高中地理試卷講評(píng)課“備·講·輔”三步走教學(xué)模式

梅國(guó)紅

摘 要：試卷講評(píng)課對(duì)于幫助學(xué)生掌握正確的思維方法和解題思路起著重要的作用，針對(duì)性地提出了試卷講評(píng)課“備·講·輔”三步走的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備；課堂講評(píng)；課后輔導(dǎo)

試卷講評(píng)課是中學(xué)特別是高中地理課堂教學(xué)的重要模式之一，對(duì)于幫助學(xué)生掌握正確的思維方法和解題思路、提高學(xué)生獲取地理信息和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，起著重要的作用。根據(jù)高中地理講評(píng)課的實(shí)踐，我認(rèn)為要抓好“課前準(zhǔn)備、課堂分析、課后輔導(dǎo)”三環(huán)節(jié)，形成講評(píng)課教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

一、充分的課前準(zhǔn)備

1.仔細(xì)析卷

為了提高試卷的講評(píng)質(zhì)量，在正式講評(píng)試卷前，要對(duì)試卷進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從這樣幾個(gè)部分評(píng)析。

（1）評(píng)成績(jī)：把班級(jí)平均成績(jī)、年級(jí)平均成績(jī)以及每一題的平均成績(jī)簡(jiǎn)單公布一下，學(xué)生個(gè)人進(jìn)行對(duì)比，知道自己的位置，每一題的掌握情況，為課堂的有效聽(tīng)講提供前提。

（2）評(píng)知識(shí)：個(gè)人認(rèn)為主要是把錯(cuò)誤率高的題目選出來(lái)，列舉出來(lái)，用多媒體投影出來(lái)，學(xué)生清楚地知道自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)所考知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行相關(guān)的空間拓展，知識(shí)聯(lián)系，知識(shí)遷移，從而提高試卷講評(píng)課的質(zhì)量和容量。

（3）評(píng)能力：通過(guò)本次考試，學(xué)生在哪些方面的能力得到提高了，哪些方面的能力還明顯不足，如何提高不足的能力是本次試卷講評(píng)課的要點(diǎn)。

2.制定方案

根據(jù)閱卷過(guò)程中所了解的情況，再結(jié)合學(xué)生的整體情況和教學(xué)情況，制定合理的講評(píng)課方案，提高課堂效率的方案。

二、有的放矢地進(jìn)行課堂講評(píng)

1.講“審題”

講“審題”就是講出命題人的命題意圖，學(xué)生只有審出這一點(diǎn)，才能明確答題的方向。

（1）選擇題的審題主要是“兩審”：一審材料，從中最大限度地獲取有效信息；二審提問(wèn)，明確答題要求和限制條件。

（2）綜合題中的讀圖分析題的審題主要是“四審”：一審，定地理圖表類型及承載的知識(shí)信息；二審，定解答對(duì)象；三審，定限制條件；四審，定學(xué)科之間的契合點(diǎn)。

2.注重講“思路”和“方法”

（1）擇題的解題思路一般為：在全面、正確把握題干的基礎(chǔ)上，要抓住題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，找準(zhǔn)“題眼”，首先運(yùn)用排除篩選法，將表述不科學(xué)的錯(cuò)誤題肢排除掉，另外還可以根據(jù)具體題目要求運(yùn)用直接判定法、分析推理法、借助圖解法、讀圖分析法、逆向思維法等。

（2）材料分析題的解題思路一般為：①認(rèn)真閱讀題目所給材料，正確全面地理解材料含義，包括材料本身、注解、圖表及一切文字說(shuō)明。②仔細(xì)分析提問(wèn)，準(zhǔn)確把握提問(wèn)的要求；根據(jù)提問(wèn)的要求分析材料，并將其回歸到教材和教師的教學(xué)中，找準(zhǔn)和課本內(nèi)容相結(jié)合的切入點(diǎn)；進(jìn)行由表及里的思維加工，最大限度地獲取有效信息。③歸納、整理以簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的文字表達(dá)。

（3）讀圖分析題的解題思路一般為：①仔細(xì)觀察地理圖表，正確把握?qǐng)D表類型，弄懂圖表的主題內(nèi)容，挖掘其隱藏的已知條件。②根據(jù)提問(wèn)的要求，正確、有效地從圖表中獲取信息。③概括提煉，歸納整理，準(zhǔn)確表述。

3.講“誤區(qū)”

講評(píng)時(shí)，教師要結(jié)合有代表性的試題及學(xué)生的典型錯(cuò)例，有理論、有實(shí)際地逐一分析講解，由表及里，追根求源，使每個(gè)出錯(cuò)失分的學(xué)生，都能從較深層次上推究出自己失誤的原因，明確自己的主要缺陷和今后的復(fù)習(xí)方向，從而更有針對(duì)性地搞好復(fù)習(xí)。

4.講“拓展”

每一種題型甚至每一個(gè)題目都代表一定的知識(shí)層面。講評(píng)時(shí)，不能就題論題，要力爭(zhēng)“一題多變”“一題多練”，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，縱橫聯(lián)系，由此問(wèn)題聯(lián)想到若干相近相關(guān)的彼問(wèn)題；由此知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到許多相同相似的其他知識(shí)點(diǎn)。這樣的講評(píng)才能提高學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，達(dá)到做一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片的目的，進(jìn)而保證取得最佳效果。

5.講“規(guī)范”

加強(qiáng)表達(dá)能力的培養(yǎng)，注意表達(dá)語(yǔ)言的要點(diǎn)化、層次性、邏輯性和完整性。具體要求有：要點(diǎn)全面、層次分明，有條理、分要點(diǎn)，表述完整、邏輯清晰，語(yǔ)言規(guī)范、言簡(jiǎn)意賅，用地理術(shù)語(yǔ)，填圖字跡工整到位，卷面整潔。同時(shí)對(duì)學(xué)生非智力因素方面的問(wèn)題也要及時(shí)提醒，如麻痹大意、看錯(cuò)題目和設(shè)問(wèn)、書寫潦草、卷面差、答非所問(wèn)等。

三、課后輔導(dǎo)——鞏固講評(píng)課效果

講評(píng)后，要讓學(xué)生進(jìn)行自我消化、反思，教師要幫助學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏。首先，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真分析試卷、整理并登記失分知識(shí)點(diǎn)；其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生對(duì)答題方法進(jìn)行提煉，總結(jié)規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果；最后，因?yàn)檎n堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，所以盡管教師在課堂上有些題目已經(jīng)講得很詳細(xì)，但可能還會(huì)有學(xué)困生對(duì)一些問(wèn)題仍搞不清，教師在課后很有必要關(guān)心這部分學(xué)生，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們解決存在的問(wèn)題，達(dá)到講評(píng)課的目的。此外，教師還要選出試卷中出錯(cuò)率較高的問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地放在平時(shí)的講練之中，增強(qiáng)知識(shí)的再現(xiàn)率，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的掌握，鞏固講評(píng)課效果。

要取得良好的講評(píng)課效果，教師方面，需要教師不斷學(xué)習(xí)交流，提高自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)能力，形成符合實(shí)際情況的教學(xué)模式；學(xué)生方面，要懂得講評(píng)的重要性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到消化、鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷提高綜合分析、遷移應(yīng)用等方面能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅紅英.高中地理講評(píng)課的有效教學(xué)模式[J].新課程：下，2013（7）.

[2]李志偉.高三地理試卷講評(píng)課的有效性分析[J].地理教學(xué)，2013（24）.

（作者單位 福建省武平縣第二中學(xué)）

編輯 孫玲娟