輸電桿塔及基礎(chǔ)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究

林奇祥?王彥海?文中?李旭

摘要：為了方便學(xué)生自學(xué)和特色課程的推廣以服務(wù)于社會(huì)，課程團(tuán)隊(duì)完成了面向社會(huì)的輸電桿塔及基礎(chǔ)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。內(nèi)容主要有教學(xué)隊(duì)伍，教學(xué)內(nèi)容，師生互動(dòng)，技術(shù)規(guī)范四個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)課程取得了良好的效果，可以為以后其他課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；輸電桿塔；課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）36-0123-02

傳統(tǒng)的教學(xué)形式以課堂為主，由于時(shí)間限制，師生交流較少。教師不能詳細(xì)地為每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生也很難接觸到輔助資源（例如視頻，圖片）。當(dāng)今是學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)生在畢業(yè)定崗之后希望有專(zhuān)門(mén)的課程資源講解。近年來(lái)，我校很多畢業(yè)生聯(lián)系母校，尋找課件，對(duì)知識(shí)再次學(xué)習(xí)以應(yīng)對(duì)工作。輸電桿塔及基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程團(tuán)隊(duì)為應(yīng)對(duì)新時(shí)期形勢(shì)的需要，完成了該網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。極大地方便了學(xué)生的自學(xué)和社會(huì)的需要。

文獻(xiàn)[1]對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)的定義，即網(wǎng)絡(luò)課程就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和?？捎眯怨こ虒?zhuān)家Jakob Nie1sen[2]提出了十條用于評(píng)估的準(zhǔn)則。這十條準(zhǔn)則現(xiàn)在基本上已成為我們網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的準(zhǔn)則。荷蘭虛擬大學(xué)在Jakob Nielsen在“系統(tǒng)可接受性的屬性模型”基礎(chǔ)上進(jìn)行了研究，研發(fā)出了網(wǎng)絡(luò)課程可用性在線(xiàn)的評(píng)價(jià)工具。C.Ardjto和M.F.Costabile等人[3]在文章中提出了在系統(tǒng)化可用性評(píng)價(jià)的每個(gè)階段將專(zhuān)家診查與用戶(hù)測(cè)試整合在一起的模型。程娟[4]提出了網(wǎng)站可用性9要素。李巧丹[5]對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程可用性的理論基礎(chǔ)做了深度研究，但未能區(qū)分網(wǎng)絡(luò)課程各內(nèi)容之間的關(guān)系。

本團(tuán)隊(duì)在Jakob Nie1sen理論的指導(dǎo)下，完成了輸電桿塔及基礎(chǔ)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。內(nèi)容包括教學(xué)隊(duì)伍，教學(xué)內(nèi)容，師生互動(dòng)和技術(shù)規(guī)范。

一、教學(xué)隊(duì)伍

1.教師介紹

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)障礙，增進(jìn)師生之間的交流與了解。在網(wǎng)絡(luò)課程里設(shè)計(jì)里設(shè)置教師介紹（主要是課程團(tuán)隊(duì)），學(xué)生可以清楚地了解到課程老師的科研情況、聯(lián)系方式、辦公地點(diǎn)等等。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹和課程主持人以及主講教師的詳細(xì)介紹。團(tuán)隊(duì)介紹包括成員基本情況的介紹和在團(tuán)隊(duì)中所承擔(dān)的任務(wù)。主持人和主講教師介紹包括基本簡(jiǎn)歷、研究方向、教學(xué)研究項(xiàng)目與教學(xué)成果及獲獎(jiǎng)情況、教學(xué)特色、科學(xué)研究項(xiàng)目與論文及獲獎(jiǎng)情況等等。

二、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行詳細(xì)的講解，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教材介紹、教學(xué)建設(shè)、考核方法、考核試卷。網(wǎng)絡(luò)課程突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生不僅在課堂上可以獲取知識(shí)，在網(wǎng)上可以了解到更多傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法傳授的知識(shí)。

1.課程介紹

課程介紹主要是通過(guò)對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行詳細(xì)地介紹從而讓學(xué)生對(duì)該課程了解。本團(tuán)隊(duì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行介紹，如教學(xué)目的、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程特色。教學(xué)目的對(duì)課程進(jìn)行定位，讓學(xué)生知道學(xué)過(guò)這門(mén)課可以從事哪方面的工作。教師不再盲目地向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是讓學(xué)生們知道學(xué)有所用。教學(xué)條件對(duì)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源和場(chǎng)地進(jìn)行介紹，如本團(tuán)隊(duì)采購(gòu)了十幾種桿塔模型，這樣在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生們就可以直觀地認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)桿塔。除此之外，實(shí)驗(yàn)室還有用于實(shí)驗(yàn)的桿塔，主要是對(duì)桿塔撓度進(jìn)行測(cè)量。

2.教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是以章節(jié)為單位提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在課前需在網(wǎng)絡(luò)課程里預(yù)習(xí)，尤其是要詳細(xì)了解教學(xué)大綱，這樣在課堂上聽(tīng)課就有目的?？梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教材介紹

由于全國(guó)高校中開(kāi)設(shè)輸電桿塔及基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程非常少，所以為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，本團(tuán)隊(duì)還對(duì)課程進(jìn)行了介紹。本書(shū)是普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材。全書(shū)的主要內(nèi)容共分十三章。教材的特點(diǎn)是內(nèi)容理論性強(qiáng)，主編在多年的教學(xué)生涯中，不斷征求相關(guān)工程單位的意見(jiàn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，把重點(diǎn)放在基本概念、基本原理、基本方法上，盡量避開(kāi)復(fù)雜的理論分析。教材還注明了使用范圍，主要用作高等院校輸電線(xiàn)路專(zhuān)業(yè)的教學(xué)用書(shū)，也可作為電力工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的參考用書(shū)。主要明確介紹了課程選用教材名稱(chēng)、主編、出版社及版本。為了方便學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)，本團(tuán)隊(duì)還列出了相關(guān)的參考書(shū)目。

4.教學(xué)建設(shè)

教學(xué)建設(shè)主要是向?qū)W生展示課程教學(xué)改革計(jì)劃、實(shí)施方案、改革成果。每年都會(huì)有學(xué)生學(xué)習(xí)“輸電桿塔及基礎(chǔ)設(shè)計(jì)”，所以本團(tuán)隊(duì)每年都制定新的教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)去年的教學(xué)計(jì)劃的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不斷保留精華，去其糟粕。

“輸電桿塔及基礎(chǔ)設(shè)計(jì)”實(shí)用性強(qiáng)，僅僅依靠教材是很難將這門(mén)課講好的。這門(mén)課由兩位有多年施工經(jīng)驗(yàn)的老師講授，在講課的同時(shí)還可以分享工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生猶如置身施工現(xiàn)場(chǎng)，枯燥無(wú)味的施工生活立馬變得輕松愉快。

由于全國(guó)開(kāi)設(shè)輸電工程專(zhuān)業(yè)非常少，目前關(guān)于課題的教材也很少。課題組里采用目前的教材，并對(duì)其改進(jìn)。主要是將國(guó)家電網(wǎng)和南方電網(wǎng)的施工工藝、施工標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程規(guī)范在授課時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引入。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主分析問(wèn)題和自己解決問(wèn)題，從而掌握學(xué)習(xí)的方法。

由于我國(guó)教育體制的限制，現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)都集中在教室和實(shí)驗(yàn)室。為了方便教學(xué)，我系專(zhuān)門(mén)建立實(shí)驗(yàn)室，按照一定比例制作了一段線(xiàn)路模型，讓學(xué)生可以在室內(nèi)就可以直觀的看到線(xiàn)路走向。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)還配備各種線(xiàn)路金具。由于“輸電桿塔及基礎(chǔ)設(shè)計(jì)”課程會(huì)講到很多金具，在教室里展示的圖片相對(duì)枯燥了一些，有了這些金具會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.考核方法

考核方法是學(xué)生非常關(guān)注的要點(diǎn)。在課堂上，教師為了節(jié)省時(shí)間，對(duì)考核方法只是做了大致的介紹。學(xué)生可以在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)考核方法詳細(xì)進(jìn)行分析。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不再是傳統(tǒng)意義上的點(diǎn)名加考試。為了鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上獨(dú)立學(xué)習(xí)，本團(tuán)隊(duì)決定設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生只要登錄網(wǎng)絡(luò)課堂，完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，或在網(wǎng)絡(luò)課堂表現(xiàn)活躍，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，都可以作為加分的依據(jù)。另外，本團(tuán)隊(duì)還上傳了近幾年的考試試卷。這樣可以讓學(xué)生對(duì)考試題型有了大致了解，減輕復(fù)習(xí)壓力。為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，課程團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)試卷時(shí)，有意識(shí)地增加主觀題的分量，并且設(shè)計(jì)一道綜合題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)有固定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新能力的考察，從而更加客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平，也激發(fā)了他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中將理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。

三、師生互動(dòng)

師生互動(dòng)主要包括三部分，即在線(xiàn)交流、在線(xiàn)作業(yè)、在線(xiàn)答疑。Jakob十條準(zhǔn)則的第5條是反饋原則。不管是網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，還是課堂教學(xué)，教師都需要與學(xué)生交流溝通，從而獲得反饋信息?，F(xiàn)在的學(xué)生流行微博等交流方式，在課堂上表現(xiàn)非常木訥。本團(tuán)隊(duì)根據(jù)這種情況，制定了類(lèi)似論壇的交流方式。這樣，師生互動(dòng)以一種學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在線(xiàn)交流主要是用于師生之間的交流。在線(xiàn)作業(yè)主要是將傳統(tǒng)的作業(yè)形式重新包裝，方便學(xué)生提交作業(yè)，也便于教師批改作業(yè)。在線(xiàn)答疑主要用于教師解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的一些難題和困惑。

四、技術(shù)規(guī)范

技術(shù)規(guī)范是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的外在要求。只要是建設(shè)合理，吸引學(xué)生興趣都是成功的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程用戶(hù)界面應(yīng)當(dāng)盡可能簡(jiǎn)潔，界面布局要合理，配色要美觀大方，導(dǎo)航方便實(shí)用。

網(wǎng)絡(luò)課程遵守一致性。一致性是指所有頁(yè)面遵循相同的準(zhǔn)則運(yùn)作。一致性包括很多方方面面，如各網(wǎng)頁(yè)界面布局的一致性、系統(tǒng)的任務(wù)和功能結(jié)構(gòu)的的一致性、界面顯示的一致性（如字體、字號(hào)、大?。?、元素方位和呈現(xiàn)的一致性等。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)教育技術(shù)分技術(shù)委員會(huì)網(wǎng)站.http：//www.cehsc.edu.cn.

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[4]程娟.基于生命周期的網(wǎng)站信息可用性分析[J].現(xiàn)代情報(bào)，

2008，（8）.

[5]《高校網(wǎng)絡(luò)課程的可用性研究》的碩士論文.

（責(zé)任編輯：劉麗娜）