以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職教材建設的思考

徐文　陳潔

摘要：發(fā)展高等職業(yè)技術教育，提高職業(yè)技術教育質量，必須開發(fā)高質量的高職教材資源。教材是教與學的主要依據，也是教育教學改革的重要內容。沒有好的適合高職學生特點的教材，教學目標是難以實現的。因此，只有完善教材資源建設，教材與教學改革同步進行，才能適應以職業(yè)技能為核心的職業(yè)技術教育發(fā)展的需要。

關鍵詞：高職教育 職業(yè)能力 教材建設

高等職業(yè)技術教育是我國高等教育的一種重要類型，不但豐富了高等教育體系，也促進了高等教育由精英教育向大眾教育的轉變。職業(yè)技術教育區(qū)別于其他類型教育的重要特征就是，職業(yè)技能是職業(yè)教育培養(yǎng)目標的重要組成部分。“以（職業(yè)）能力為基礎（本位）”已經被我國職業(yè)教育與培訓界普遍接受。

職業(yè)能力是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過政府授權的考核鑒定機構，對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范地評價與認證的活動。而職業(yè)技能，即指學生將來就業(yè)所需的技術和能力。學生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。在學生受教育過程中，教材是教學思想的載體，同時也是學生最直接、最重要的學習資源，和學習活動的重要工具和基本依據。因此，教材建設是實現以職業(yè)技能為核心的高職教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本文從高職學生的學習狀態(tài)入手，對高職教材建設進行反思。

一、高職學生學習狀態(tài)欠佳

目前在校高職學生年齡大多為95后、00后，是伴隨著網絡、動漫成長起來的一代人。進入到高職院校學習的學生普遍高考成績不佳，基礎較差，學習方法和學習能力欠缺，意志力比較薄弱，是一個不夠成功的學習者群體。在進入學歷教育階段后，部分學生因對所處學校學歷層次的不滿，或因對未來前景的迷惘，或因對嚴進寬出畢業(yè)考核形式的無憂，學習態(tài)度消極懈怠，資助學習的能力和愿望明顯不足。表現為：

第一，學習態(tài)度不積極，被動學習，基本已完成課堂作業(yè)為標準，不能夠主動研究專業(yè)課業(yè)的學習要求和學習內容；

第二，學習能力不足，無法適應大學以自學為主的素質教育方式，特別是對專業(yè)課程的學習，不能較好地融入角色，專業(yè)知識的吸收與技能轉化較慢，甚至不能很好的完成學習項目任務，對學習的排斥厭倦情緒嚴重；

第三，沒有良好的學習習慣，非考試期間，極少看到學生主動研習教材，尋找補充學習資料。學習動力小懶散不善于思考，多數學生的閱讀能力較差，他們認為教材枯燥、無聊，喜歡動漫的豐富與生動，“看不進去”是這部分學生對高職教材的普遍評價。

二、高職教材在職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

長期以來，我國高職教育教材多為本科教材的壓縮版，從內容的選取以及教材形式的設計沒有形成高職教育的專屬特色。伴隨著近十幾年來的高職教育發(fā)展，教材建設也有了突飛猛進的發(fā)展，但依然存在著不可忽視的缺陷，不但難以體現職業(yè)技術教育的核心目標，也難以吸引這些學習動力不足的高職學生的閱讀興趣。

第一，教材內容陳舊，換湯不換藥

目前在高職教育教材中，不乏省部級優(yōu)秀教材或精品教材，但更多的是質量一般，甚至是內容交叉、低水平重復者。在教材的編寫過程中，過分強調知識的系統(tǒng)性，偏重基礎理論，忽視應用技能，沒有從根本上突出反映高等職業(yè)教育教材的特征與要求，缺乏對職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和專項能力的科學分析，缺少科學的課程理論的支持，教材內容重復、脫離實際、針對性不強。沒有形成高等職業(yè)教育教材特有的內容結構體系，沒有真正轉到以學生為主體、以教師為主導的軌道上來。

第二，教材說教多于指導，實訓教材建設滯后

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)應用型技術人才、突出技能培養(yǎng)，教材理應體現這一特點。在教材建設中也在強調理論內容以“夠用”為準，基本概念和基本原理詮釋清楚即可，不要偏深、偏難，不要過分要求系統(tǒng)性和完整性，只要所需的基礎理論即可。但是在教材建設過程中，實訓教材不能自成體系，內容結構存在不合理的問題，與行業(yè)企業(yè)生產實際脫節(jié)，實訓教學特點不突出，針對性不強，部分實訓教材內容較陳舊，缺乏科學性、先進性，所起到的作用也只能供學生鞏固課堂教學中學過的知識，對于實踐訓練教學則缺乏規(guī)范性和引導與指導性。

第三，教材形式落后，可讀性不足

盡管高職教材建設經歷了十余年的建設，但仍然體現出以單一紙質教材為教學內容的承載方式的教材模式，以學科課程為中心，統(tǒng)合多種媒體、多種形態(tài)、多種層次的教學資源和包括多種教學服務內容的結構配套的立體化教材建設還未形成規(guī)模。而貼近學生的生活，符合高職層次學生學習、閱讀習慣和閱讀方式的教材少之又少，紙介質的教材依然占據高職教材建設榜首，在紙介質教材的基礎上配有完整電子教案及相關課程的網絡課程學習資源明顯欠缺。這樣的教材形式與當前在校的高職學生的學習能力、學習習慣、閱讀愛好不相匹配，甚至是學生最為排斥的學習資料范疇，不可能激發(fā)他們的學習熱情和學習動力，對職業(yè)能力的養(yǎng)成更是幫助甚少。

三、以能力培養(yǎng)為核心的高職教材建設思考

高職教材的建設與完善須適應高職教育目標的需要，教材建設是教學目標實現的基本保障，高職教材建設的標準和要求即是以能力為目標、以學生為主體，教材建設一方面要強調學生創(chuàng)造能力﹑創(chuàng)新精神和解決實際問題能力的培養(yǎng)，另一方面要關注到學生學習目標、學習能力和閱讀習慣，這些同樣是教材建設中必需思考和解決的重要問題。

第一，教材設計應多樣化，符合高職學生的學習特征

教材編寫與設計首先應注重學生學習興趣的培養(yǎng)，教材設計新穎化，內容上要“趣、新、精”，形式上要賞心悅目，具有藝術性，才能吸引學生去看，把學習背景、真實案例融入教材中——通過學習背景、案例支持引出課程的意義，使學生知曉課程的作用和學習目標。同時，結合學生對信息技術的熟悉與熱愛，教材建設應大力將現代教育技術的發(fā)展成果與高等職業(yè)教育的改革實踐密切結合，將各種相互作用，彼此聯(lián)系的媒體介質和教材資源有機整合，形成立體化、數字化的教材體系。即不僅有紙質教材，還應有音像制品，電子出版物、網絡課件以及基于互聯(lián)網的教學網站等教學資源，“動”“靜”教材相互呼應，讓學生在學習過程中猶如“闖關”一樣，運用多種媒介的學習資源完成課程的學習，激發(fā)他們的學習欲望形成學習動力 。

第二，教材內容產業(yè)化，推進學生職業(yè)技能提升

高職教材內容選擇首先應圍繞“產業(yè)”這一中心，依據國家產業(yè)結構調整趨勢，走在市場變化的前面，幫助學生在學習中增強就業(yè)競爭能力；其次高職教材應突出以職業(yè)性內容為主，以學術性內容為輔的特點，定位要準確，學有所用是學生學習動力之源。因此，在編寫高職教材時應力爭擺脫傳統(tǒng)教材的說教模式，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，融入足夠的實訓內容，能夠指導學生完成工作任務，保證對學生實踐能力的培養(yǎng)。教材要體現技能型、應用型人才的培養(yǎng)要求，展現實用性、針對性、簡約性、及時性、新穎性和直觀性。教材內容選擇上應根據地區(qū)經濟、科技和基礎教育水平的實際情況進行，有助于學生對當地經濟、技術發(fā)展的了解，培養(yǎng)學生的歸屬感和對家鄉(xiāng)的責任感，推進學生職業(yè)技能提升。

第三、教材編寫專業(yè)化，實現知行合一理實一體

《教育部關于“十二五”普通高等教育本科教材建設的若干意見》中明確指出：加強教材編寫隊伍建設。高等學校應高度重視高水平的教材編寫隊伍建設，鼓勵教學名師、高水平專家主編或參加教材編寫工作。根據不同類型、不同科類教材建設需求，吸引行業(yè)人士參與教材建設，開發(fā)適用性和實踐性強的優(yōu)秀教材。高職高專教材建設的主體是教師，教師對學生最熟悉，最了解學生的學習狀況和學習能力，了解學生的學習需求。但是，有實際崗位經驗的雙師型教師占總教師人數的比例不大，教材編寫是難免脫離實踐，走回理論教學的老路。因此，高職教材的編寫一定要吸收行業(yè)企業(yè)人士參與，把最新行業(yè)標準帶入教材，為課堂學習注入新鮮的血液，實現職業(yè)技術教育知行合一、理實一體的目標。

第四、教材建設動態(tài)化，增強學生就業(yè)競爭力

隨著經濟的迅猛發(fā)展，市場變幻莫測，對人才的需求也處于不斷的變化中，面對越來越嚴重的“就業(yè)難”形勢，只有擁有市場需要的技能，才具有市場競爭力。因此，高職教材內容也應圍繞“市場”這一中心，依據市場規(guī)律、國家產業(yè)結構調整趨勢，走在市場變化的前面，幫助學生在學習中增強市場競爭能力。高職教材內容應實現動態(tài)化建設，教材內容要富有彈性，有一定的覆蓋面，滿足大類專業(yè)對理論、技能及其基礎素質的要求。教材結構體系上實現“寬基礎、活模塊”，推行“寬窄并存，以寬為主”的策略，實現相近專業(yè)、學科之間的相互滲透、聯(lián)系和溝通，突出不同學科專業(yè)教材之間內容的銜接性，提高學生的綜合能力，增強學生就業(yè)競爭力。

總之，教材是體現教學思想的基礎載體，是師生教學活動的主要工具和基本依據，是學習與實踐的中介，理論與實踐的結合，全面提高教學效率與質量的關鍵因素。加強高職院校的教材建設，編寫出適合學生身心發(fā)展，滿足教學和社會需要，突出高等職業(yè)教育特點的教材是高職院校教材建設既是一項系統(tǒng)工程和基礎工程，有賴于學校、企業(yè)、社會的共同努力。

參考文獻：

[1]職業(yè)院校學生職業(yè)能力的測評的實證研究 莊榕霞 趙志群等著 清華大學出版社 2012年10月.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社 2007年6月.

[3]李輝，吳博.我國高職教材建設現狀與思考.中國大學教學，2007年04期.