農(nóng)村小學科學課存在的問題與應對策略

李振宏

一、農(nóng)村小學科學教學的現(xiàn)狀

（一）思想認識不高

由于教學評價單一，尤其是農(nóng)村小學，應對教育檢測，重學生語、數(shù)、英的成績，教學的重心放在語、數(shù)、英的教學上，對科學課教學思想上不重視。

（二）農(nóng)村小學缺乏專業(yè)化科學教師

在農(nóng)村小學由于沒有專業(yè)的科學課教師，只能由其他教師兼上科學課，教師專業(yè)水平不高，對教材的鉆研不透徹，難以讓科學課真正走進課堂。

（三）缺乏教學儀器和材料

農(nóng)村小學在資源的配備方面嚴重不足，這直接制約著科學教學的發(fā)展。

（四）課堂教學不同程度地存在著盲目性和隨意性

大多數(shù)農(nóng)村小學沒有實驗室，無法進行實驗教學，主要以“滿堂灌”的形式進行教學內(nèi)容，課堂教學盲目且隨意，缺少生活化。

二、應對策略

針對上述現(xiàn)狀，教師如何利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，應對科學教學中存在的問題，具體可以從以下幾個策略去嘗試。

（一）轉(zhuǎn)變思想

通過專業(yè)教師把科學教學落實到教學工作中，同時轉(zhuǎn)變學生的思想，利用科學課的特有魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）改善條件

通過政府投入，配備相應的儀器設備。學生通過實踐與操作，獲得知識，鍛煉操作能力。

（三）利用課堂教學，實現(xiàn)學生學習科學課的價值趨向

學生是學習的主人，我們不能單純向?qū)W生傳授知識，更重要的是通過學生質(zhì)疑、探究、思考等過程，自主解決問題，讓學生成為科學課堂的主人。

1.培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作能力

教師要引導學生積極參與科學教學，通過獨立思考、動手操作、表達、交流等形式不僅充分調(diào)動不同學生參與學習的積極性和主動性，也培養(yǎng)了相互協(xié)作的精神，有利于學生個體的全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生的探究能力

科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在探究過程中，體驗學習科學的樂趣，形成正確的思維方式，增長科學探究能力，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。

3.培養(yǎng)學生解決問題的能力

讓學生學會用科學的眼光去分析日常生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)實生活中可以遇到的實際問題，真正做到學以致用。

（四）科學生活化，更有效地解決科學學習的問題

課堂探究受時間條件的限制，有許多活動不能展開，課外引導學生學會關注生活是學習科學的重要手段。合理引導學生將科學探究活動與課堂以外的生活實際相結(jié)合，讓學生獲得最大限度的滿足與發(fā)展。

農(nóng)村的科學教學條件是差的，但是農(nóng)村有豐富的自然資源，許多資源是可以挖掘利用的，這樣可以有效地解決農(nóng)村科學教學的一部分問題。

以上是我對農(nóng)村小學科學教學現(xiàn)狀的分析，一些觀點和做法還很淺薄。我相信，隨著基礎教育課程改革的進一步深入，科學課程必將會受到重視。

（作者單位 古浪縣王家水完全小學）

？誗編輯 薛直艷