“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程全程監(jiān)控模式下的教學(xué)改革探索

王愛國

摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容抽象，難以理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)這些問題，對(duì)教學(xué)目標(biāo)重新定位，分層次分階段對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)配套的教學(xué)手段和保障措施，改革考核方式，通過以上教學(xué)過程的改革，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)方法;教學(xué)手段;考核方式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0087-01

隨著當(dāng)前飛速發(fā)展起來的云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已作為高等院校信息技術(shù)學(xué)科的核心基礎(chǔ)課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)中所占地位越來越重要。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及面廣、內(nèi)容抽象，對(duì)學(xué)生先修課程有一定要求，在教學(xué)過程中有一定難度，學(xué)生感覺內(nèi)容抽象、空洞，學(xué)習(xí)興趣不高。針對(duì)教學(xué)中遇到的難題，結(jié)合社會(huì)人才需求及學(xué)校人才培養(yǎng)定位，借鑒國內(nèi)外高校同類課程教學(xué)模式和方法，對(duì)本門課程的教學(xué)進(jìn)行了改革和嘗試，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程問題分析

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“課程中存在的問題大都源于我國高等教育長期積累的傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)果，學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要有以下幾個(gè)方面：

1.課程教學(xué)內(nèi)容定位問題

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的入門課程，在專業(yè)課程群中起到承前啟后的作用，內(nèi)容上主要以介紹理論、概念、定義及技術(shù)為主，內(nèi)容多，范圍廣，雖與具體應(yīng)用緊密聯(lián)系，但不是以具體技術(shù)應(yīng)用介紹為教學(xué)目標(biāo)，而是以介紹具體應(yīng)用技術(shù)的理論基礎(chǔ)為重點(diǎn)。因此，教學(xué)定位應(yīng)有所側(cè)重和選擇，把理論有針對(duì)性的與具體應(yīng)用及最新技術(shù)相結(jié)合。

2.課程教學(xué)目標(biāo)定位與教學(xué)方法單一的問題

課程教學(xué)過程大都以課堂教學(xué)為主要形式，以教師為主體，學(xué)生為客體。由于近年的生源擴(kuò)招使得專業(yè)人數(shù)暴漲，教師忙于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)大多老師講，學(xué)生聽，教學(xué)目標(biāo)是以知識(shí)灌輸為主，很少也很難得到創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和知識(shí)自我更新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本就是一個(gè)日新月異的技術(shù)，如果不培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和知識(shí)自我更新的能力，學(xué)到的知識(shí)很快就會(huì)落后，更談不上創(chuàng)新與實(shí)踐了。

3.教學(xué)過程監(jiān)控與考評(píng)指標(biāo)不夠完善

教學(xué)過程評(píng)價(jià)既是對(duì)教師教學(xué)效果的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，教學(xué)過程評(píng)價(jià)體系理應(yīng)全過程地、多角度地完成使命?，F(xiàn)行的課程教學(xué)評(píng)價(jià)大多以期末考試、平時(shí)表現(xiàn)等為主，教學(xué)過程監(jiān)控不足。同時(shí)，現(xiàn)行教學(xué)過程考核體系對(duì)教學(xué)目標(biāo)的考查并沒有充分明確和體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)效果無法直接體現(xiàn)，也無從明確教學(xué)改進(jìn)方向。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革總體思路

針對(duì)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，必須對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行深入探索和改革。通過幾年來的課程建設(shè)與教學(xué)方法改革的研究和總結(jié)，提出了教學(xué)改革一些建議和方案，總體思路為：根據(jù)專業(yè)定位，結(jié)合社會(huì)需求，精選教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)過程以知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋找和獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)批判性思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí);打破現(xiàn)有課程考核模式，借鑒國外同類課程模式，增加階段考核、單項(xiàng)考核、綜合考核等多種考核指標(biāo)。

三、課程建設(shè)與教學(xué)改革具體實(shí)施方案

課程建設(shè)是指對(duì)課程教學(xué)過程中所需資源從無到有、從低層次到高層次的構(gòu)建和改造過程，包括硬件資源建設(shè)、師資隊(duì)伍水平建設(shè)、完善教學(xué)管理與考核辦法等;而教學(xué)改革是指針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的不同，改變已有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法等，以適應(yīng)新的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。具體實(shí)施方案有以下幾個(gè)方面：

1.完善多維立體化教學(xué)目標(biāo)，高效組織教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)形式

（1）完善教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)過程不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自我更新知識(shí)、實(shí)踐、批評(píng)性思維和創(chuàng)新等能力，以及團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力、職業(yè)道德素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)三維結(jié)構(gòu)為：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo);每一維度目標(biāo)中，按照難易、單一與綜合、基礎(chǔ)與應(yīng)用等進(jìn)行層次細(xì)化。在此基礎(chǔ)上，組織與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)內(nèi)容安排。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理及其提供的服務(wù)，內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及分層協(xié)議、尋址與路由、資源分配、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。內(nèi)容繁多，如不經(jīng)篩選，一個(gè)學(xué)期很難講完全部內(nèi)容，因此，理應(yīng)根據(jù)專業(yè)定位和教學(xué)目標(biāo)，精選課程內(nèi)容：1）網(wǎng)絡(luò)編程。介紹lnix和unix網(wǎng)絡(luò)編程。2）網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及主要協(xié)議。包括數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層介紹，及相應(yīng)的傳輸編程。3）網(wǎng)絡(luò)定義、路由與尋址。包括網(wǎng)絡(luò)中的命名問題，使數(shù)據(jù)能夠傳送到達(dá)遠(yuǎn)端計(jì)算機(jī)的尋址與路由問題。4）網(wǎng)絡(luò)資源分配與管理。介紹網(wǎng)絡(luò)如果公平、高效地把網(wǎng)絡(luò)資源分配給網(wǎng)絡(luò)用戶，包括擁塞控制、隊(duì)列管理、路由、防火墻、多播等。5）因特網(wǎng)介紹。介紹因特網(wǎng)中的應(yīng)用情況，包括內(nèi)容分發(fā)、P2P、數(shù)據(jù)中心、RPC等。

以上內(nèi)容的選擇，借鑒了國外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)經(jīng)驗(yàn)，第一部分安排網(wǎng)絡(luò)編程內(nèi)容，為后續(xù)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)和安排項(xiàng)目服務(wù)。從應(yīng)用角度理解網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理打基礎(chǔ);因特網(wǎng)介紹部分是整個(gè)課程的內(nèi)容總結(jié)，因?yàn)橐蛱鼐W(wǎng)是目前應(yīng)用最廣泛、學(xué)生接觸最多的網(wǎng)絡(luò)，把前面介紹的理論直接映射到因特網(wǎng)的應(yīng)用上面，可以最有效地提高學(xué)習(xí)效果。課程內(nèi)容中沒有安排網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理等內(nèi)容，這些課程對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)來說，依次會(huì)開設(shè)相應(yīng)的后續(xù)專門課程來介紹。

（3）教學(xué)方式改革。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，改革教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果，達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)的目標(biāo)。1）啟發(fā)式、研討式教學(xué)方法的應(yīng)用。改變以往灌輸式教學(xué)方法，打破按課本章節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容的方式，把教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)遞進(jìn)關(guān)系，設(shè)計(jì)了五大專題：編程語言應(yīng)用環(huán)境比較;網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析與改進(jìn);網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)男史治?網(wǎng)絡(luò)資源分配的合理性探討;因特網(wǎng)將何去何從。圍繞這五大專題組織教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與教學(xué)過程。2）課堂與課后相結(jié)合。根據(jù)五大專題內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)要求，配套安排課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過小組合作的方式，讓學(xué)生自行查找資料、做實(shí)驗(yàn)等尋找討論專題的答案，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)合作精神，提出創(chuàng)新觀點(diǎn)。3）布置作業(yè)。改變以往作業(yè)以復(fù)習(xí)知識(shí)為主的形式，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用為主設(shè)計(jì)相應(yīng)的編程作業(yè)，如設(shè)計(jì)代理服務(wù)器方案、設(shè)計(jì)路由器方案、實(shí)現(xiàn)TCP協(xié)議、流量測(cè)試等，這些作業(yè)一般沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生課后查找資料、編寫成績并調(diào)試，或通過實(shí)驗(yàn)取得數(shù)據(jù)等過程才能完成。這一過程無形中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自我學(xué)習(xí)及實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.實(shí)行全程立體化的課程考核辦法，保障教學(xué)進(jìn)程順利實(shí)施

考評(píng)內(nèi)容包括教學(xué)過程開展的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，由各項(xiàng)目的考評(píng)成績最后構(gòu)成學(xué)生期末總成績，力求能夠反映出學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效果、努力程度、能力水平、綜合表現(xiàn)等。

（1）作業(yè)考核。作業(yè)考核方式以完成的編程或設(shè)計(jì)方案運(yùn)行與實(shí)現(xiàn)結(jié)果為主要依據(jù)，完成時(shí)間、采用手段、團(tuán)隊(duì)合作分工情況等均是考核內(nèi)容，作業(yè)考核成績占比設(shè)計(jì)為總成績的20%左右。

（2）平時(shí)表現(xiàn)考核。以出勤情況、課堂發(fā)言效果、提出問題的質(zhì)量等均計(jì)入平時(shí)學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)成績，平時(shí)成績占總評(píng)成績的10%左右。

（3）期中考試和期末考試。設(shè)置期中考試的目的是為了總結(jié)學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，避免期末突擊或作弊情況的發(fā)生。期中考試與期末考試的形式和題型相同，成績占總評(píng)成績比例為期中占20%，期末占50%。

經(jīng)過這樣的課程考核辦法改革，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果得到及時(shí)監(jiān)控，并把教學(xué)內(nèi)容向?qū)嶋H應(yīng)用引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生課程學(xué)習(xí)方向和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免了平時(shí)投入不足，期末突擊復(fù)習(xí)的情況。

四、結(jié)束語

明確課程教學(xué)目標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上精選和設(shè)計(jì)了課程內(nèi)容，配合相應(yīng)的教學(xué)方式，并在全程考核辦法的執(zhí)行過程中不斷督促和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力得到了保障，學(xué)習(xí)效果不可謂不好，經(jīng)過一年來的實(shí)踐檢驗(yàn)，凡是認(rèn)真完成教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)生，在本門課程應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)、能力和素質(zhì)方面都有明顯提高。

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（責(zé)任編輯：王意琴）