教師的參與是培訓(xùn)工作的動(dòng)力

姜承啟

摘 要：整體設(shè)計(jì)區(qū)域教師研修框架，調(diào)動(dòng)教師全員主動(dòng)參與研修活動(dòng)的熱情，提升研修工作效率，促進(jìn)全體教師課堂教學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)參與；科學(xué)管理；提高效率

“教育是希望的事業(yè)，教師是事業(yè)的希望?！痹诮逃蝿?shì)發(fā)展的今天，教師的培訓(xùn)提高已經(jīng)是各級(jí)教師研修部門(mén)的重要工作。任何一種培訓(xùn)和研修，只有教師主動(dòng)參與，才能取得預(yù)期的效果，失去了教師的主動(dòng)參與，再好的培訓(xùn)也只能流于形式，不但不能產(chǎn)生效果，還可能引起教師的反感。

一、選擇教師樂(lè)于參與的培訓(xùn)內(nèi)容

《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》中就明確指出：要“改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際。將提高教師教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)一線實(shí)際，開(kāi)展主題鮮明的技能培訓(xùn)。”

二、設(shè)計(jì)教師便于參與的培訓(xùn)模式

這里所指的參與，不是培訓(xùn)教師、教研員在上面講，老師在下面聽(tīng)，在下面記，這不是參與，這里所說(shuō)的參與，是指教師作為研修活動(dòng)的主體，每個(gè)人，以一個(gè)平等的角色參與活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)，要靠全體教師共同參與才能完成。教育部《指導(dǎo)意見(jiàn)》中“轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提升教師參訓(xùn)實(shí)效。要針對(duì)教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)?！本褪钦f(shuō)的這個(gè)意思。

1.教師全員參與研修工作的框架設(shè)計(jì)

一般的山區(qū)縣市，地域遼闊、交通不便，農(nóng)村學(xué)校同學(xué)科教師少，有的學(xué)科（如地理、生物）就一個(gè)老師，村小的情況更甚。這些學(xué)校根本就沒(méi)有條件進(jìn)行集體備課和集體研討，教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，根本就沒(méi)有辦法自行解決。

全市集中研討距離遠(yuǎn)、費(fèi)用大、人員多、時(shí)間長(zhǎng)，不利于老師主動(dòng)參與，解決問(wèn)題的針對(duì)性也不強(qiáng)；校本研修一些學(xué)校人員過(guò)少，骨干力量缺乏，不能有效地解決問(wèn)題。

現(xiàn)在一些地方構(gòu)建了“區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”之后，為解決這個(gè)問(wèn)題搭建了很好的平臺(tái)。附近的學(xué)校建立起學(xué)區(qū)，一個(gè)學(xué)區(qū)同年級(jí)、同學(xué)科的教師不多不少、距離也不太遠(yuǎn)，每個(gè)學(xué)區(qū)又有大校做龍頭，對(duì)薄弱學(xué)校能有很好的引領(lǐng)作用。

（1）建立起便于教師參與的研修團(tuán)隊(duì)

在“大學(xué)區(qū)”下成立“學(xué)區(qū)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組”，在“學(xué)區(qū)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組”的領(lǐng)導(dǎo)下，成立了“學(xué)區(qū)年級(jí)學(xué)科教師研修組”，由學(xué)區(qū)骨干教師牽頭，把學(xué)區(qū)同年級(jí)同學(xué)科的所有教師組織起來(lái)，形成研討團(tuán)隊(duì)。制定出一系列的工作目標(biāo)、工作任務(wù)、工作模式以及檢查評(píng)價(jià)方式，規(guī)定每個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)科教師集中研修次數(shù)、時(shí)間和主題，規(guī)定每個(gè)單元都要進(jìn)行學(xué)科教師集體備課。采用人員集中、網(wǎng)上集中的形式，集中解決教師教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)全體教師的提高。

（2）制定便于教師參與的研修計(jì)劃

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，年級(jí)學(xué)科研修組就要制定一學(xué)期的研討規(guī)

劃，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定研修內(nèi)容、定研修主題、定集中方式（人員集中還是網(wǎng)上集中）、定中心發(fā)言人。經(jīng)“學(xué)區(qū)業(yè)務(wù)指導(dǎo)組”審核批準(zhǔn)后，報(bào)進(jìn)修學(xué)校備案。

（3）做好便于教師參與的研修準(zhǔn)備

每次研討活動(dòng)的前一周，就把需要研討的內(nèi)容、主題（或要集體備課的內(nèi)容）下發(fā)到研修組全體教師。使每個(gè)人都能提前準(zhǔn)備，以便在研討中都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的想法，提出自己的問(wèn)題和困惑，使每個(gè)人都能積極參與進(jìn)來(lái)，而不只是來(lái)聽(tīng)別人講，聽(tīng)別人說(shuō)。

2.教師全員參與研修的具體實(shí)施

設(shè)計(jì)好了研修工作的框架，才能為教師主動(dòng)參與研修提供機(jī)會(huì)與可能。下面以學(xué)區(qū)學(xué)科單元集中備課為例，談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

（1）活動(dòng)前要充分準(zhǔn)備

事先將備課內(nèi)容、備課主題下發(fā)給研修組成員，并且確定出中心發(fā)言人和主持人，中心發(fā)言人要做重點(diǎn)準(zhǔn)備，要拿出上課的預(yù)案，對(duì)課堂教學(xué)提出自己的初步意見(jiàn)，以便集中備課時(shí)作為初案進(jìn)行討論。所有的研修組的其他成員也要認(rèn)真?zhèn)湔n，按照自己的想法也拿出預(yù)案，以便在集體研討的時(shí)候有的放矢。對(duì)自己獨(dú)特的、高明的、科學(xué)的想法要毫無(wú)保留地提出，特別是對(duì)自己困惑疑問(wèn)的問(wèn)題要認(rèn)真思考，并拿到備課現(xiàn)場(chǎng)研究。

（2）研討中要人人參與

如果研修活動(dòng)安排半天，可以是“2課時(shí)備課、1課時(shí)上課、

1課時(shí)評(píng)價(jià)”。

中心發(fā)言人展示預(yù)案：

從“課標(biāo)要求、教材處理、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際（不同校有所不同）、教學(xué)策略、教法選擇、學(xué)法預(yù)設(shè)、課堂環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)、課堂練習(xí)作業(yè)、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備應(yīng)用”諸方面談自己的想法。

所有參與人員集體研討：

參與的教師暢所欲言，各抒己見(jiàn)，通過(guò)大家激烈的探討，教師好的觀點(diǎn)、科學(xué)的做法在這里共享；教師的困惑、問(wèn)題在這里解決；通過(guò)研討、交流、爭(zhēng)論，教師能力得到提高。研討結(jié)束時(shí)，要形成得到大家共識(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。集體研討后，對(duì)中心發(fā)言人的預(yù)案做較大的修正和改進(jìn)，有時(shí)，甚至?xí)品孪葴?zhǔn)備的預(yù)案，形成新的方案。最后，推舉出一名老師，按大家研究的方案上課。

（3）聽(tīng)課時(shí)要有所側(cè)重

在研修承辦校選一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)（一般選中等班級(jí)），由研修組推舉的老師按定稿的方案上課。主要就是利用上課來(lái)驗(yàn)證研修組集體研究的成果。全體研修組成員參與聽(tīng)課觀摩，自我評(píng)判課程設(shè)計(jì)的是否科學(xué)合理。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破、教學(xué)程序、學(xué)生參與、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果方面，進(jìn)行多方面的考量。

（4）上課后要科學(xué)評(píng)價(jià)

聽(tīng)課后，全體成員要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。先是要看講課者對(duì)大家的備課方案是否全部落實(shí)，再看大家的意見(jiàn)是否科學(xué)正確。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破、教學(xué)程序、學(xué)生參與、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果方面是否達(dá)到了預(yù)期的效果。如果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，要研究是授課者沒(méi)有完全落實(shí)大家的課程設(shè)計(jì)，還是課程設(shè)計(jì)本身就有缺陷和不科學(xué)的地方。最后，大家再對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)的修改和補(bǔ)充，形成比較理想的方案。

（5）專(zhuān)家引領(lǐng)要有科學(xué)高度

參與活動(dòng)的專(zhuān)家（市教研員或權(quán)威的骨干教師）在大家研討后，要進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)和引領(lǐng)。對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出終結(jié)性意見(jiàn)；對(duì)教師的困惑和問(wèn)題予以現(xiàn)場(chǎng)解答；對(duì)大家的研討過(guò)程、參與程度、研討效果予以評(píng)價(jià)。

三、對(duì)教師參與培訓(xùn)的過(guò)程要有切實(shí)的評(píng)價(jià)

這里所說(shuō)的評(píng)價(jià)，既有對(duì)培訓(xùn)或者研修活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也有對(duì)活動(dòng)中教師參與度的評(píng)價(jià)、活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，更有對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)。

在這些評(píng)價(jià)之中，最重要的是對(duì)研修活動(dòng)參與度的評(píng)價(jià)。教

師能積極參與，并且真正參與到活動(dòng)之中，說(shuō)明活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效；教師真正參與進(jìn)去了，教師就會(huì)有所收獲，有所進(jìn)步，活動(dòng)效果也就在其中了。

教師的主動(dòng)參與是培訓(xùn)工作的生命，只有教師主動(dòng)參與，才能激發(fā)教師學(xué)習(xí)和研修的熱情；只有教師主動(dòng)參與，才能發(fā)現(xiàn)和解決教師平時(shí)工作中的困惑和問(wèn)題；只有教師主動(dòng)參與，才能使每一名教師在研修中都有收獲；只有教師主動(dòng)參與，才能促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。

（作者單位 吉林省樺甸市教師進(jìn)修學(xué)校）

編輯 李建軍