以人為本學(xué)前教育管理新思考

葉麗霞

摘 要：以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，主張人是發(fā)展的根本目的。學(xué)前教育作為一門綜合性學(xué)科，在教育管理中，應(yīng)該以人為本，以幼兒為教育出發(fā)點和中心，促進幼兒的人格形成與發(fā)展。引導(dǎo)幼兒建立正確的人生觀和價值體系、全面發(fā)展，學(xué)會對他人關(guān)愛、學(xué)會分享，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的品格。

關(guān)鍵詞：以人文本；科學(xué)發(fā)展觀；活動區(qū)域；負(fù)擔(dān)

當(dāng)今社會，學(xué)前教育受到了越來越多的關(guān)注。由于幼兒的年齡限制，他們在世界觀和人生觀方面還是一片空白，可塑性十分強。這就要求教育工作者在學(xué)前教育中投入極大的精力，利用先進的教學(xué)理論和優(yōu)秀的教學(xué)方法教育幼兒，在教育中融入以人為本的理念，對幼兒加以關(guān)懷和尊重，最大限度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和積極性，實現(xiàn)幼兒和幼兒教育的共同發(fā)展。

一、注重幼兒培養(yǎng)，促進幼兒全面發(fā)展

幼兒園應(yīng)該給幼兒提供豐富的活動內(nèi)容和完善的活動設(shè)施，滿足幼兒對于多方面發(fā)展的需求，讓幼兒身心健康發(fā)展。在管理中，教師應(yīng)該堅持以幼兒發(fā)展為本的管理理念，加大對幼兒園建設(shè)的投入力度，創(chuàng)建高質(zhì)量的育兒環(huán)境，為幼兒的成長構(gòu)建良好的氛圍。

1.優(yōu)化幼兒園的整體環(huán)境

在幼兒園建筑的創(chuàng)立過程中，應(yīng)該注重設(shè)施的完備以及建筑的多元化、色彩化，以幼兒的需求為指導(dǎo)。幼兒園的建筑風(fēng)格應(yīng)該貼近幼兒心理，優(yōu)化整體環(huán)境，讓幼兒從內(nèi)心產(chǎn)生對幼兒園的喜愛之情。

例如，建筑的墻壁應(yīng)該是色彩斑斕的，這有助于刺激幼兒的感官。室內(nèi)裝飾應(yīng)從幼兒的心理出發(fā)，在墻上可以用顏料畫一些動畫人物或者動物形象，黑板周圍可以掛幾個氣球，在教室的角落也可以掛一些彩帶，吸引幼兒的興趣。在幼兒園室外的空地上應(yīng)該多擺放一些娛樂設(shè)施，如：滑梯、秋千等，讓幼兒在玩耍的過程中鍛煉平衡能力，增強身體素質(zhì)。

2.劃分活動區(qū)域

幼兒園應(yīng)該充分利用建筑資源，為幼兒建設(shè)多種形式的活動區(qū)域。幼兒園應(yīng)該根據(jù)建筑格局特點，將幼兒園劃分成不同區(qū)域，便于多樣活動的開展。

例如，教師可以將滑梯下面挖掘為沙地，充分發(fā)揮幼兒愛蹦愛跳的天性。在角落劃分種植園，帶領(lǐng)幼兒種植水果蔬菜，讓幼兒知道食物是來之不易的。還可以開辟飼養(yǎng)角，利用幼兒喜愛動物的心理讓幼兒喂養(yǎng)諸如小雞小鴨之類的動物，培養(yǎng)幼兒的愛心。

二、培養(yǎng)幼兒人格，幫助幼兒多元化發(fā)展

由于幼兒的可塑性很強，幼兒園應(yīng)該為幼兒的多元化發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境，不能扼殺幼兒的天性。在培養(yǎng)幼兒人格方面，教師應(yīng)該以身作則，提高個人素質(zhì)，身正為范，幫助幼兒建立健全的人格。

校園應(yīng)該開設(shè)多項課程，例如，音樂課、美術(shù)課、手工課、舞蹈課等豐富多樣的課程，讓幼兒在全面多樣的課程中多元化發(fā)展。教師應(yīng)該有耐心、有愛心，在幼兒學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該細(xì)心熱情，讓幼兒受到感染，在提高教學(xué)效率的同時養(yǎng)成良好的性格。

三、根據(jù)幼兒興趣采取教育方式

在教育中融入以人文本的理念，要求教師根據(jù)幼兒的興趣愛好開設(shè)課程并采取幼兒喜歡的教學(xué)方式，讓幼兒在充滿樂趣的過程中掌握基礎(chǔ)知識，提高能力。

教師應(yīng)該在課后問幼兒是否喜歡所學(xué)課程，如果不喜歡，詢問他們不喜歡的理由，并采取措施解決。講課時，教師應(yīng)該采用豐富的肢體語言和高低起伏的語調(diào)吸引幼兒的注意力，在課堂上多和幼兒溝通，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的魅力所在。

四、減少幼兒負(fù)擔(dān)

幼兒的身心發(fā)展都不完全，如果對幼兒要求過重，那么就會降低幼兒減少對學(xué)習(xí)的積極性和熱情，出現(xiàn)“不愿意去幼兒園”這樣的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)，傷害學(xué)生的身心健康。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該降低對幼兒的要求，減少幼兒的負(fù)擔(dān)。

在課余時間，教師應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒玩一些他們喜歡的游戲，鼓勵幼兒表達(dá)自己的情感。放學(xué)后不應(yīng)該給幼兒留過多作業(yè)，解放幼兒的天性。不鼓勵家長給孩子報太多的興趣班、特長班，讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中度過童年。

五、加強家長和幼兒的溝通

幼兒園應(yīng)該注重與家長的配合，和家長共同承擔(dān)教育責(zé)任。

作為教育的重要力量，家長應(yīng)該積極配合幼兒園的工作。與此同時，幼兒園也應(yīng)該采取有效措施為家長創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，增強家長對家庭教育的重視程度。

幼兒園應(yīng)該設(shè)立“家長開放日”，在該日鼓勵家長來幼兒園和幼兒一起度過美好的一天，加強幼兒和家長的溝通。在舉辦節(jié)日活動時，讓幼兒和家長一起做游戲，增加家長和幼兒的溝通機會。在平時教師也應(yīng)該注重和家長多做溝通，向家長反應(yīng)幼兒在園時的情況，了解幼兒的心理發(fā)展，為學(xué)前教育不斷努力。

綜上所述，在幼兒教育中應(yīng)該堅持“以人為本”的管理理念，采用科學(xué)的教育方式，致力于幼兒的價值觀、道德觀建設(shè)，促進幼兒的全面發(fā)展。通過注重幼兒培養(yǎng)，促進幼兒全面發(fā)展；培養(yǎng)幼兒人格，幫助幼兒多元化發(fā)展，根據(jù)幼兒興趣采取教育方式；減少幼兒負(fù)擔(dān)等措施實現(xiàn)以人為本的學(xué)前教育管理，為國家人才的培育打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]王桃英.對我國學(xué)前教育管理的審視：基于倫理的視角[J].教育探索，2010（3）.

（作者單位 廣東省珠海市香洲區(qū)名宇幼兒園）

編輯 李建軍