幼兒園教學活動的有效性構建

王金鳳

摘 要：教學活動的有效性指的是，通過教師實施的、讓幼兒自主主動地學習并通過老師的有效指導來達成的教學效能。它的形式是多種多樣的，并且能調動幼兒的各種感官，這樣的教學活動才是有意義的。正所謂“幼兒園教育活動的實施，為的是讓幼兒的學習和教師的教學有意義”。由于這樣的活動能促進幼兒的發(fā)展，因此提高活動的有效性非常重要。

關鍵詞：主動學習；教學實踐；有效性

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育活動，以多種形式、有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”那么，最好的呈現(xiàn)形式就是體現(xiàn)幼兒主動自主的學習活動，即“有效的活動”。所謂主動學習，就是由學習者自覺、發(fā)自內心的學習，而不是由老師強迫、硬塞給幼兒的學習，互動學習是主動學習的一個便捷路徑。主動學習是有效活動的必要條件，只有通過教師的循循善誘來激發(fā)幼兒成長的內部動力，才能在有限的時間內獲得最好的教育成果。

剛進入冬季，我們在戶外活動中投入了“跳繩”這一活動器材。北方冬天天氣很冷，跳跳繩的運動量相比拍球、踢沙包的運動量較大。我們先讓幼兒認識各種跳繩——“跳繩能干什么？怎樣玩？”小朋友一致回答說：“能跳?！薄澳敲丛趺刺兀渴请p腳跳還是單腳跳？”“手、繩、腳怎么能一起動起來？”小朋友拿著跳繩開始嘗試，有的小朋友因為不能手腳一致地跳，滑稽的動作引來了大家的笑聲。因為戶外活動的時間快到了，老師說：“家里有跳繩的小朋友請舉手。”只有兩三個小朋友舉手（這里暗示幼兒可以在家中偶然問起并向父母學習跳跳繩的技巧、方法。除了需要教師的主導作用外，還需注重家庭教育的作用）。老師為了提高小朋友學習跳繩的積極性，又啟發(fā)幼兒——老師拿起跳繩連續(xù)地跳起來，問：“你們看這樣跳起來好看嗎？你們想和老師一樣跳跳繩嗎？”小朋友看后，興奮歡快地叫起來，眼睛里流露出羨慕的神情，有幾個已經(jīng)躍躍欲試了。這時戶外活動的音樂停止了，我們老師招呼小朋友回教室。后來一周的戶外活動時間，先有三、四個小朋友能跳兩、三下。在我們老師的引導和示范下，逐漸有多半的幼兒愿意拿跳繩跳幾下了，有的能連續(xù)跳，有的只能跳一下停一下。盡管跳得不多，但是從跳繩的表現(xiàn)來看，他們已在心里揣摩跳的方法了，自己在家里也可能練習跳跳繩了。并在練習的過程中有了感悟，找到了跳的樂趣和感覺、節(jié)拍，找到了手、繩、腳三者協(xié)調一致的方法，動作流暢順暢多了。

再有一周，有多數(shù)的男孩子也能像女孩子一樣，動作協(xié)調靈敏地跳跳繩了。也有個別想跳繩的男孩，手、繩、腳的協(xié)調性始終掌握不好。雖然每次都在認真費力地跳，就是效果不明顯。老師引導他們先看老師跳，再觀察其他小朋友是怎樣跳的。他們或者是手腳同一時刻做動作（由于是初學者，繩子下落較慢，實際上在繩子到達雙腳時，腳已經(jīng)落實），或者是先將繩子落地后再起步蹦過地上繩子。針對這種情況，老師對這些幼兒進行了針對性指導：其一，要求小朋友用力甩繩子，這樣為的是克服上述第一種情況。其二，在大力甩繩的基礎上，要求幼兒連續(xù)跳躍、不要停頓，如果手腳同時行動，這樣繩子的速度就能夠匹配在空中滯留的時間，繩子得以順利通過。這樣成效仍然不顯著，老師則用雙手握在幼兒的雙臂幫助其能在正確的時機甩動手中的繩子，并配以口令使其有節(jié)奏地跳躍，最終得以完成整個動作。如此反復多次練習，效果十分明顯。誠如綱要所言，“尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。只有因材施教，才能在寶貴的時間內，用恰當?shù)姆椒ㄒ龑Ш团嘤變旱膶W習和行為能力，才能最大限度地發(fā)揮教師的教育效能，才能激發(fā)幼兒的內在動力以向前發(fā)展，這樣便得以最終實現(xiàn)互動教學活動的有效性。

不到一個月，在老師的示范下，小朋友在能單人跳繩的基礎上，學會了雙人甩繩、一人中間跳繩的方法，甚至在老師的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)了雙人甩繩、雙人中間跳繩新跳法的樂趣。有效的活動促進了每一個幼兒的發(fā)展，同時也說明在教師的有效指導下，幼兒的學習才是有效的，如：綱要指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！痹谶@里，我們需要注意，教師對幼兒的有效指導必須是適時的，不是無時無刻的，幼兒需要指導時教師必須立即給予應答。而當幼兒主動學習的進程啟動時，教師則不應該過多干預他們的具體活動，轉而在一旁觀察和鼓勵。就這一點而言，我們教師在上述實例中正是這樣實踐的。

綜上所述，提高教學活動的有效性，關鍵在于激發(fā)幼兒的自主學習，而教師的因材施教、啟發(fā)與引導又是實現(xiàn)幼兒自主學習的首要途徑。有效教學活動的重點就在于以較少的學習投入、教育代價，在短時間內換來最大的學習成效、教育成果。提高教育活動的有效性是我們每一個教師終生追求的目標，向教學要效益是我們不懈的追求。因此我們要在教學實踐中，不斷探索，研究、尊重幼兒、引導幼兒主動學習，充分發(fā)揮教師的主導地位，真正實現(xiàn)教學活動的有效性。

參考文獻：

[1]黃娟娟.對積極有效師幼互動的探索與思考[J].幼兒教育，2010（7）.

[2]朱家雄.幼兒園教育活動設計與實施[M].高等教育出版社，2008：310-316.

（作者單位 甘肅省臨澤縣第二幼兒園）

編輯 李建軍