焊接一體化實(shí)訓(xùn)課教學(xué)之我見

夏忠昌

摘 要：做好焊接一體化實(shí)訓(xùn)課教學(xué)工作，充分利用焊接實(shí)訓(xùn)中心的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備和場地，將焊接工藝?yán)碚摻虒W(xué)內(nèi)容和素質(zhì)技能培養(yǎng)訓(xùn)練的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，積極探索教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法。從教師角度出發(fā)，采取注重教師自身能力提高、認(rèn)真準(zhǔn)備每一個項(xiàng)目教學(xué)、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、重視理實(shí)一體教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教育教學(xué)質(zhì)量等教學(xué)改革措施，提升教育培養(yǎng)質(zhì)量，造就一批高素質(zhì)的技能技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；焊接一體化教學(xué)

焊接一體化實(shí)訓(xùn)課是一門理論性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，應(yīng)將焊接理論知識和焊接的實(shí)踐操作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和過硬的技術(shù)技能應(yīng)用能力。我院焊接實(shí)訓(xùn)中心的建立，為焊接一體化實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行教改提供了一個良好的操作平臺，以焊接操作實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，在焊接實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行大量的實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中，必須全面掌握焊接操作技能的方法和過程，在焊接工藝?yán)碚摰慕虒W(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐操作與訓(xùn)練，使學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用能力、分析問題能力、解決問題能力等方面得到提升。

一、注重教師自身能力的提高

教師是焊接一體化實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的主體，需要“雙師型”教師。要求教師必須具有綜合職業(yè)能力，不僅是操作技能或動手能力，還包括豐富的知識、嫻熟的技術(shù)技能、深遠(yuǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)而所需的職業(yè)教育教學(xué)能力。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展，不斷補(bǔ)充新知識，更新教育新觀念，提高自身的理論素養(yǎng)和技能操作水平。在授課時力求科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，講解通俗易懂，學(xué)生能理解。進(jìn)行示范操作時，對操作動作要領(lǐng)進(jìn)行充分細(xì)致地分析講解，力求動作規(guī)范、完美。

二、認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)項(xiàng)目，做好教學(xué)準(zhǔn)備

課程授課計(jì)劃是進(jìn)行教學(xué)安排組織的依據(jù)，是實(shí)施一體化教學(xué)工作的前提。因而在準(zhǔn)備教學(xué)項(xiàng)目時以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對教學(xué)項(xiàng)目，圍繞教學(xué)目標(biāo)對所涉及的基礎(chǔ)知識、相關(guān)概念和工作原理等理論知識和技能訓(xùn)練操作等進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備。依據(jù)課程教學(xué)任務(wù)，制訂完整可行的訓(xùn)練步驟。備課不僅要準(zhǔn)備與本次教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，同時還應(yīng)兼顧與之相關(guān)的內(nèi)容。要擬訂教學(xué)形式和教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中，將安全技術(shù)生產(chǎn)貫徹始終，確保學(xué)生人身安全。從各方面入手，既抓項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，又注重難點(diǎn)和重點(diǎn)。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

焊接一體化實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)操作是一個集理論知識和實(shí)踐操作為一體，技巧性非常強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目，要求動作規(guī)范、正確。在實(shí)訓(xùn)過程中必須加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展和提高提供更大的空間。首先從技術(shù)安全操作規(guī)程、焊接原理、引弧方法、操作規(guī)程及操作姿勢等方面入手，進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練。及時輔導(dǎo)和糾正學(xué)生在操作中的錯誤，告訴學(xué)生對錯的判斷標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生操作規(guī)范，正確并順利完成項(xiàng)目，教師給予肯定的支持和表揚(yáng)，使學(xué)生從心里有一種成就感、滿足感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)中積極啟發(fā)學(xué)生，善于總結(jié)，把理論知識應(yīng)用于實(shí)踐操作中，同時通過動手操作加深對理論知識的理解。理論和實(shí)踐相互影響，相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、強(qiáng)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

根據(jù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)理論知識，過硬的技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。我院焊接一體化實(shí)訓(xùn)課在焊接實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，利用實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過大量的實(shí)踐操作來提高教學(xué)效率。

充分利用實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備及設(shè)施進(jìn)行一體化項(xiàng)目教學(xué)。采取精講多練、講練結(jié)合的方式，講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講操作動作要領(lǐng)。并把學(xué)生分成若干個小組，每組5～6人，這樣既增加了學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練時間，又便于實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理，同時，同學(xué)之間還可以相互觀摩，相互學(xué)習(xí)交流，取長補(bǔ)短，相互提高。

示范操作是焊接一體化實(shí)訓(xùn)課的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過觀察獲得具體、清晰、生動形象的感性認(rèn)識，加深對理論知識、抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的理論。以手工電弧焊對接立焊為例，在項(xiàng)目實(shí)施前，根據(jù)焊接材料、焊接尺寸、焊接位置及焊接環(huán)境，合理選擇合適的焊接工藝參數(shù)，焊件在組裝定位時，要采取減小焊后變形的措施（如反變形法，要采用多大的反變形量），在焊接中，采用什么樣的操作方法（如采用滅弧法操作時，挑動的是手腕，而不是手臂）。這些經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)手法，在訓(xùn)練時傳授給學(xué)生，使其養(yǎng)成正確規(guī)范的操作習(xí)慣。

注重啟發(fā)式教學(xué)。在焊接一體化實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作錯誤，不要直接點(diǎn)出和糾正，而要通過提示，讓學(xué)生自己找出錯誤，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己糾正錯誤。對學(xué)生完成的項(xiàng)目作業(yè)，應(yīng)及時給予認(rèn)真仔細(xì)的講解和點(diǎn)評，指出產(chǎn)生缺陷的原因及防止缺陷產(chǎn)生的正確操作方法，通過前后作業(yè)結(jié)果比對，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及學(xué)習(xí)積極性。

五、耐心指導(dǎo)，教書育人

在焊接一體化實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，做好指導(dǎo)工作對保證教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。學(xué)生在剛接觸焊接操作時都會出現(xiàn)膽小、怕危險(xiǎn)、不習(xí)慣、操作姿勢和焊接方法不正確等現(xiàn)象，教師講解示范指導(dǎo)的動作，在自己進(jìn)行操作時就會“走樣”。這時要求教師及時進(jìn)行指導(dǎo)，及時糾正容易造成安全事故的不規(guī)范操作，勤指導(dǎo)、勤檢查、勤糾正，使學(xué)生保持規(guī)范的操作動作。從而使學(xué)生完成由不敢到敢，由不熟悉到熟悉，由做不好到很好做，充分掌握操作技術(shù)的這樣一個學(xué)習(xí)過程。

總之，在焊接一體化實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主體作用，不斷提高教師自身的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)，從焊接工藝?yán)碚摵蛯?shí)踐操作等出發(fā)，認(rèn)真準(zhǔn)備好每個教學(xué)項(xiàng)目，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)焊接操作奠定基礎(chǔ)。不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果，強(qiáng)化學(xué)生對知識技術(shù)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王志聰.工藝課的教學(xué)體會點(diǎn)滴[J].職業(yè)教育研究，2006（6）.

（作者單位 陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

？誗編輯 董慧紅