優(yōu)化有效閱讀教學(xué)策略，提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

高歌

摘 要：作為基礎(chǔ)教育課程，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是非常必要的。語(yǔ)文教師應(yīng)該多選擇與生活相關(guān)聯(lián)的閱讀文章，通過(guò)有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟能力與閱讀能力，使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀更加有興趣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅需要關(guān)注教學(xué)的效率，也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，爭(zhēng)取把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神與合作能力的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效策略

隨著新課程改革的不斷深入，遼寧省對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求，尤其是對(duì)語(yǔ)文閱讀的要求更加嚴(yán)格，語(yǔ)文教師應(yīng)該從廣度與深度上都更進(jìn)一步地深入，通過(guò)多種途徑，靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，在教學(xué)中營(yíng)造出更好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、提高課堂活力，營(yíng)造課堂氛圍

由于閱讀教學(xué)的主體是小學(xué)生，小學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具有強(qiáng)烈的自尊心與自我觀念，對(duì)于自己的興趣愛(ài)好、需求與個(gè)性等都有著非常強(qiáng)烈的主觀意識(shí)，他們不愿意成為教師灌輸知識(shí)的工具。所以，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重與學(xué)生的交往和溝通，提高課堂的活力，為學(xué)生營(yíng)造出更加融洽的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠把傳統(tǒng)枯燥無(wú)味、呆板、機(jī)械的閱讀教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成為更加富有生氣與活力的課堂。例如，語(yǔ)文教師可以充分利用小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)給學(xué)生找一些故事性的文章，先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的記敘文入手，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

二、活用教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣

要想優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的有效閱讀教學(xué)，教師就應(yīng)該多使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)等多種現(xiàn)代化的設(shè)備，提高課堂的趣味性與生動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而能夠產(chǎn)生自主閱讀的愿望。例如，語(yǔ)文教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些音樂(lè)、影視作品或者話劇等，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步形成自主閱讀的習(xí)慣。如果想讓學(xué)生持續(xù)這種自主閱讀的習(xí)慣，教師就應(yīng)該進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)合作與探究，形成相互交流與合作的學(xué)習(xí)模式，教會(huì)學(xué)生在閱讀中思考，并且能夠通過(guò)與其他學(xué)生之間的交流，反思自己對(duì)閱讀理解的差異，學(xué)會(huì)更多的思考方式，從而不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀有效性。例如，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組閱讀一篇文章或者一本書，之后定期組織學(xué)生參加閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生先講述該文章或書籍的大致內(nèi)容，并講述自己對(duì)讀書的感想和體會(huì)，這樣能讓學(xué)生閱讀更多的書籍，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的閱讀方法和思考方法，不斷地提高閱讀效率。

總而言之，要想提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與閱讀能力，就應(yīng)該從小學(xué)生的興趣入手，通過(guò)變換教學(xué)方法與教學(xué)策略，不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作能力，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的全面型人才。除了本文所提到的優(yōu)化有效閱讀教學(xué)的策略之外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該選擇更加貼近生活的閱讀素材，這樣可以使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容更加的感同身受，提高課堂的有效性。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中真正地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，通過(guò)因材施教改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生不同的特長(zhǎng)。

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（作者單位 遼寧省遼陽(yáng)市遼陽(yáng)縣甜水滿族鄉(xiāng)河沿小學(xué)）

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