創(chuàng)設(shè)有效情境活躍政治課堂教學

薛紹偉

摘 要：政治教學內(nèi)容偏重理論，有時還比較抽象，不容易理解。這就需要采用某些方法，還學生一個生動積極的課堂。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學方法;情境教學

情景教學法就是通過一定的方式或手段，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)富有一定情感色彩且生動形象的具體場景，以引起學生情感上的共鳴，從而使學生對教材內(nèi)容有個深刻具體的了解，并能靈活地運用教材中的知識到生活中，將政治與生活緊密結(jié)合到一起。

一、情境教學法運用到政治教學中的方法

（1）語言描述情境。喜歡想象是學生的天性，而政治的嚴謹內(nèi)容讓學生實在是無處下手，不知道怎么想，也不知道想什么，這時候就需要教師去描述一個具體貼合知識內(nèi)容的場景，這樣學生在教師描述的過程中會自然而然地在自己的頭腦里想象出來，以便于學生對政治內(nèi)容有個把握。比如說到文化影響人們的交往方式和交往行為時，就會描述這樣一個場景：有個保加利亞人邀請他的一群亞洲朋友吃飯，他的老婆為此準備了不少飯菜。在飯桌上每當一個客人吃完后，他的老婆就會為其再上一份，就這樣時間不長，飯菜竟然都吃光了，她感到非常不好意思，因為準備的飯菜竟然不夠客人吃的，當她很尷尬地說抱歉要出去多買些食材的時候，那些客人連忙說不用了，因為他們早就吃撐了，只是因為主人一直幫他們準備，無法拒絕罷了，在他們那里，主人準備的食物必須要吃完才能表示尊重，而保加利亞卻不同，他們覺得如果沒有讓客人吃飽是件非常丟臉的事，這也就鬧出了一個小笑話。從這個小故事，學生就能感受到文化對于人們交往方式以及行為的影響，從而對其有個深刻的了解。

（2）圖畫模擬情境。圖畫不僅顯得簡潔，讓人一目盡知其豐富內(nèi)容，還能充分激起學生的興趣，加強學生對內(nèi)容的理解。同時，圖畫的運用能夠使一些語言無法描繪的場景輕易地展現(xiàn)出來，使教學內(nèi)容具體化，抽象內(nèi)容形象化，學生們面對圖畫更容易思考和理解。書上有個漫畫內(nèi)容是關(guān)于股份有限公司與有限責任公司的區(qū)別，通過這一漫畫很容易就能理解兩者之間的區(qū)別，給學生留下深刻的印象。

（3）多媒體再現(xiàn)情境。多媒體是當前教學的一大重要助力之一，不僅能豐富學習內(nèi)容、完善知識體系，同時也能帶給學生更多感官上的豐富體驗，激發(fā)學生學習興趣，填補傳統(tǒng)教學枯燥乏味且陳舊的教學方法。利用多媒體，完全可以將政治背景資料的內(nèi)容以視頻的形式展現(xiàn)給學生，讓他們在那樣一種氛圍下去體會了解政治思想內(nèi)容的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)化以及對社會的推動作用。在學習鄧小平理論尤其是改革開放思想時，可以播放紀錄片《改革開放》，讓學生們感受中國的巨大飛躍，對鄧小平理論有個全面清晰的了解。

二、情境教學法運用過程中的注意事項

（1）情境的選擇要把握好一個“度”。做任何事都要把握好一個度，如果超出了這個度，很有可能會事倍功半。情境選取的“度”包括兩個方面：一是質(zhì)量是否適合，這一點必須高度重視。情境教學，主體是教學，任何情境的選擇運用都是為教學服務(wù)的，如果一味地運用情境而不將課堂的知識融入其中，那么這完全就是在做無用功，這樣是萬萬不可取的。教師在課前準備的時候，一定要對所傳授的內(nèi)容有個通徹的了解，在這一基礎(chǔ)上選取情境以便學生對內(nèi)容的理解，這才是政治課堂情境教學的基本。二是數(shù)量是否合適。政治說到底還是教授的是思想理論方面的知識，千萬不能讓情境的展示喧賓奪主，占據(jù)了理論的教學時間。教師在備課時也需謹記，少數(shù)量、高質(zhì)量的情境選取才是運用情境教學的正確方法。

（2）要注意學生的思想動態(tài)。教師上課時要注重學生的想法，正確地加以引導。并不是說一個情境展示出來就能讓學生們切中教師的教學重點的，這是需要教師在學生思考過程中逐步引領(lǐng)學生往正確的方向思考，所以時時刻刻關(guān)注學生所想是教師上好課的關(guān)鍵。教師運用情境教學法進行政治教學時，是一個讓學生去想象去思考的過程，不是每個人的想法都能相同的，教師要在這個過程中多多關(guān)注他們的思想動態(tài)，并及時地給予糾正，這樣才能保證情境教學順利地將政治理論的內(nèi)容展現(xiàn)給學生。

（3）尊重不同意見的發(fā)表。每個人所見所聞不可能完全相同，即使接觸相同的東西，想法也不一定相同。當教師運用情境教學展示一幅圖畫時，各人所看到的東西不可能全部相同，有一部分同學看到的就會是教師想讓他們了解的東西，而也有一些同學的想法可能偏離了教師的教學目標，但是這就能說明他們錯了嗎？當然不是，這些都是正確的，只是有些與課堂有關(guān)，有些無關(guān)罷了。教師一定要尊重這些想法，這都是學生思考的結(jié)果。多鼓勵學生們?nèi)ニ伎?，肯定他們的見解，不僅有助于營造積極思考的課堂氛圍，也讓學生們對待任何事情都能從多方位去思考，更重要的是有助于學生對政治知識的接受。

情境教學法是當前非常實用的一種教學方法，它不僅提高了學生學習政治的興趣，主動思考，樂于接受，還提高了學生的生活質(zhì)量，將政治很好地運用到生活中的方方面面，更加符合新課程標準的以學生為主體進行教學的基本要求。我們教師在教學過程中要不斷加強教學方法的改進，讓學生們的學習能夠更加輕松。

（江蘇省上岡高級中學）