穎，借以打動(dòng)學(xué)生，為閱讀做好鋪墊。

閱讀需要鋪墊，適當(dāng)?shù)匿亯|可以把學(xué)生帶入感受的佳境，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀的文本一見生情，一見鐘情，而帶著情感閱讀的效果肯定更佳。因此，一個(gè)新穎的能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的導(dǎo)語設(shè)計(jì)就不應(yīng)該被忽視。

媽媽，是一個(gè)溫暖的詞，帶給我們無數(shù)甜蜜而溫馨的回憶，一首“燭光里的媽媽”讓我們淚花飛揚(yáng)，一首“世上只有媽媽好”使我們心里流淌暖暖的溫情，從“媽媽的吻”中我們感受到母愛情深，但，你是否知道媽媽的愛情，更加的動(dòng)人，在生活的細(xì)碎中，在一舉一動(dòng)的默默無言中，這愛，如茉莉一般，是那樣的潔白純凈，那縷縷的幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，縈縈不去，現(xiàn)在，就讓我們一起來體味那如茉莉般的芬芳，感受那如茉莉般的溫馨吧。

有了這樣的鋪墊，學(xué)生心中的情感被激發(fā)，自然帶著一絲溫馨去閱讀，就比較容易感受文中的情，感知作者的意。

細(xì)節(jié)慢品嘗，柔情得以千轉(zhuǎn)，咀嚼之中深體味。

文中的細(xì)節(jié)是作者匠心之所在，精彩打造的佳釀，不可忽視也不能忽視，能否于細(xì)節(jié)處下足功夫，發(fā)掘細(xì)節(jié)中動(dòng)情之處，感受細(xì)節(jié)所存有的魅力，往往是閱讀能否成功的關(guān)鍵。

《愛如茉莉》中的細(xì)節(jié)描寫比較多，雖然看似平淡無奇，都是生活中的常見之景，但細(xì)細(xì)琢磨卻也耐人尋味，而作為學(xué)生往往因其平易就忽視了咀嚼和體味，所以，作為教師有必要去引導(dǎo)學(xué)生細(xì)加咀嚼，慢慢體味。

“隨手指著那株平淡無奇的茉莉花”，“我差點(diǎn)笑出聲來”，一個(gè)是媽媽看似隨意的一指，卻是媽媽對(duì)她們愛的深刻理解，而我的“差點(diǎn)笑出”與之呼應(yīng)成輝，透露出我對(duì)他們之間深沉之愛認(rèn)識(shí)的膚淺，若是和后面的“我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花松松散散地插進(jìn)空罐頭瓶里”“我靜靜地流下淚來”兩處細(xì)節(jié)描寫結(jié)合起來玩味，就更加感動(dòng)人心，悠久綿長(zhǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生于這些細(xì)微之處體味，咀嚼那平常的字眼，體察字里行間的情感，我們的心必然會(huì)為這情所滋潤(rùn)。

同學(xué)們，你看這一幕：“媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了，初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好、一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去?！?/p>

這是生活中最為溫馨的一幕，也最讓人感動(dòng)，雖然沒山盟海誓，沒有熾烈情懷的傾訴，可怎樣的盟誓能夠抵得了這樣的場(chǎng)景，如何的表白能勝過“輕輕”的一放，“躡手躡腳地走”？這是富有詩意的一幕，最真，也最純。

拓展需適宜，余音繞梁不絕，只叫心田常滋潤(rùn)。

閱讀應(yīng)該是連續(xù)的活動(dòng)，不可以只是課內(nèi)，更要注重課外，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置不可以戛然而止，而要環(huán)環(huán)相扣，想方設(shè)法使那份情得以延續(xù)，這就要求教師做好拓展，巧妙地予以延伸。

《愛如茉莉》是一篇故事性思想性都非常出色的作品，教師更應(yīng)該著意于作品的情，手法的妙加以有效拓展。

拓展一：同學(xué)們，你們對(duì)父母是否有所認(rèn)識(shí)？是否曾注意觀察他們的生活？如果你還沒有，就請(qǐng)你去仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)感受，你會(huì)從他們的生活中捕捉到無數(shù)的精彩。

拓展二：《愛如茉莉》雖然樸實(shí)無華，卻讓人深深感動(dòng)，同樣，當(dāng)我們讀著“臨行密密縫，意恐遲遲歸”心里升騰的一樣是感動(dòng)和甜蜜，就讓我們?nèi)ジ鄬ふ翌愃频奈淖?，感受那醇香的情感吧…?/p>

拓展可以從不同的方面進(jìn)行，方式方法也并不固定，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生易于感興趣的地方入手，只要把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到文本上來，能夠激發(fā)學(xué)生積極尋找閱讀的機(jī)會(huì)，感受的機(jī)會(huì)，就行。

打動(dòng)心靈的閱讀才可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，所以，閱讀不否引導(dǎo)學(xué)生從潤(rùn)澤心靈開始。

當(dāng)我們纏綿于“不知不覺愛上你”，當(dāng)我們?yōu)椤盀榱擞鲆娔恪倍囊缣鹈?，?dāng)我們“為愛癡狂”“約定”“想你的夜”

讓我們從另一個(gè)角度來看愛。

拓展三：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”這是文章的歸結(jié)，也是作者的點(diǎn)睛之筆，讓我們回味，也讓我們感動(dòng)。