淺議提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效方法

寧慶東

摘 要：當(dāng)下，做好物理教學(xué)的創(chuàng)新改革是教師最重要的任務(wù)。新課改在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的同時，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。與傳統(tǒng)的教育相比，教師以及學(xué)校更注重讓每個學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)到知識，并不斷給學(xué)生創(chuàng)建自主發(fā)展的空間。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)質(zhì)量；有效方法

高中物理是一門較為抽象的學(xué)科，同時它還是每一個學(xué)生都必須重視的學(xué)科，但是部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不夠牢靠以及對知識的理解和接納能力不同，導(dǎo)致物理課堂上出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊的情況，這種差異會對教師的授課造成一定的阻礙，特別是在初中物理教學(xué)中，這種差異變成最常見的現(xiàn)象，而教師要做的就是不斷提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，從而真正意義上地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)的重點在于“分層”，科學(xué)合理地把學(xué)生劃分層次是分層教學(xué)成功的首要因素，但是教師不能盲目地分組。因此，教師在幫學(xué)生分組之前，可以進(jìn)行一次水平測試。根據(jù)測試過程中學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)潛能等因素來劃分小組，而不能簡單地根據(jù)成績和卷面分?jǐn)?shù)來劃分，這樣不僅不科學(xué)，而且容易傷害成績差的學(xué)生的自尊心。

二、將探究式教學(xué)運用到物理課堂中

隨著中國教育的發(fā)展，提出了探究式教學(xué)這種教學(xué)方式，但是它在發(fā)展中也面臨著一系列難題，教師要做的就是解決這些問題。因此，教師在授課時可以根據(jù)不同情況將學(xué)生分成小組，探究式教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)到有用的知識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，此外，物理老師要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并要求學(xué)生自主地解決問題，最終讓學(xué)生形成獨立解決問題的習(xí)慣。

三、讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)

在新課程改革的步伐中，教師充當(dāng)著重要角色。適應(yīng)新課程形式的發(fā)展，認(rèn)清當(dāng)前高中物理教育中存在的不足并加強(qiáng)改進(jìn)是高中物理教師工作的當(dāng)務(wù)之急。此外，學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識，一方面可以增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，另一方面則可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。不進(jìn)則退是亙古不變的道理，教學(xué)方式如果固定不變，會使得學(xué)生與社會脫軌，使學(xué)生成為傳統(tǒng)教學(xué)方式下的犧牲品。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔節(jié)芳.激發(fā)學(xué)生物理興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（24）.

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學(xué)）

？誗編輯 郭曉云