企業(yè)所屬高職院校特色戰(zhàn)略的思考

林文孚

摘要：文章提出關(guān)于高職院校改革和發(fā)展過(guò)程中存在的幾個(gè)問(wèn)題，分析了企業(yè)所屬高職院校特色建設(shè)的思路，指出準(zhǔn)確定位是特色建設(shè)的前提，文化與制度建設(shè)是特色建設(shè)的靈魂，人才隊(duì)伍建設(shè)是特色建設(shè)的關(guān)鍵，揚(yáng)長(zhǎng)避短是特色建設(shè)的必然選擇。

關(guān)鍵詞：企業(yè)高職;特色建設(shè);定位;文化與制度;隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0018-02

目前，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育已從追求規(guī)模發(fā)展到追求內(nèi)涵與質(zhì)量的重要階段。在高校畢業(yè)生就業(yè)難、招生生源下降、普通高校面臨向技術(shù)技能轉(zhuǎn)型改革的多重壓力下，高職院校、尤其是企業(yè)所屬的高職院校，如何開(kāi)展特色建設(shè)、保持可持續(xù)發(fā)展，是擺在學(xué)校面前的重大課題。

一、目前高職院校改革和發(fā)展過(guò)程中存在的幾個(gè)問(wèn)題

母庸置疑，校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育的基本特征和可持續(xù)發(fā)展的必由之路;加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、培育品牌特色是使高職院校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要保證。目前，高職學(xué)校改革和發(fā)展過(guò)程中，存在幾個(gè)值得注意的問(wèn)題。

一是高職院校的校企合作取得了重大成績(jī)，但不少相關(guān)研究表明，校企合作中企業(yè)參與積極性不高的問(wèn)題普遍存在。呼吁政府給予更多的政策支持，鼓勵(lì)企業(yè)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，支持教育，這固然非常重要，不可缺失。但是，學(xué)校在融入企業(yè)的過(guò)程中，是否應(yīng)該更主動(dòng)地關(guān)心企業(yè)的利益，能否站在企業(yè)的角度思考問(wèn)題，更多地思考我能為企業(yè)做些什么？我為企業(yè)做了什么？只有建立互利共贏的長(zhǎng)效機(jī)制，才是校企合作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。因?yàn)椋髽I(yè)不同于政府，企業(yè)以利益最大化為目的。另一方面，在校企合作的過(guò)程中，較多情況下高職院校處于弱勢(shì)的一方，學(xué)校資源是否使他們有能力更多地考慮企業(yè)的利益？校企合作過(guò)程中企業(yè)的利益，政府需要重視，學(xué)校也要主動(dòng)思考。

二是高職院校普遍存在重職前教育、輕職后培訓(xùn)的現(xiàn)象。國(guó)家教育規(guī)劃綱要中提出高職院校要堅(jiān)持職前教育與職后培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重，但這遠(yuǎn)未得到落實(shí)。不管是政府主辦的學(xué)校還是其它學(xué)校，都把學(xué)歷教育看作是高職學(xué)校的主業(yè)，制度措施、管理考核是剛性指標(biāo)，培訓(xùn)最多只能算“輔業(yè)”。這是教育歷史發(fā)展的必然現(xiàn)象，一方面，建國(guó)幾十年的積累，不少學(xué)校在學(xué)歷教育方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，建立了較為完善的管理制度，教學(xué)過(guò)程也比較穩(wěn)定，較容易辦出成效;另一方面，職后培訓(xùn)涉及的教育對(duì)象、培訓(xùn)組織形式與學(xué)歷教育有很大不同，且對(duì)培訓(xùn)資源的要求更高，使得高職學(xué)校自然不自然地把學(xué)歷教育放在首要位置。就單次培訓(xùn)活動(dòng)而言，它可能是沒(méi)有體系、缺乏系統(tǒng)、單就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某項(xiàng)操作技能開(kāi)展的;考察一個(gè)成功的培訓(xùn)中心，把同一專業(yè)（工種）的培訓(xùn)項(xiàng)目集合起來(lái)，它是一個(gè)體系完整、目標(biāo)清晰的系統(tǒng)。把學(xué)歷教育與終身教育對(duì)接，構(gòu)建企業(yè)員工全職業(yè)生涯的培訓(xùn)體系，需要有更多的研究和教學(xué)實(shí)踐。遺憾的是，這些在高職教育研究中幾乎是缺位的。

三是服務(wù)意識(shí)。傳統(tǒng)的觀念，服務(wù)似乎是第三產(chǎn)業(yè)的“專利”。應(yīng)當(dāng)看到，在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，第一、二產(chǎn)業(yè)也在強(qiáng)調(diào)“服務(wù)”。有的地方將高職院校劃分為“教育服務(wù)型”高校，這個(gè)提法是否科學(xué)值得商榷。但這種劃分更加突出了高職院校的服務(wù)職能，對(duì)于推動(dòng)高職院校的可持續(xù)發(fā)展具有積極意義。但是，不少學(xué)校、不少教育工作者，念念不忘教師是人類靈魂的工程師，教書(shū)育人是教師的天職，要“淪為”服務(wù)者，似乎地位下降了，不適應(yīng)、不承認(rèn)。教育工作者的角色定位要轉(zhuǎn)變，教育培訓(xùn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“以人為本”、強(qiáng)調(diào)服務(wù)，就是要站在學(xué)生、學(xué)員、企業(yè)的角度思考問(wèn)題。有了自覺(jué)服務(wù)意識(shí)，教育培訓(xùn)的活動(dòng)中心就會(huì)主動(dòng)傾向于學(xué)生、學(xué)員、企業(yè)這一邊。只有把服務(wù)意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)細(xì)節(jié)，我們才能想企業(yè)所想、急企業(yè)所急、與企業(yè)同行，校企合作才有生命力，強(qiáng)調(diào)服務(wù)本質(zhì)上是為了自身發(fā)展。

四是不少大型企業(yè)紛紛舉辦了自已的企業(yè)大學(xué)。企業(yè)大學(xué)有各種職能，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，它說(shuō)明學(xué)校培養(yǎng)的人才、或者學(xué)校提供的培訓(xùn)服務(wù)與企業(yè)需要還存在較大差距，所以企業(yè)要自己干。高職教育強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。我們?cè)摓檎l(shuí)服務(wù)？我們的服務(wù)質(zhì)量如何？我們的上帝是誰(shuí)？是高職院校必須首先思考、反復(fù)思考的問(wèn)題。

上述問(wèn)題，對(duì)高職院校特色建設(shè)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生影響，成為制約高職院校可持續(xù)發(fā)展的障礙。

二、企業(yè)所屬高職院校特色建設(shè)的幾點(diǎn)思考

企業(yè)所屬的高職院校，本來(lái)是校企融為一體的，從理論上講開(kāi)展校企合作比政府舉辦的學(xué)校具有更加得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。但是，這些學(xué)校一方面在職前辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等方面要受到母體企業(yè)的限制，另一方面服務(wù)企業(yè)的培訓(xùn)能力明顯不足，不能滿足企業(yè)員工培訓(xùn)需求。要使學(xué)校成為企業(yè)滿意的企業(yè)大學(xué)，還有很長(zhǎng)的路要走。

如果說(shuō)，在校企合作、特色創(chuàng)建的過(guò)程中，學(xué)校如何自覺(jué)地關(guān)注企業(yè)的利益、如何克服重職前、輕職后的傳統(tǒng)觀念，如何實(shí)現(xiàn)由育人者到服務(wù)者的轉(zhuǎn)變是高職學(xué)校必須思考的問(wèn)題的話。那么，把學(xué)校辦成真正的企業(yè)大學(xué)則是企業(yè)所屬高職院校特色建設(shè)的首要任務(wù)。

1.準(zhǔn)確定位、形成共識(shí)是特色建設(shè)的前提

大浪淘沙，適者生存。在企業(yè)所屬高職院校面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的條件下，學(xué)校必須認(rèn)清形勢(shì)、明確自己優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，找準(zhǔn)自己的位置。最根本的問(wèn)題是要解決我們首先應(yīng)該為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題，才能把握學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，保持學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命力。

準(zhǔn)確定位，必須揚(yáng)棄與變化了的現(xiàn)實(shí)不適應(yīng)的習(xí)慣思維和慣性思維。學(xué)校必須明白，你首先是企業(yè)的一員，要主動(dòng)作為，首要任務(wù)當(dāng)然是服務(wù)企業(yè)。學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略必須服務(wù)于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校的特色建設(shè)，當(dāng)然離不開(kāi)服務(wù)企業(yè)的培訓(xùn)與人力資源開(kāi)發(fā)的特色建設(shè)，這可能是企業(yè)所屬高職院校區(qū)別于其它高職院校的基本特征，也是特色建設(shè)之源。電網(wǎng)企業(yè)明確要求學(xué)校把工作重點(diǎn)由職前教育轉(zhuǎn)向職后培訓(xùn)、并保留適度的職前教育規(guī)模，這是實(shí)現(xiàn)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代企業(yè)戰(zhàn)略的重要舉措，同時(shí)也與高職院校職前教育與職后培訓(xùn)并重的職能要求一致。學(xué)校的特色建設(shè)，首先必須在服務(wù)企業(yè)上做出特色，先在企業(yè)員工培訓(xùn)服務(wù)上做出特色。離開(kāi)服務(wù)企業(yè)的特色建設(shè)，對(duì)于企業(yè)所屬高職院校而言，可能如同空中樓閣，失去了根基。如果學(xué)校能象成功的企業(yè)大學(xué)那樣，真正成為實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的工具，學(xué)校在企業(yè)中就有了地位。如果企業(yè)真正滿意了學(xué)校的服務(wù)，認(rèn)識(shí)了職前教育對(duì)于推動(dòng)企業(yè)人力資源建設(shè)的價(jià)值，企業(yè)樂(lè)意以支持職前教育的形式承擔(dān)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，學(xué)校的職前教育就有了存在和發(fā)展的空間。

有學(xué)校曾提出職前教育向精特優(yōu)發(fā)展、職后培訓(xùn)向?qū)嵈髲?qiáng)推進(jìn)，這是一個(gè)比較理性的提法。為什么一些企業(yè)要自己組織新員工培訓(xùn)？它說(shuō)明職前教育并不能滿足企業(yè)員工上崗需求，職前教育質(zhì)量提高還有很大空間。毫無(wú)疑問(wèn)，培訓(xùn)真正做實(shí)、做強(qiáng)、做大了，職前教育做精、做特、做優(yōu)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.制度與文化建設(shè)是特色建設(shè)的靈魂

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，優(yōu)秀的文化是其生生不息、耐以生存的強(qiáng)大動(dòng)力，是民族之魂，是走向未來(lái)的精神支柱。一個(gè)企業(yè)、一個(gè)單位也是如此。制度與文化是有相互作用的，一方面，頂層設(shè)計(jì)者的文化底蘊(yùn)對(duì)于制度設(shè)計(jì)具有至關(guān)重要的影響;另一方面，制度直接影響人們思維方式與行為指向，又對(duì)文化的發(fā)展與演進(jìn)產(chǎn)生推動(dòng)作用。學(xué)校優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是否能得到傳承、并能適應(yīng)新的環(huán)境積極向上、有所創(chuàng)新，這固然與社會(huì)大環(huán)境有關(guān)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的文化理念、辦學(xué)思路也會(huì)產(chǎn)生重要的作用。學(xué)校的管理制度創(chuàng)新、運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新應(yīng)與其發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)，必須由強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)推動(dòng)。例如，績(jī)效考核中的KPI指標(biāo)，應(yīng)直接將職工的活動(dòng)與組織的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)員工的活動(dòng)指向、工作態(tài)度產(chǎn)生直接影響。有的學(xué)校中存在的“受習(xí)慣思維影響，不太愿意接受變化”、“教師參與培訓(xùn)能力建設(shè)的積極性不高”等問(wèn)題，雖然不是學(xué)校主流，但也反映了學(xué)校定位還不夠清晰、制度與機(jī)制創(chuàng)新不足的問(wèn)題。

教育部推動(dòng)的學(xué)校章程建設(shè)是學(xué)校文化與制度的頂層設(shè)計(jì)，可以作為完善制度建設(shè)與謀劃特色建設(shè)的切入點(diǎn)與著力點(diǎn)，作為動(dòng)員廣大教職員工共同參與學(xué)校改革與發(fā)展、分析學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)和條件，對(duì)學(xué)校功能與作用進(jìn)行合理定位，凝練學(xué)校辦學(xué)理念與辦學(xué)特色的良好契機(jī)。如果通過(guò)章程建設(shè)能形成基本一致的價(jià)值取向、相互認(rèn)同的文化理念、共同遵守的行為規(guī)范，特別是在“我是誰(shuí)？”，“我首先該為誰(shuí)服務(wù)？”上形成共識(shí)，規(guī)劃出符合實(shí)際的發(fā)展戰(zhàn)略，使章程成為全體教職員工的共同愿景、治校與制度建設(shè)的總綱，為學(xué)校特色建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)。

3.隊(duì)伍建設(shè)是特色建設(shè)的關(guān)鍵

學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，一是文化軟實(shí)力，一是學(xué)校的辦學(xué)資源。課程體系、實(shí)訓(xùn)環(huán)境固然重要，但結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛的雙師型教師隊(duì)伍更是不可替代、是起決定作用的辦學(xué)資源。提高教師的素質(zhì)，是學(xué)校特色建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。有人說(shuō)，教師適應(yīng)不了培訓(xùn)工作，要從職前教師向職后培訓(xùn)教師轉(zhuǎn)型，這種說(shuō)法是不太確切的。專業(yè)教師不能擔(dān)任培訓(xùn)工作，說(shuō)明他本身就是不太合格的高職教師。做不了培訓(xùn)你怎么能培養(yǎng)零距離就業(yè)的畢業(yè)生？這是高職教育質(zhì)量不高的主要原因之一，正是高職走內(nèi)涵發(fā)展道路需要解決的問(wèn)題。

教師不能勝任培訓(xùn)工作，是能力不足，更是觀念問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，高職學(xué)校中普遍不同程度存在重職前教育、輕職后培訓(xùn);重學(xué)校教學(xué)、輕現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的傾向，服務(wù)意識(shí)淡漠，是導(dǎo)致教師實(shí)踐能力不高的主要原因。教師實(shí)踐能力不足，成為學(xué)校開(kāi)展培訓(xùn)教學(xué)和服務(wù)社會(huì)的短板、也是高職學(xué)校特色建設(shè)的短板。高校要有大樓，更需要有大師，高職學(xué)校就是要有技術(shù)技能大師。如果擁有一批具有行業(yè)、企業(yè)特色的專家、技能大師，這所學(xué)校就不會(huì)沒(méi)有特色。

提高教師的實(shí)踐能力，首先要?jiǎng)?chuàng)新制度建設(shè)。要有技能大師，必須要有產(chǎn)生大師的土壤，文化與制度建設(shè)是關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的制度建設(shè)是以實(shí)現(xiàn)職前教育為導(dǎo)向的，包括分配制度、人才評(píng)價(jià)、激勵(lì)與約束機(jī)制等。例如，教師工作量管理辦法，對(duì)相對(duì)穩(wěn)定的職前教育是比較有效的，但有的學(xué)校對(duì)工作量的計(jì)算過(guò)于精細(xì)，實(shí)際上導(dǎo)致了少數(shù)教師一切向課時(shí)看的不良傾向，不利于教學(xué)改革與創(chuàng)新，更不適應(yīng)于提升培訓(xùn)能力建設(shè)。有的學(xué)校試行“項(xiàng)目制”改革，取得較好效果。通過(guò)制度創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)從“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變，是提升教師實(shí)踐能力的基本保證。既要有促進(jìn)教師實(shí)踐能力提升的激勵(lì)機(jī)制，也要有相應(yīng)的約束機(jī)制。如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定，可能會(huì)是“溫水煮青蛙”。

提高教師的實(shí)踐能力，教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。若教師以“育人者”自居，講服務(wù)不適應(yīng)，搞調(diào)研走形式，下現(xiàn)場(chǎng)難深入，提高實(shí)踐能力就難以落到實(shí)處。只有想不到，沒(méi)有做不到。如果轉(zhuǎn)變了觀念，通過(guò)制度、政策、措施的激勵(lì)，圍繞學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，校內(nèi)形成了一種積極向上的氛圍，就會(huì)有積極主動(dòng)的作為。教師就會(huì)積極投身現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、項(xiàng)目建設(shè)實(shí)踐、培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，自覺(jué)、主動(dòng)、虛心向生產(chǎn)一線人員學(xué)習(xí)、向被教育者學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力就會(huì)迅速得到顯著提高。

提高教師的實(shí)踐能力，要有可操作的規(guī)劃。要根據(jù)特色建設(shè)的方向和目標(biāo)，合理制定教師建設(shè)規(guī)劃。要結(jié)合教師個(gè)人實(shí)際，把教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略統(tǒng)一起來(lái)，明確職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。要有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有指導(dǎo)、有落實(shí)、有檢查、分階段實(shí)施，循序漸進(jìn)地提高教師的實(shí)踐能力。

提高教師的實(shí)踐能力，要給教師搭建良好的平臺(tái)?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)都是提高教師實(shí)踐能力的良好平臺(tái)。學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，爭(zhēng)取和創(chuàng)造條件、鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)一線參加設(shè)備安裝、調(diào)試、檢修工作;參與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)指導(dǎo)書(shū)、技術(shù)方案的制定工作，推動(dòng)教師在生產(chǎn)一線迅速成長(zhǎng)。

提高教師的實(shí)踐能力，要全校通力合作。教師提高實(shí)踐能力是為了更好地服務(wù)企業(yè)。學(xué)校管理部門(mén)與后勤部門(mén)也要轉(zhuǎn)變觀念、既要執(zhí)行管理職能，更要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，積極主動(dòng)為教師提供服務(wù)，為提升服務(wù)能力、改善服務(wù)條件開(kāi)綠燈。讓教師把主要精力放在提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)、培訓(xùn)服務(wù)工作上。

加強(qiáng)員工隊(duì)伍建設(shè)，還要加強(qiáng)管理人員隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高管理與服務(wù)水平。要加強(qiáng)職前職后教育研究人員隊(duì)伍建設(shè)，積極參與企業(yè)員工培訓(xùn)與人力資源開(kāi)發(fā)的研究，提高服務(wù)企業(yè)的層級(jí)，提高學(xué)校對(duì)于企業(yè)人力資源建設(shè)的支撐作用。

4.揚(yáng)長(zhǎng)避短是特色建設(shè)的必然選擇

特色建設(shè)不是面面俱到，“全面發(fā)展”就沒(méi)有特色。要充分分析學(xué)校職前、職后教育的優(yōu)勢(shì)、特色與不足，分析企業(yè)核心需求與學(xué)校培訓(xùn)能力的差距。例如，對(duì)應(yīng)于企業(yè)的核心技術(shù)與主要崗位，學(xué)校的培訓(xùn)資源與企業(yè)培訓(xùn)需求的差距在哪里？只有通過(guò)腳踏實(shí)地、實(shí)事求是的分析，才能合理確定特色建設(shè)的方向與目標(biāo)。先在建設(shè)條件較好、師資力量較強(qiáng)、企業(yè)需求最迫切的領(lǐng)域做出成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固和形成一批具有影響力的特色品牌，并逐步在核心資源建設(shè)上實(shí)現(xiàn)人無(wú)我有、人有我優(yōu)、錯(cuò)位發(fā)展、辦出特色，以保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)有的各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有時(shí)似乎與強(qiáng)調(diào)特色創(chuàng)新之間存在沖突。如對(duì)一個(gè)單位、一個(gè)人、一門(mén)課程，甚至一堂幾十分鐘的課，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)百分之百的統(tǒng)一、全面、完整、完美，可謂滴水不漏，每項(xiàng)的分值分配精細(xì)，極具“可操作性”。然而，當(dāng)選手學(xué)會(huì)力求用評(píng)委“聽(tīng)得懂”的內(nèi)容和程式參與比賽時(shí);當(dāng)評(píng)委有時(shí)囿于“規(guī)則”而不得不對(duì)某個(gè)有“缺項(xiàng)”者忍痛割愛(ài)時(shí)，是否意識(shí)到“十全十美”的規(guī)則會(huì)也妨礙特色的產(chǎn)生呢？！

三、結(jié)束語(yǔ)

本文提出了目前高職院校特色建設(shè)中存在的問(wèn)題，指出只有轉(zhuǎn)變觀念，克服重職前教育、輕職后培訓(xùn)的觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，站在企業(yè)角度思考問(wèn)題，校企合作、特色建設(shè)才有可持續(xù)發(fā)展的空間。

提出企業(yè)所屬高職院校特色建設(shè)的前提是準(zhǔn)確定位，其特色戰(zhàn)略只有服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，特色建設(shè)才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有準(zhǔn)確定位，主動(dòng)作為，才能抓住學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)鍵，才能有與發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)的制度創(chuàng)新與機(jī)制創(chuàng)新，才有真正的特色創(chuàng)新，學(xué)校才有可持續(xù)發(fā)展的未來(lái)。

提出了高職院校的特色建設(shè)必須培育產(chǎn)生技能大師的土壤，文化與制度建設(shè)是特色建設(shè)的靈魂，人才隊(duì)伍建設(shè)是特色建設(shè)的關(guān)鍵。隨著一批在行業(yè)、企業(yè)有影響的專家、技能大師在學(xué)校脫穎而出，學(xué)校的特色也就自然形成了。

（責(zé)任編輯：劉翠枝）