培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作自改和互改的能力

王旭

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。這就是說教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲得新知識的方法。我們“教是為了不教”，“不教”是為了激發(fā)學(xué)生潛在的自學(xué)能力。學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力，就能夠在學(xué)習(xí)中獨立自主地學(xué)習(xí)，就會不斷地思考問題、解決問題，就能吸收消化教師所傳授的知識。如果把它用到習(xí)作教學(xué)中，同樣會讓學(xué)生受益匪淺。筆者就近幾年來在習(xí)作教學(xué)中做的一些嘗試，摸索出的一些方法。

一、小學(xué)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的作文批改，總是教師“獨家包辦”，改錯別字、病句，改章法、下批語，都一一做好。大部分學(xué)生拿過作文本，看看分數(shù)，便沒事做了。至于教者辛辛苦苦寫的評語，一般不看，即使看了，也是不甚了然。這樣的批改活動，學(xué)生哪來興趣？自然也互動不起來，與其白費這一番苦工，學(xué)生受益也不大，不如改變批改模式，既減輕老師的工作量，更能讓學(xué)生從中提高習(xí)作能力。

二、學(xué)生自改、互改習(xí)作的探索

1. 樹立榜樣，培養(yǎng)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。因此，培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)生修改作文的情感因素，是培養(yǎng)學(xué)生自改、互改能力的先決條件。

2. 掌握方法，學(xué)會修改。通過教師的示范和學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生掌握自改互評要領(lǐng)及方法，從而舉一反三。

（1）明確修改對象。要讓學(xué)生學(xué)會自改，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確要修改哪些方面，做到“有的放矢”。

（2）熟記修改符號。修改文章，如果亂涂亂畫，就會影響整潔；如果隨意用一些符號，人家又看不懂，因此，在修改文章時，一定要教給學(xué)生規(guī)范、統(tǒng)一的修改符號。

（3）掌握修改方法。①讀中改。這對于修改文章，是最為方便而且有效的。葉圣陶老先生提倡“念改”?！靶薷母遄硬灰馐恰?，要‘念。就是把全篇稿子放在口頭說說看，也可以不出聲念，只在心中默默地說。一路念下去，疏忽的地方自然會發(fā)現(xiàn)?！薄澳罡摹睍r要注意多讀多改，一遍又一遍，不厭其煩。②思中改：讓學(xué)生在自行修改習(xí)作時，運用“反思法”去發(fā)現(xiàn)習(xí)作的寫作要求，是否在自己的文章中得到落實：選材是否符合習(xí)作要求、主要內(nèi)容是否具體、是否寫出真情實感、標點是否正確、有無錯別字、有無病句，在“反思”中精心修改。學(xué)生的評改能力、鑒賞能力、審美能力在修改實踐活動中得到鍛煉和提高。③練中改：為了培養(yǎng)學(xué)生的批改能力，讓學(xué)生會改，習(xí)作批改訓(xùn)練剛開始時，我按照循序漸進的原則，按照由易到難、由簡到繁的順序，進行了“補標點”、“排查錯別字”、“怎樣寫好人物對話”、等多個批改專項練習(xí)，讓學(xué)生摸到改文的路子，學(xué)會修改的具體方法，提高習(xí)作修改的質(zhì)量。

3. 鼓勵學(xué)生寫批語?！芭Z”即作文的評語，是教師中比較常用的一種，一般采用“眉批”和“總批”。也可將這項本領(lǐng)教給學(xué)生。①眉批，就是在作文一側(cè)空白處寫的評注，是針對某一個詞句或段落的，因此，它更具有針對性和指導(dǎo)性，要突出重點。②總批是對學(xué)生整篇作文優(yōu)缺點的總結(jié)。評語要簡明，富有啟發(fā)性，總批要針對全篇，運用一分為二的觀點，充分肯定優(yōu)點，坦誠提出修改意見。

對于學(xué)生寫批語不作過高的要求，要視學(xué)生的習(xí)作能力而定，如學(xué)生能點評出他人習(xí)作的優(yōu)缺點，說明其本身的習(xí)作能力也達到一定水平了。

三、實踐教學(xué)把握“六個環(huán)節(jié)”

1. 根據(jù)要求，制定標準。這個標準的制定要根據(jù)習(xí)作要求和同學(xué)們的習(xí)作能力來定。標準制定之后，同學(xué)們就有理可依了。

2. 示范批改，教給方法。學(xué)生自改、互改不是教師撒手不管。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，可用中等水平以上的習(xí)作為范例，通過示范修改傳授學(xué)生修改方法和要領(lǐng)，讓學(xué)生在示范中發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟該怎么寫，不該怎么寫，要怎么改。同時通過教師入手、入眼、入理評改，克服學(xué)生自改、互改的畏難情緒。

3. 互改互評，雙向交流。這段時間要充分放手給學(xué)生去親身感受批改的辛苦和樂趣。首先讓學(xué)生自選批改的對象，相互換讀，發(fā)現(xiàn)問題互相研究，意見一致后動筆修改，相互批改完畢后，再相互傳閱，對不同意見進行討論、爭辯。而教者在這里只是起著點撥或裁判的作用。

4. 佳作欣賞，進行點評。學(xué)生批改完之后，可以選用1～2篇習(xí)作進行點評一下。一方面來看看大家修改的水平如何，從中學(xué)習(xí)優(yōu)點，改掉不當(dāng)之處，同時更是鼓勵和促進大家今后能更好的進行批改。

5. 交換習(xí)作，完善習(xí)作。交換回自己的習(xí)作，根據(jù)對方的意見再進行完善，如有疑惑之處可以再進行商討。

6. 批改完畢，教師復(fù)批。學(xué)生自批和互批完后并沒有結(jié)束，教師還要在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上進行復(fù)批，在復(fù)批中發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，及時總結(jié)，只有這樣才能達到真正批改的目的，反之，效果將會大打折扣。

從事寫作的人都知道，好文章是改出來的?，F(xiàn)在我班的學(xué)生，寫作時即使一個標點，一個記號，也要認真推敲琢磨，習(xí)作自改和互改訓(xùn)練培養(yǎng)的開展，讓學(xué)生充分體驗到批改的辛苦和習(xí)作成功的快樂，培養(yǎng)良好的習(xí)作自改習(xí)慣，提高了習(xí)作水平。實踐證明，這是一條小學(xué)生習(xí)作批改的康莊大道，必將有著廣闊的前景。