當代大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探索

陳水先 鄺勁松

摘要：創(chuàng)新是民族進步的靈魂，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型人才，是時代、社會賦予學校老師的重任。就如何樹立創(chuàng)新觀念，創(chuàng)設創(chuàng)新環(huán)境，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)崇高信仰，啟引好奇心和協(xié)作創(chuàng)新精神等方面探討了當代大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：創(chuàng)新;環(huán)境;信仰;協(xié)作;好奇心

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0044-02

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，沒有創(chuàng)新人才就沒有社會的發(fā)展。100多年前德國經濟學家德里希·李斯特說過：“一個國家可能很窮，但他若是有創(chuàng)造財富的生產力，他的日子就會越過越富，財富的生產力比之財富本身不知道重要多少倍?！痹?1世紀，創(chuàng)新精神是一切人才追求的目標，創(chuàng)新已成為一個國家乃至每一個人面對激烈競爭的最有力武器。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。當代大學生必須具有創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力就是運用知識和理論，在科學與技術、生產與管理以及各種社會實踐活動中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新首先是一種思想以及在這種思想指導下的實踐，是一種原則以及在這種原則指導下的具體活動;[1]創(chuàng)新思維總是與“別出心裁”“見解往往出人意料”“一反常規(guī)”“不斷有新的發(fā)現”等字眼聯系在一起。有時一個新想法往往是舊成分的新組合，沒有新的成分，只有新的組合;創(chuàng)新也可視為一系列知識產生、知識利用以及知識擴散的歷程。它不是少數天才的私物，它是人類普遍存在的一種潛能，是可以加以培養(yǎng)和訓練的。

如何培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新思維能力呢？培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力是一個包括培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法等諸要素的有機整體，絕不能割裂開來;同時，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，是一項龐大的社會系統(tǒng)工程，它與學校的氛圍、風氣、評價和激勵等環(huán)境因素有關，[2]需要學校、老師、學生以及學校職工和社會各方面的共同參與。

一、樹立創(chuàng)新觀念

21世紀是全球一體化的知識經濟時代，是要靠“腦力”決勝負的，高速的信息傳遞，快速的知識更新，學校要大力宣傳創(chuàng)新，支持創(chuàng)新;教師要主動改變觀念，積極進行知識更新和創(chuàng)新教學方法，根據新世紀人才的要求，進行創(chuàng)造，創(chuàng)新教育，引領學生進行創(chuàng)新思維;在教學管理上也要有創(chuàng)新觀念，要建立有助于師生創(chuàng)造力發(fā)揮的機制，鼓勵和幫助教師進行創(chuàng)造性教學，要讓大家明白：沒有創(chuàng)新精神，就不能適應新世紀發(fā)展的需要;教師沒有創(chuàng)新精神，就不能適應新時期教學要求，就不能算是合格的老師;一個學校沒有創(chuàng)新精神，就不可能培養(yǎng)符合新時期要求的人才，學校就不會有發(fā)展;學生沒有創(chuàng)新精神，他就不可能在社會上立身與發(fā)展，要讓全校教職員工和學生有這種緊迫感，產生創(chuàng)新的壓力與動力。

二、創(chuàng)設有利于創(chuàng)新的環(huán)境

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，應為學生創(chuàng)造一個以支持或容忍標新立異和偏離常規(guī)的環(huán)境，讓他們感受到“心理安全”和“心理自由”，要解放學生的腦、嘴和雙手，營造一個良好的平等、信任、寬容與進取的氛圍。然而我國教育改革幾十年，舊的一些觀念卻并沒有從根本上得到根治。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，永遠是教師正確。有的教師不喜歡學生提不同的特別是反對的意見，這樣往往抑制了學生新的想法、新的觀點，抑制了學生的創(chuàng)新能力。的確，“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量”，而所希望和呼吁的是把教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神的力量發(fā)揚光大。教師應尊重與眾不同的疑問，尊重與眾不同的觀念，創(chuàng)設寬松民主、和諧互動的課堂氛圍，要給學生盡可能多的學習思考機會，要善于從中引導、點撥。經過苦思冥想，找到了答案，最能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

同時，學校應提供展示與激發(fā)學生創(chuàng)造力的校園環(huán)境，如可成立創(chuàng)新興趣小組，或創(chuàng)造發(fā)明實驗室或建立創(chuàng)新展示宣傳欄，定期進行交流，表彰;充分利用第二課堂，定期舉辦各種學術講座、學術沙龍和大學生科技報告會，鼓勵學生積極參加學術活動。

三、創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為基本價值取向的教育，是多種因素相互激發(fā)，相互作用，相互推動，螺旋上升的過程，而創(chuàng)新教學方法是創(chuàng)新教育的主要內容之一。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮教師的主導作用是非常重要的?？茖W技術的發(fā)展，知識的更替大大加快了，要求教師的教學不能停留和滿足于傳統(tǒng)的“一滴水”與“一桶水”的舊觀念上，而應把教師具備的“一桶水”換成“常流水”以保證“流水不腐”、教師的知識不老化。同時要求教師要有創(chuàng)新的教法。眾所周知：教學有法，而無定法。教師在教學教法上也要常變常新，與時俱進，教師要善于根據所授課程的特點，根據條件和需要，緊緊抓住培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維這條主線，善于對教學方法進行藝術性的再創(chuàng)造，再加工，靈活地運用于教學實踐之中，讓學生體會和欣賞教學創(chuàng)新帶給大家的教學效果和快樂，潛移默化地把教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神傳遞給學生。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師必須充分挖掘和調動學生的主體作用;變“要我學”為“我要學”，在提高學習興趣上下功夫，使學生由自在的學習主體變?yōu)樽詾榈膶W習主體，成為真正的學習主人;要進行開放式、啟發(fā)式教學，徹底打破學生不敢問，不善疑，思維常處于封閉狀態(tài)的局面。清代學者陳獻章說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！苯處熞朴诩とぴO疑，懸念設疑，矛盾設疑，變序設疑，層層設疑，創(chuàng)設一題多解，一題多問，一題多思，一法多用等題目，激發(fā)、訓練創(chuàng)新思維，使學生自覺地生疑，排疑，解疑，讓學生自覺地動腦，動手，動口，求異創(chuàng)新。[3，4]

四、培養(yǎng)學生崇高的信仰和創(chuàng)新品格

一個沒有向上的精神，沒有信仰和追求，沒有抱負和志向的人，很難成為真正的創(chuàng)新人才。只有樹立崇高的信仰和遠大的志向，才能有堅強的意志，百折不回。只有具備這種優(yōu)良品質的人才會把造福人類作為自己的責任和使命，產生和形成強烈的創(chuàng)新意識和欲望。

樹立堅定的信念，科學的態(tài)度，頑強的意志，實事求是，一絲不茍，勇于探索。

大慶工人王進喜從苦難的舊社會走出來，在新社會里表現出強烈的主人翁意識。王進喜以“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的頑強意志和沖天干勁，被譽為油田鐵人。在技術上也肯于鉆研，他曾帶領伙伴用40年代的老鉆機，克服技術上的困難，打出全油田第一口斜度不足半度的直井，創(chuàng)造了用舊設備打直井的先例。他與工友們發(fā)明了鉆機整體搬家、鉆頭改進、快速鉆井等多項技術革新，對改進鉆井工藝技術做出突出貢獻，被油田黨委授予“工人工程師”的稱號。

海爾集團總裁張瑞敏也是這樣一個人，他學歷不高，志向高。他領導的海爾企業(yè)文化理念的核心就是：創(chuàng)新與報國。他經過多年苦苦經營造就了一個有信仰的群體，正是因為有了這樣崇高的信仰、志向和追求，才有了張瑞敏和海爾的許許多多的創(chuàng)新，才有了海爾今天的發(fā)展與壯大。特別是張瑞敏創(chuàng)造的“吃休克魚”的擴張兼并模式，因其獨具特色的創(chuàng)新意識而登上了具有世界培養(yǎng)職業(yè)經理人搖籃美稱的美國哈佛大學MBA課堂，成為世界公認的具有中國特色的人類管理財富。

五、啟引學生的好奇心和興趣

中國科技大學校長朱清時指出：“好奇心人皆有之，但是對自然現象具有好奇心的人就不多了，這種好奇心是科學研究的驅動力，因此是創(chuàng)新人才最重要的素質?！盵5]

“好奇”是萌發(fā)創(chuàng)新的原動力，人的好奇其實在出生不久就已表現出來。呀呀學語的嬰兒就表現出對什么都感興趣，兒童時對任何事物都喜歡問個為什么，喜歡打破砂鍋問到底，但是到了中學、大學，學生的好奇心反倒變“淡”，變“弱”了。追根問底，很大程度上與我國的傳統(tǒng)教育模式有關，傳統(tǒng)教育沒有呵護和培養(yǎng)好學生的“好奇”，相反有的還抑制甚至摧殘了學生的好奇心和自信心。時代的發(fā)展要求必須在發(fā)揚我國優(yōu)良的傳統(tǒng)教育方法的同時，摒棄那些不良的舊的教學觀念。

要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就得啟發(fā)引導和培養(yǎng)學生強烈的好奇心和興趣，讓他們敢于冒險，不怕失敗，不怕犯規(guī)，培養(yǎng)敏銳的感知能力，善于獨立思考，解讀各種信息，抓住機會，敢于前進，敢想，敢做，能堅持。教師要善于提出問題，啟發(fā)學生獨立思考尋找各種答案，鼓勵爭辯，自由討論，指導學生學會發(fā)現問題，分析問題和解決問題的科學思維方法。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題重要，因為后者僅僅是方法和實驗的過程，而提出問題則是找到問題的關健，要害。”培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題、提出問題和勇于探索的精神是發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要前提。

六、學會與人協(xié)作

現代科學的發(fā)展已經讓任何一個人都無法在一生當中去涉足科學技術的各個領域，要想在現有科學技術基礎上有所創(chuàng)新、創(chuàng)造，還必須學會與他人進行合作，信息共享。有人研究過從1901至1972年期間的286位諾貝爾獎獲得者中，發(fā)現近三分之一的人是因為與他人合作而獲獎的;筆者的幾項發(fā)明專利也都是與他人合作完成的。人的創(chuàng)新能力不但與人的智力因素有關，而且與非智力因素有關，實踐證明：團隊創(chuàng)新、協(xié)作創(chuàng)新其作用更大，效果更好?？梢娙说膭?chuàng)造性不只是一種個人化的品質，也是一種社會化的特征。當代大學生不但要有扎實的基礎理論和專業(yè)知識，還應有團隊精神和協(xié)作精神，要培養(yǎng)樂觀向上、豁達開朗的性格，學會與人相處、與人協(xié)作，學會在與人協(xié)作中創(chuàng)新、創(chuàng)造。

創(chuàng)新能力的提高是知識、技能、品質等多方面同時發(fā)展的結果，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要社會、學校、老師、學生的共同努力。

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（責任編輯：王意琴）