提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)在職高教學(xué)中的意義

洪芳芳

摘 要：職業(yè)高中是培養(yǎng)社會(huì)技術(shù)性人才的搖籃，在職業(yè)高中的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力都是培養(yǎng)的重點(diǎn)。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，學(xué)會(huì)將科學(xué)的研究方法遷移到日常的學(xué)習(xí)、工作中去，即用科學(xué)探究的方式去學(xué)習(xí)。這也是新一輪課程改革的重中之重，它與新課改所提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一致的，在職高教學(xué)中也起著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；職高教學(xué)；學(xué)習(xí)方式

從21世紀(jì)初的企業(yè)用工荒到國家接二連三地出臺(tái)大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策，說明具有一定技術(shù)的技能型人才存在著大量的市場缺口，人才需求在結(jié)構(gòu)上的矛盾日益顯現(xiàn)。這種矛盾在某種程度上更加迫切地要求我們學(xué)校，尤其是中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)機(jī)制上要立足社會(huì)、立足市場，改變舊有的育人觀念，尋找新的發(fā)展模式。提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)職高人才的培養(yǎng)有著很好的借鑒作用。

一、科學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

科學(xué)是什么？這是人們最常遇到的兩個(gè)字但又不容易回答的問題。要想全面理解科學(xué)是什么，我們必須從三個(gè)方面去詮釋。首先，科學(xué)的本質(zhì)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一種理論化的知識(shí)體系，是一種社會(huì)建制。其次，科學(xué)精神是指理解科學(xué)的態(tài)度、價(jià)值和精神。最后，科學(xué)方法是科學(xué)家在長期的認(rèn)識(shí)實(shí)踐中所采用的研究方法，其中一些基本方法也可以為公眾所掌握并用于解決社會(huì)生活中的許多實(shí)際問題。大衛(wèi)·雷頓（Layton.D）在1993年出版的著作《技術(shù)對(duì)科學(xué)教育的挑戰(zhàn)》一書中指出，科學(xué)本身不應(yīng)該被看作是目的，而是人們步入社會(huì)生活的必要因素?，F(xiàn)代科學(xué)不再被看作是生產(chǎn)絕對(duì)的、普遍的和永恒不變的真理的機(jī)器，而是對(duì)待認(rèn)識(shí)的一種特殊方法。正如過去讀書認(rèn)字是人適應(yīng)社會(huì)生活所必需的，在科學(xué)和技術(shù)滲透到社會(huì)每一角落的時(shí)代，只有具備科學(xué)素養(yǎng)才能適應(yīng)社會(huì)生活，人們對(duì)此并無異議。

二、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在職高教學(xué)中的意義

愛因斯坦曾說過：“科學(xué)是探求意義的過程?！笨茖W(xué)探究是把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和全面提高它們的科學(xué)素養(yǎng)作為核心。在職高教育階段，沒有設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)課程，但這種科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)方法和精神同樣值得我們?nèi)ソ梃b和發(fā)揮。

1.有利于職高學(xué)校培養(yǎng)人才

職業(yè)高中是以為社會(huì)培養(yǎng)初中級(jí)技術(shù)人才為主要教育方向的，這就決定了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)過程中勢必要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能以及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和解決實(shí)際問題的能力。在此過程中，學(xué)生必須要自覺地用課堂所學(xué)的理論知識(shí)和科學(xué)方法去指導(dǎo)并完成實(shí)際操作，并在實(shí)際操作過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)矛盾、分析矛盾、解決矛盾。而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法的能力、探究創(chuàng)新的能力、判斷和決策的能力、與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、交流的能力，因此，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能更好地提高職高學(xué)校的教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才。

2.有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法

教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2000年教育部印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》以來，職高教學(xué)越來越重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力和技能的培養(yǎng)，這種能力恰恰是他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)求生存的基本要求。這就要求教師在教學(xué)過程中要盡量摒棄以往舊有的接受式教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變自身觀念，重新設(shè)置與新的教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生相互合作、交流，讓學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集、處理信息等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.有利于職高學(xué)生加深對(duì)“現(xiàn)代社會(huì)需求變化”的認(rèn)識(shí)

當(dāng)今社會(huì)正邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在這個(gè)以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的高度信息化的社會(huì)中，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)浩如煙海，以幾何級(jí)數(shù)增長的信息既是高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物，同時(shí)也以更高的速度促進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展。職高學(xué)生要想成功地步入社會(huì)，自信地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，就必須正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)需求的變化。未來社會(huì)呼喚有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。為了獲得可持續(xù)發(fā)展，必須提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)，注重“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系”的教育。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷向科學(xué)提出新的研究課題，社會(huì)教育系統(tǒng)不斷為科學(xué)界培養(yǎng)和輸送人才。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系”，才有可能深入地理解社會(huì)。如果沒有具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，這樣的人才也跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，滿足不了時(shí)代發(fā)展的需要，勢必面臨被淘汰的危險(xiǎn)。

4.有利于提高職高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力

提高科學(xué)素養(yǎng)就是讓學(xué)生秉著科學(xué)探索的精神、科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)職高階段的各類學(xué)科知識(shí)，這種精神和方法可以適應(yīng)每一種課程，不論是人文類學(xué)科還是理工類學(xué)科；適合每一個(gè)年齡段的學(xué)生，不管是初中低年級(jí)還是高中高年級(jí)，它都是有效學(xué)習(xí)各類學(xué)科知識(shí)的基本方法。甚至在人的一生中，它都是人們認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境最行之有效的的途徑。它就像是一塊磁力強(qiáng)勁的吸鐵石，一碰觸到知識(shí)就能牢牢抓住不放。它又像是知識(shí)最親密的伙伴，一相識(shí)就會(huì)有無限的樂趣，擊撞出無數(shù)智慧的火花。如果學(xué)生在今后的就業(yè)道路上繼續(xù)延續(xù)這種精神、這種方式，那么無疑就是同等人才中最富有競爭力的。因?yàn)槠髽I(yè)最需要的就是這種技能與實(shí)踐能力、創(chuàng)新和探索精神。無數(shù)企業(yè)的技術(shù)革新者和勞動(dòng)模范的成長歷程就是其最好的證明。

三、如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1.在學(xué)生層面上

首先要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)習(xí)方式，即要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。它要求從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中，自主探索、合作交流和操作實(shí)踐都是重要的學(xué)習(xí)方式。教師平時(shí)在課堂上要求學(xué)生多參與討論、積極思考、主動(dòng)探索新知，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本質(zhì)疑和對(duì)教師超越，贊賞學(xué)生具有獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，真正幫助學(xué)生去逐步改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

2.在教師層面上

第一，轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念。由只是知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。第二，轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)方式。原有的教學(xué)方式是以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，在這種課堂上，學(xué)生只能通過傾聽、練習(xí)和背誦來機(jī)械地獲得新知。課堂死寂沉沉，沒有與知識(shí)相關(guān)的情境，缺乏認(rèn)識(shí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)精神更無從說起。因此，教師在課前要傾心準(zhǔn)備教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的組織，課堂上激發(fā)學(xué)生探索實(shí)踐的興趣，與學(xué)生分享知識(shí)并活動(dòng)情感體驗(yàn)。第三，努力提高自身素質(zhì)。在教學(xué)過程的“四要素說”中，教師是最具關(guān)鍵性的一環(huán)，學(xué)生要依靠教師的指導(dǎo)，教學(xué)方法要依賴教師的發(fā)揮，如果教師素質(zhì)低下，將嚴(yán)重影響學(xué)生知識(shí)的獲得，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也將難以提高。因此，教師應(yīng)利用繼續(xù)教育培訓(xùn)、繼續(xù)深造等方式不斷充實(shí)自身的專業(yè)學(xué)科理論水平，不斷提高自身的教學(xué)理論水平。

3.在教學(xué)資源層面上

學(xué)校應(yīng)配合教師提供各種學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的資源和途徑。如在教材的選擇上，盡量選擇新課程編制的教材或努力開發(fā)校本課程，平時(shí)多組織校園發(fā)明競賽、學(xué)生實(shí)習(xí)作品展覽、學(xué)生課堂成果展示等，激發(fā)學(xué)生的探索、實(shí)踐欲望。有條件的學(xué)校應(yīng)該建立與職業(yè)高中課程相配套的實(shí)習(xí)工廠、實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)站點(diǎn)等。或邀請(qǐng)成功的企業(yè)家、優(yōu)秀的校友來給學(xué)生作創(chuàng)業(yè)報(bào)告。加強(qiáng)“校校交流、校企合作”，學(xué)會(huì)“用人之長補(bǔ)己之短”，與兄弟學(xué)校在培養(yǎng)人才方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)展開充分的交流與學(xué)習(xí)，依托企業(yè)為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造更有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉樂.探究學(xué)習(xí)[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2]鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創(chuàng)新.高等教育出版社，2004.

（作者單位 浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

？誗編輯 薛直艷