動(dòng)中求樂(lè)與樂(lè)中至愛(ài)

余雁飛

“形式多樣，內(nèi)容豐富，以培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)，以發(fā)展技能為目的?！边@是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)。著名教育家陶行知的教育思想則更是強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、愛(ài)學(xué)，各種感官都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和拓寬，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中，筆者主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)——樂(lè)學(xué)

心理學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究表明，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，能夠很快地刺激學(xué)生的大腦皮層，使之興奮，激發(fā)快樂(lè)的情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而讓學(xué)生在“動(dòng)”中得到審美快感，在歡悅氣氛中得到感情升華，在興致勃勃中進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，遵循教材和學(xué)生特點(diǎn)，選擇“動(dòng)”點(diǎn)，設(shè)計(jì)“動(dòng)”法，精心組織教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手拆、裝、剪、拼；動(dòng)腦想、猜、算、分析、歸納；動(dòng)筆寫(xiě)、描；表演、比賽、游戲。

例如：低年級(jí)的活動(dòng)課《認(rèn)識(shí)圖形》，這節(jié)課一開(kāi)始，讓學(xué)生拿出已學(xué)過(guò)的三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形等圖形的學(xué)具；然后讓學(xué)生觀察老師出示的大公雞圖是由哪幾種圖形組成的，再有次序的找出來(lái)；最后讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的各種形狀的學(xué)具，展開(kāi)想象拼出美麗的圖形。整節(jié)課學(xué)生都處于動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的協(xié)調(diào)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的樂(lè)學(xué)，達(dá)到寓教于樂(lè)、啟智于動(dòng)的目的，使學(xué)生在動(dòng)中促進(jìn)思維，在玩中增長(zhǎng)智慧，學(xué)習(xí)內(nèi)容自然就會(huì)在有趣的體驗(yàn)中被牢牢記住。

讓學(xué)生找規(guī)律——善學(xué)

“善學(xué)”是“樂(lè)學(xué)”的深層表現(xiàn)，是內(nèi)在的、深入的，這種“樂(lè)學(xué)”往往是在學(xué)生嘗到甜頭之后，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，這才是真正的樂(lè)學(xué)。要做到這一點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，找知識(shí)的規(guī)律，找學(xué)法的規(guī)律，才能使興趣之門(mén)大開(kāi)，逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、發(fā)展創(chuàng)造性，使之越來(lái)越聰明，越來(lái)越善學(xué)。

因此在活動(dòng)課教學(xué)活動(dòng)中，筆者注意讓學(xué)生在實(shí)踐中開(kāi)啟創(chuàng)造的門(mén)扉，養(yǎng)成不以現(xiàn)成知識(shí)為滿(mǎn)足，培養(yǎng)學(xué)生躍躍欲試的心理品質(zhì)。

例如：在講了長(zhǎng)方體后，讓學(xué)生用24個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體擺成形狀不同的長(zhǎng)方體，有幾種擺法？每種長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少厘米？讓學(xué)生邊擺，邊思考，邊討論，可擺成：

①長(zhǎng)24厘米、寬1厘米、高1厘米；

②長(zhǎng)12厘米、寬2厘米、高1厘米；

③長(zhǎng)8厘米、寬3厘米、高1厘米；

……

一共有18種擺法。

學(xué)生在擺的過(guò)程中，不僅進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的特征，了解了相對(duì)面、相對(duì)棱的關(guān)系，而且在長(zhǎng)方體形狀變化過(guò)程中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高是相對(duì)的，從而發(fā)展了學(xué)生的思維能力，建立了初步的空間觀念。

促學(xué)生情感發(fā)生——愛(ài)學(xué)

“愛(ài)學(xué)”只能在“樂(lè)學(xué)”“善學(xué)”的基礎(chǔ)上升華達(dá)到，若沒(méi)有精心組織的“樂(lè)學(xué)”，不經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)的“善學(xué)”，“愛(ài)學(xué)”是不可能達(dá)到的。

要想使學(xué)生達(dá)到“愛(ài)學(xué)”，要做到：親其師，才能信其道，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中，教師的情感是最突出的因素。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)人由衷的關(guān)懷，這才是教育的血和肉，有了密切的師生關(guān)系，才有融洽的教學(xué)氣氛和動(dòng)人的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，使學(xué)生有情感，還得富有時(shí)代氣息，在童趣中切入，在開(kāi)放的操作中感悟，在生活化的練習(xí)中鞏固……只有讓學(xué)生感受到了生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，才能更加“愛(ài)學(xué)”。例如：學(xué)完利息后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)訓(xùn)練課，即存取錢(qián)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中不僅更加明白了本金、利息、利息稅、稅后利息的含義，而且通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從中學(xué)到了如何存取錢(qián)這一常識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐中，用“動(dòng)的方法”，貫徹“樂(lè)的原則”，達(dá)到“愛(ài)的目的”，切實(shí)有效的把“樂(lè)學(xué)、善學(xué)、愛(ài)學(xué)”相互結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐，從而使學(xué)生求知欲得到加強(qiáng)，潛質(zhì)得到全方位的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：河南省鄧州市城區(qū)四?。?/p>