新版新目標(biāo)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的創(chuàng)新思想

崔晶晶

摘要：聽、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式。許多在一線的英語(yǔ)教師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都有一條深刻體會(huì)就是：聽力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，由于聽力環(huán)節(jié)的薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行有效的輸入，那么學(xué)生的讀寫環(huán)節(jié)也將受到影響。尤其是在2011年教材改版以后。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)聽力;創(chuàng)新思想;教學(xué)方法;聽力技巧

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0071

2011版新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)聽力有了新的規(guī)定和要求，那么怎樣創(chuàng)新地使用新版新目標(biāo)英語(yǔ)課本組織教學(xué)，怎么有效地提高初中生的英語(yǔ)聽力能力，是目前一線教師需要解決的當(dāng)務(wù)之急。

本文圍繞這些問題談?wù)劰P者的體會(huì)。

一、中學(xué)生提高英語(yǔ)聽力存在的問題

通過對(duì)2011版新目標(biāo)的使用和筆者在一線英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上主要存在以下問題：

1. 詞匯等基礎(chǔ)不牢固

由于單詞掌握不扎實(shí)，單詞聽不懂，句子就聽不懂，對(duì)話更是不知所云，造成聽力的理解困難。

2. 語(yǔ)音、語(yǔ)速跟不上

對(duì)于英語(yǔ)的初學(xué)者，教師講課的語(yǔ)速可能會(huì)偏慢，再加上有些學(xué)生受方言的影響，發(fā)音有些不準(zhǔn)，如果不及時(shí)糾正，久而久之，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到聽力材料中標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音（連讀、重讀、濁化等）和語(yǔ)速就難以適應(yīng)了。

3. 語(yǔ)法障礙

語(yǔ)法知識(shí)是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，如果語(yǔ)法知識(shí)（單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)、固定搭配等）不牢固，就會(huì)直接影響聽力理解的效果。

4. 文化背景障礙

由于學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的文化背景不了解，對(duì)英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景等方面知識(shí)的缺乏，對(duì)一些日?？谡Z(yǔ)、話題、情景不熟悉，對(duì)聽力的理解也產(chǎn)生了一定的困難。

5. 心理障礙

學(xué)生一提到聽力就產(chǎn)生過度緊張的心理，結(jié)果是越想聽越聽不懂，越聽不懂越緊張，腦子出現(xiàn)了暫時(shí)的空白，從而產(chǎn)生了厭惡情緒。有些學(xué)生對(duì)聽力不重視，一聽聽力就跑神，放完了都不知道聽了哪里。

6. 聽力技巧不足

學(xué)生沒有掌握一些實(shí)用的聽力技巧和方法，本來(lái)很簡(jiǎn)單的聽力內(nèi)容，由于沒有聽力技巧，卻始終聽不出答案。

二、提高初中生英語(yǔ)聽力的方法和措施

2011年新版新目標(biāo)英語(yǔ)課本開始使用以后，針對(duì)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的聽力問題，筆者的基本思想是：“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握聽力的類型、技巧。

1. 了解聽力的類型

讓學(xué)生能像教師一樣對(duì)聽力的類型充分掌握，那學(xué)生就不在是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)者，而是設(shè)計(jì)者、組織者、體驗(yàn)者。聽力的類型，從七年級(jí)到九年級(jí)，按照難度一般出現(xiàn)下面幾種類型的聽力：

（1）聽——跟讀;（2）聽——圈出聽到內(nèi)容;（3）聽——排序;（4）聽——選擇;（5）聽——配對(duì)（配對(duì)句子、圖片、信息）;（6）聽——填空（選詞填空、補(bǔ)全句子、補(bǔ)全對(duì)話、補(bǔ)全文章）;（7）聽——完成表格。

2. 學(xué)生應(yīng)掌握的基本聽力技巧和方法

只有掌握了充足的聽力技巧和方法，才能自如的應(yīng)對(duì)任何聽力。

（1）聽前預(yù)測(cè)

新教材section A和section B，通常都有一組聽力，都是針對(duì)同一個(gè)聽力材料，難度一次遞增的一組聽力題，學(xué)生要充分利用在播放錄音之前，通過圖片、對(duì)話、姓名、性別、人物關(guān)系，通過一些已有的線索，聯(lián)想和推測(cè)可能有的答案。例如：七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit 3 section B 部分，1C要求聽錄音 圈出所聽物品，可以從1d中推斷會(huì)聽到四樣物品，其中一樣是Linda的watch，這就降低了聽力難度，也提高了準(zhǔn)確度。另外區(qū)分1d 中Linda 和 Mike 的男女，更有利于聽到精準(zhǔn)的答案。

（2）聽中技巧

新版新目標(biāo)無(wú)論是section A 還是section B 中的聽力練習(xí)，都是一組聽力，最少聽兩遍，一般聽第一遍的題型較為簡(jiǎn)單，容易讓學(xué)生出現(xiàn)“掉以輕心”的現(xiàn)象。聽第二遍一般難度會(huì)增加，學(xué)生總是“手忙腳亂”。

①要有良好的心態(tài)，要有聽長(zhǎng)句子、對(duì)話、文章的心理準(zhǔn)備。如果心里想的只是聽詞，結(jié)果聽到的是句，就會(huì)“亂了陣腳”、“不知所措”。

②不打斷聽力的整體性，聽懂是關(guān)鍵。聽力材料一般是完整的對(duì)話或文章，不能只盯著要填的空或關(guān)鍵詞，卻忽略了對(duì)聽力材料整體的理解，顧此失彼。只有聽懂了聽力內(nèi)容，才能找到正確的答案。

③書寫答案時(shí)不能一味邊聽邊寫，只顧眼前，務(wù)必影響后面的聽力，這也是學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤。要學(xué)會(huì)使用符號(hào)、數(shù)字、首字母大寫等先來(lái)代替所填內(nèi)容，等聽力結(jié)束后，在按照先前記錄的符號(hào)來(lái)補(bǔ)充完整的聽力答案。這是最重要的一項(xiàng)聽力技巧。

例如：七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit 3 section A 1b，要求聽錄音把正確的學(xué)生姓名填到圖片上的方框內(nèi)。聽力內(nèi)容實(shí)際是關(guān)于學(xué)生乘不同交通工具的內(nèi)容，由于聽力語(yǔ)速較快，學(xué)生很難從圖片中判斷交通方式，在把名字填進(jìn)去。這就可以利用1a中已有的交通工具短語(yǔ)，在1b人名后寫交通工具的數(shù)字，因?yàn)閿?shù)字寫起來(lái)比較快，而且詞組比圖片更容易辨認(rèn)，聽力結(jié)束后，在在圖片的方框內(nèi)填上相應(yīng)的名字，準(zhǔn)確無(wú)誤。

（3）聽后整理

預(yù)測(cè)活動(dòng)貫穿聽力理解的全過程。學(xué)生在聽完聽力材料后，應(yīng)前后聯(lián)系，及時(shí)利用不同題型之間的信息，并對(duì)所聽內(nèi)容加以推理、分析和修正，從而提高理解的準(zhǔn)確度。

3. 優(yōu)化聽前教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)際調(diào)查，80%的英語(yǔ)學(xué)困生都是因?yàn)閷?duì)單詞不熟悉，對(duì)新句型陌生無(wú)法直接聽、理解和獲取有用信息，造成一系列惡性循環(huán)，對(duì)聽力聞而生畏，對(duì)聽后練習(xí)更是失去了信心。因此，教師對(duì)聽前環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也尤為重要。

（1）鞏固單詞。教師要把學(xué)習(xí)單詞貫穿到整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生在課堂中學(xué)單詞、記單詞。這樣既可減輕學(xué)生記單詞的負(fù)擔(dān)，又能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地消化單詞，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)信心?？稍O(shè)計(jì)一些游戲，如：“英漢互譯”，“我來(lái)比劃你來(lái)猜”、“埋地雷”、“大小聲”等。即可在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可鞏固單詞。例如：七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit 2 section A 1b 聽錄音，圈出所聽單詞，就可先用游戲鞏固家庭稱謂單詞。

（2）新知識(shí)的導(dǎo)入。在學(xué)生掌握基本語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，教師通過師生對(duì)話、話題討論、老師闡述、情景表演，音樂，視頻，圖片等多種形式，引出新知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，形成一定聽力前的“輸入刺激“，為后面的聽力練習(xí)做鋪墊。例如：七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit1 section A 2a 中，會(huì)在原來(lái)“whats your name ？”的基礎(chǔ)上出現(xiàn)“whats his / her name？”這一新句型，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境，新同學(xué)見面詢問第三人姓名的方法引出新的句型。

（3）文化的擴(kuò)充。聽力的測(cè)試材料并非都是教材中的或?qū)W生熟悉的單詞，還有部分是課外的包括新句型、新表達(dá)、西方文化風(fēng)俗知識(shí)。所以，為了能從根本上提高聽力水平，教師除了引導(dǎo)學(xué)生吃透教材中的句型、單詞，還要適度地給學(xué)生添加一些時(shí)文，或是具有時(shí)代性、生活性，有關(guān)西方國(guó)家歷史文化的詞匯。

例如：七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit7 section A 1b 中會(huì)出現(xiàn)down there， right now （現(xiàn)在），as usual （和往常一樣）這些新的詞匯，提前“刺激”，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)槁牭缴~而受干擾。

4. 優(yōu)化聽后環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

教師對(duì)于聽后環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生聽力能力的提高。

（1）可以根據(jù)聽力內(nèi)容的難易和聽力的題型，依據(jù)所聽材料，設(shè)計(jì)不同類型的聽力題，既練習(xí)了聽力，也提高了其他能力。

（2）聽聽力原文。要提高學(xué)生聽力水平，不僅要求教師自己平時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，更要求學(xué)生聽懂聽力材料中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，所以精聽聽力材料，是最好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)老師。

（3）跟讀聽力材料，模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)十分重要。聽力題最具有優(yōu)勢(shì)的能力就是有強(qiáng)烈的語(yǔ)感，語(yǔ)感的獲得來(lái)自于平時(shí)的多讀、多看、多思，而其中“讀”為引子。跟讀聽力材料，模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是最好的讀。

（4）角色扮演，體會(huì)語(yǔ)境。角色扮演不僅提高學(xué)生的說(shuō)的能力，也能讓學(xué)生更好的體會(huì)語(yǔ)境，為下次更好的聽類似的聽力材料打基礎(chǔ)。

5. 重視實(shí)踐，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，善于聽后總結(jié)和反思

英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練需要在勤學(xué)的基礎(chǔ)上苦練，只有多實(shí)踐才能出成效。學(xué)生只有不斷總結(jié)答題技巧，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，吃一塹長(zhǎng)一智。才能在聽的過程中充分發(fā)揮自己的自主意識(shí)，學(xué)會(huì)思考、總結(jié)。多做自我評(píng)價(jià)，自己發(fā)現(xiàn)聽力訓(xùn)練中反映出來(lái)的問題。

6. 明確聽力的目的，制訂合理的聽力計(jì)劃

學(xué)生每次聽力要明確聽力的目的，要每學(xué)期初制訂出合理的聽力計(jì)劃，進(jìn)行專門的聽力技能訓(xùn)練。

總之，英語(yǔ)聽力不是單項(xiàng)能力，不是一蹴而就，而是一個(gè)日積月累，相當(dāng)復(fù)雜的過程。學(xué)生必須具備“釣魚”所需的能力（良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)作前提，聽力技巧、技能及豐富的背景知識(shí)），才能在教師的正確指導(dǎo)下，并經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的努力和訓(xùn)練，抓到屬于自己的“大魚”。

教師也要明確“授之以魚不如授之以漁”的思想，以提高和完善學(xué)生的能力為主要任務(wù)，而不是聽力材料或題本身。希望本文對(duì)一線教師有所幫助。

（作者單位：河南省淇縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 456750）