例談小學(xué)語文新教材的教學(xué)方法

周仙花

摘 要：目前，各地高考改革方案中普遍對語文學(xué)科做了重大調(diào)整，引起社會各界的廣泛關(guān)注，家長們普遍開始重視孩子語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。在這樣的大背景下，小學(xué)語文新教材如何教，是小學(xué)語文教師應(yīng)該重新深思的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課程；教材教法

背景一：日前，由《中國漢字聽寫大會》制作團(tuán)隊(duì)原班人馬打造的姊妹篇《中國成語大會》正式啟動(dòng)，并確定于2014年3月至4月完成地區(qū)的選拔工作。成語大會將于2014年4月份在央視播出。這是語文界的盛事，意味著中國傳統(tǒng)文化的回歸，將再次掀起全國性的文化熱潮。

背景二：目前各地紛紛出臺的高考方案中對語文學(xué)科的重視力度加大。有的省市或地區(qū)，將語文分值的150分增至180分。這真是語文界喜事、幸事、盛事！

在這樣的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)也必須加大課改力度，在重視傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，進(jìn)一步注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文新教材如何教，如何踐行新課改的理念？方法當(dāng)然有很多，我個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)更多關(guān)注以下幾個(gè)方面。

一、抓關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生品味和積累語言

在研讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解、比較和品味，由此體會文章中表達(dá)的情感，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種有效方法。如，在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，我讓學(xué)生抓住“一張” “一盞”“兩把”“如此而已”等詞語，學(xué)生通過極其簡單的擺設(shè)，由此得出結(jié)論：周總理的生活極其簡樸，又將辦公用品簡單與工作任務(wù)繁重進(jìn)行對比，將工作異常辛苦與食物非常簡單進(jìn)行對比，從而使學(xué)生深刻體會到周總理的偉大。

再如，關(guān)于對詞語的積累和運(yùn)用，在《難忘的潑水節(jié)》中“周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。”本句中，可以引導(dǎo)學(xué)生勾畫出表示顏色的詞語，并讓學(xué)生當(dāng)堂運(yùn)用表顏色的詞語造句，這樣一來，積累的語言通過活用就變成學(xué)生自己的東西。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生想象和體悟情境

小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境式教學(xué)方法，非常符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)下，發(fā)揮豐富的想象，會獲得身臨其境的感覺。

比如，為了讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在遇到課文中的動(dòng)詞時(shí)，可以讓學(xué)生從座位上站起來做做這些動(dòng)作，讓學(xué)生置身于這些動(dòng)作情境中，他們會興致盎然地投入進(jìn)去，并從中感悟課文中詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確。

再如，教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境：引導(dǎo)學(xué)生想象自己的面前就是一個(gè)潑水的廣場，讓學(xué)生做出拎起水桶、端起盆、拿起瓢的動(dòng)作，朝著自己的好朋友潑去。學(xué)生非常興奮，都走出座位，四下里張望，然后朝自己的好朋友做出各種各樣潑水的動(dòng)作，有的學(xué)生還互相追趕、尖叫，體驗(yàn)與想象潑水的快樂。情境的設(shè)置是靈活多樣的，還可以播放傣族潑水節(jié)的視頻，讓學(xué)生在聲、象營造的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神

在小學(xué)生的心目中，教師是至高無上的。誠然，學(xué)生對教師的崇拜無可非議，但教師必須將自己放置于與學(xué)生平等的地位，與學(xué)生一起朗讀、一起討論、一起探究，營造平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。我們要學(xué)會傾聽，尤其要注意傾聽學(xué)生的不同意見，對于在課上敢說和愛說的學(xué)生，有時(shí)即使說錯(cuò)了，也千萬不能打擊和批評，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的看法。有一次，聽一位教師的公開課——《麻雀》，在最后的小結(jié)環(huán)節(jié)中，這位教師引導(dǎo)學(xué)生對課文做一個(gè)總結(jié)。有學(xué)生說：“老麻雀奮不顧身去救自己的孩子，我感受到了它偉大的母愛?！苯處煯?dāng)堂表揚(yáng)了這位學(xué)生。但是此時(shí)有一位男學(xué)生馬上舉起手，大聲反駁：“老師，他怎么就知道那只老麻雀是媽媽而不是爸爸呢？”那位教師笑著豎起了大拇指，然后說：“你讀得真認(rèn)真。那么我們再快速看一遍課文，看課文里有沒有說這只老麻雀是媽媽還是爸爸?！睂W(xué)生嘰嘰喳喳地邊看課文邊議論。最后發(fā)現(xiàn)沒有提到是媽媽還是爸爸。所以，教師最后總結(jié)：“我們平時(shí)聽的關(guān)于母愛的故事比較多，習(xí)慣了母親保護(hù)孩子，其實(shí)父親也會很好地保護(hù)孩子，所以這篇課文應(yīng)該表現(xiàn)的是一種親子之情?！闭n上到此處，學(xué)生不但明確了教材內(nèi)容，更重要的是今后思考問題不再會受固定模式的限制，敢于探究、敢于創(chuàng)新，這大概就是本節(jié)公開課最大的收獲吧。

四、注重感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀有所思，學(xué)有所獲

縱觀歷年各地的高考試題，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)更多關(guān)注的是學(xué)生的語文素養(yǎng)與閱讀能力。而閱讀能力如何提高？讀書時(shí)邊讀邊思考，有想法就批注，有感悟就表達(dá)，這種能力必須從小學(xué)抓起，而且越早培養(yǎng)對學(xué)生閱讀能力的提高越有幫助。

因此，從小學(xué)階段起，就應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生讀課文做批注、寫（談）感悟的閱讀習(xí)慣，這種做法將使他們受用終身。

（作者單位 山西省朔州市懷仁縣教師進(jìn)修校）

？誗編輯 張珍珍