芻議在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透心理健康教育

胡麗瑩

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，可以為心理健康教育提高廣闊的平臺(tái)，小學(xué)生的心理活動(dòng)頻繁，表露明顯。教師要抓住小學(xué)生特殊的心理特征，在課堂上營(yíng)造心理氛圍，全面優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)，潛移默化地滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；心理健康教育；課堂心理氛圍

小學(xué)語(yǔ)文在進(jìn)行新課改之后，心理健康教育已經(jīng)全面地滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文學(xué)科不僅僅具有交流的工具性，更具有超強(qiáng)的人文性。而小學(xué)生此時(shí)的心理活動(dòng)雖然明顯，但并不成熟，這就需要教師滲透心理健康教育，幫助學(xué)生構(gòu)建完整成熟的心理框架。

教師要在課堂上營(yíng)造合理的心理氛圍，優(yōu)化改革語(yǔ)文課堂教學(xué)。讓小學(xué)生在和諧、輕松的環(huán)境狀態(tài)下學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課堂上建立良好互信的師生關(guān)系，教師理解、關(guān)心學(xué)生，學(xué)生敬重教師。

師生在課堂上相互信任，以平等的地位幫助學(xué)生感受教育，在探討問(wèn)題的過(guò)程中共同得到提升。教師每一個(gè)問(wèn)題的提出都應(yīng)該適應(yīng)不同類型的學(xué)生，使得學(xué)生都有話可說(shuō)。在平等的教學(xué)互動(dòng)中取得彼此的尊重與信任，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。

教師必須對(duì)學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)期望，不可過(guò)高亦不能偏低。不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生態(tài)度和情感的發(fā)展趨勢(shì)。每當(dāng)考試前學(xué)生的壓力都會(huì)增大，教師需要幫助學(xué)生建立一對(duì)一的互助關(guān)系，使學(xué)生可以為自己訂立明確的學(xué)期目標(biāo)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，引進(jìn)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以直觀、形象、具體的感官來(lái)刺激小學(xué)生的記憶理解，從而加深對(duì)知識(shí)的印象。通過(guò)音象、視覺(jué)的多重搭配促使大腦處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生獲得精神方面的愉悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官，引起心理上的共鳴，使得其心理放松。

利用語(yǔ)文教材幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高生活自理能力，克服依賴性。在課堂上提出“我可以，我能行”的觀點(diǎn)，使學(xué)生可以在親力親為中慢慢成長(zhǎng)進(jìn)步，克服掉以自我為中心的思想意識(shí)。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中可以學(xué)會(huì)如何欣賞別人，提升自己，建立其自信但不自負(fù)的心理狀態(tài)，甩掉消極情緒，發(fā)現(xiàn)其他人的閃光點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)進(jìn)步，塑造健康積極的心理狀態(tài)。

通過(guò)語(yǔ)文教材上的小故事來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，發(fā)展自我意識(shí)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真話，隨時(shí)了解其心理走向，我們的語(yǔ)文課堂在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)也要滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

黃旭林.小學(xué)語(yǔ)文生活化策略之我見(jiàn)[J].教育論壇，2010（11）.

（作者單位 江西省余干縣三塘中心小學(xué)）

？誗編輯 謝尾合