對(duì)新課改背景下有效開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的思考

鄭斌

摘 要：新課改已經(jīng)在我省推行了4年，在這期間進(jìn)行了很多的探索與嘗試，而研究性學(xué)習(xí)就是新課改的重要組成部分。它適應(yīng)了新課改的理念自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及多元的評(píng)價(jià)方式。然而在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中又出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題，怎樣凸顯研究性學(xué)習(xí)自身的價(jià)值，怎樣使之走出形式主義與課改理念相結(jié)合，是教師思考的新課題。

關(guān)鍵詞：新課改；歷史研究性；問(wèn)題；反思

2010年9月，高中新課程改革在甘肅全面推進(jìn)，對(duì)廣大教師而言，將是巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，蘭煉一中作為甘肅省新課改的示范學(xué)校做了很多準(zhǔn)備工作，在仔細(xì)研讀了新課改設(shè)置方案后，我有很大的收獲，同時(shí)也在思考一個(gè)問(wèn)題，那就是在新課改背景下怎樣有效地開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)。

根據(jù)新課改的要求，研究性學(xué)習(xí)共有15個(gè)學(xué)分，所占比重很大，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是新課改的一大亮點(diǎn)。如何找到探究學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展的契合點(diǎn)，探討在高中歷史教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)的途徑和方法，是我們教師面臨的新課題。

我校歷史組自2013年開(kāi)展了一系列的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這一過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，如，研究性學(xué)習(xí)變成了一種簡(jiǎn)單的形式，缺失了原有的價(jià)值，很多學(xué)生把研究性學(xué)習(xí)當(dāng)作拿學(xué)分的手段。根據(jù)我們的調(diào)查，我認(rèn)為造成這一顯現(xiàn)的原因有以下幾點(diǎn)，第一，學(xué)生普遍認(rèn)為作業(yè)量大沒(méi)有時(shí)間去開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，在我們一年的實(shí)踐過(guò)程中，每次都積極的動(dòng)員學(xué)生參與歷史研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是到最后一個(gè)年級(jí)只有十幾個(gè)學(xué)生報(bào)名參加，學(xué)生認(rèn)為參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)就是浪費(fèi)時(shí)間；第二，學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是一種形式，尤其是歷史是所謂的“副課”，大多數(shù)學(xué)生更側(cè)重于主課的學(xué)習(xí)；第三，學(xué)生初入高中缺乏經(jīng)歷和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我們成立研究性學(xué)習(xí)小組后學(xué)生卻處于一種茫然的狀態(tài)，他們不明確自己要干什么，怎樣去實(shí)際操作；第四，由于多年的應(yīng)試教育，使得學(xué)生幾乎喪失了主動(dòng)研究的意識(shí)。

不難看出，在高中開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)面臨著許多不利的因素。在新課改下研究性學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)變?yōu)閷W(xué)生掙學(xué)分的一種形式？如何才能有效地開(kāi)展高中歷史研究性學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為在新課改背景下有效開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)。

一、從高一學(xué)生進(jìn)校初提供一些研究性學(xué)習(xí)案例

讓他們對(duì)這一新的學(xué)習(xí)形式有初步的認(rèn)識(shí)和理解，這樣不僅彌補(bǔ)了學(xué)生在這一方面經(jīng)驗(yàn)的不足，另一方面讓他們認(rèn)識(shí)到開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)能提高自身的能力，提高他們對(duì)研究性學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。

二、針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低這一情況

在授課過(guò)程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)要注意題目的選擇

我認(rèn)為題目的選擇非常重要，在選題的過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益。必須結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，將研究性學(xué)習(xí)滲透于課堂教學(xué)之中。也可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，以鄉(xiāng)土歷史資源為課題進(jìn)行調(diào)查研究，當(dāng)然選題也必須從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性的原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要尊重差異、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

四、在課題的研究過(guò)程中，著眼點(diǎn)要小，切忌以面帶點(diǎn)

選題宜小不宜大，角度不要太多，不要超出學(xué)生的駕馭能力。不要夸夸其談，也不要面面俱到，應(yīng)該突出研究的重點(diǎn)。因?yàn)槲覀兊闹黧w是高中的學(xué)生，不是專家，他們沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有能力將一個(gè)問(wèn)題研究到一個(gè)很深的地步。因此，一個(gè)好的研究性課題應(yīng)該立足于一個(gè)很小的點(diǎn)，做到以點(diǎn)概面，引起人們的反思。

五、提前做好研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作

在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)期間，我們要組建研究性課題小組，要選擇題目、搜集資料等，工作量比較大，但是學(xué)生時(shí)間畢竟有限。如何處理學(xué)生學(xué)習(xí)與開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是我們面臨的一大難題，而且許多家長(zhǎng)的態(tài)度是不支持學(xué)生參與這樣的活動(dòng)，認(rèn)為會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我建議在每學(xué)期期末召開(kāi)動(dòng)員會(huì)議，讓學(xué)生利用假期時(shí)間提前做好下學(xué)期研究性活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，這樣既解決了這一問(wèn)題，同時(shí)也充裕了學(xué)生的假期生活。

六、要正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系

在具體的操作過(guò)程中，學(xué)生是缺乏自主研究的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)缺乏時(shí)間，同時(shí)教師面臨來(lái)自學(xué)校的任務(wù)，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的關(guān)系出現(xiàn)了偏差。有的教師，替學(xué)生包辦一切，從課題題目的選擇到搜集資料，再到成果的制作全部由教師一人完成的。有的教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，學(xué)生和指導(dǎo)教師之間缺乏溝通交流，甚至出現(xiàn)教師在成果展示時(shí)才知道有自己的研究性課題。怎樣解決這些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，那就要求我們?cè)谶M(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中要以學(xué)生為主體，教師作為他們的引導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的交流合作，才能使研究性學(xué)習(xí)走出形式主義，與課改理念相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶莉.淺談歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí).遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（01）.

[2]黃正瑤.淺談新課程背景下研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2008（08）.

（作者單位 甘肅省蘭州市第58中）

？誗編輯 魯翠紅