律動(dòng)教學(xué)助力幼兒園音樂教育章

笑霜

摘 要：律動(dòng)教學(xué)是音樂教學(xué)的一個(gè)部分，是對(duì)幼兒節(jié)奏感、感受力和表現(xiàn)力提高的有效手段。一線教師對(duì)幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析，對(duì)律動(dòng)以及律動(dòng)教學(xué)進(jìn)行定義，并將律動(dòng)教學(xué)喚醒幼兒從“體驗(yàn)—表達(dá)”音樂的能力進(jìn)行了闡釋。

關(guān)鍵詞：律動(dòng)教學(xué)；節(jié)奏感；感受力；表現(xiàn)力

音樂是一種有組織的聲音，當(dāng)一個(gè)人開始選擇和組織聲音用來表達(dá)自己特定的心情、興趣和情感時(shí)，那他就是在創(chuàng)作音樂。同時(shí)喜愛音樂的人只需要任何一點(diǎn)發(fā)自內(nèi)心的自然反應(yīng)，便可享受到她們表現(xiàn)音樂和感受音樂的快樂。幼兒以自己身體各部位的動(dòng)態(tài)來感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，對(duì)其自身的音樂素養(yǎng)的發(fā)展有著不可估量的作用。在實(shí)際的音樂教學(xué)中我更深刻地感受到了律動(dòng)能給予幼兒更充分的對(duì)美的感受與體驗(yàn)。

一、幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

在幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)中，我們很容易就能發(fā)現(xiàn)：當(dāng)幼兒演唱或進(jìn)行簡(jiǎn)單的打擊樂表演時(shí)，有時(shí)節(jié)奏看似統(tǒng)一但它們無力從內(nèi)心去很好地跟隨伴奏的韻律，更不用說細(xì)致地去體驗(yàn)表現(xiàn)樂句中的呼吸、音樂所要表達(dá)的某種情感。而且更多一線的幼兒園教師也只是停留在幼兒對(duì)一首歌曲的大略把握而非精確表達(dá)的層面。她們放過了一些細(xì)節(jié)，忽略了對(duì)幼兒在情感流露與幼兒行為表現(xiàn)方面的融合性引導(dǎo)。我認(rèn)為其實(shí)這是一種音樂的缺陷，是教師本身對(duì)音樂感知能力的缺陷。它帶來的結(jié)果就是我們現(xiàn)在的音樂教學(xué)活動(dòng)通常都不會(huì)去考慮音樂欣賞或是音樂演奏是不是首先感動(dòng)了聆聽它的人。其實(shí)這種感動(dòng)如果能沁入人心則將會(huì)轉(zhuǎn)化為幼兒的一種主觀意識(shí)。就像許多專業(yè)的演奏者或者舞者，在表演新作品時(shí)，她們會(huì)首先聆聽感受前人對(duì)這一作品的詮釋。我想被音樂本身感動(dòng)才是先決條件，而表演的目的只是為了形成所謂表達(dá)的意義，產(chǎn)生更高層次的音樂感知能力，而不是將這種感知視為技巧純熟的副產(chǎn)品。

二、概念詮釋

瑞士音樂家、教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為曾經(jīng)說：“人類的情感是音樂來源，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此，音樂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是鋼琴、長(zhǎng)笛等樂器，而是人的體態(tài)活動(dòng)。”

“律動(dòng)”兩字是希臘語(yǔ)RrhmlDs發(fā)展而來，在《辭?！分小奥伞苯忉尀楣糯Ｕ龢芬舾叩偷臉?biāo)準(zhǔn)，即音律?！皠?dòng)”指移動(dòng)原來的位置，改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)，即動(dòng)作。作為一種行為方式也是一種語(yǔ)言，在日常生活中它能最直接流露人的情緒、情感或意思。因此在音樂學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過程中僅僅依靠聽覺感官是不夠的、喚醒和調(diào)動(dòng)人類最原本的行為方式，將音樂的聽覺感受轉(zhuǎn)化為一種視覺效果，使幼兒能表達(dá)沉浸在其中的快樂才是音樂體驗(yàn)的真正價(jià)值。這兩個(gè)概念的結(jié)合與滲透才是“律動(dòng)”的真正涵義。而律動(dòng)教學(xué)：就是將這種“體驗(yàn)—表達(dá)”式的律動(dòng)活動(dòng)上升為一種教育活動(dòng)，從而達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和進(jìn)行音樂素質(zhì)教育的培養(yǎng)目的。

三、律動(dòng)教學(xué)喚醒幼兒從“體驗(yàn)—表達(dá)”音樂

1.在律動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

動(dòng)作這種方式是幼兒之間最本能的表達(dá)。我們不難發(fā)現(xiàn)往往肢體動(dòng)作是先于語(yǔ)言表達(dá)的。因而幼兒將自己感受到的信息通過動(dòng)作來表達(dá)是最為直接的一種方式了。在音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏是音樂的基本要素，它也存在于自然生活中。以節(jié)奏作為音樂體驗(yàn)的核心和突破口，將動(dòng)作上升為用律動(dòng)將體驗(yàn)到的音樂內(nèi)涵外化，讓幼兒能在最自然放松的狀態(tài)下完全地投入詮釋音樂，是最有效的途徑。因此，讓孩子聽到音樂就動(dòng)起來，我認(rèn)為是至關(guān)重要的。所以，在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)，每當(dāng)聽到音樂響起，孩子們身體的某一個(gè)部位一定要?jiǎng)悠饋?，或者是頭、或者是手、或者是腳、或者是腰、或者是小屁股，哪怕是一個(gè)小指頭也行。能隨著音樂動(dòng)起來，就說明你真正聽到了音樂；然后才能逐漸去理解音樂、表現(xiàn)音樂。

2.在律動(dòng)中提高幼兒對(duì)音樂的感受力

音樂感受力是幼兒學(xué)習(xí)音樂，發(fā)展音樂才能的最重要、最根本的能力。其中對(duì)于音樂各要素的感知：分清音的高低，音的長(zhǎng)短，引得強(qiáng)弱，簡(jiǎn)單的樂句樂段，曲式結(jié)構(gòu)等等是幼兒園音樂知識(shí)和技能教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。律動(dòng)教學(xué)以聽為主線，在此基礎(chǔ)上，教師用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)并具有啟發(fā)性的、情境性的語(yǔ)言、圖片、電子教具去啟發(fā)幼兒的想象力，幫助他們認(rèn)知和了解音樂。在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引導(dǎo)幼兒去做拍手、點(diǎn)頭、跺腳、捻指等動(dòng)作，或者還可以啟發(fā)他們做簡(jiǎn)單的即興表演，這樣，既是幫助他們掌握音樂的節(jié)奏、韻律，更是啟蒙她們對(duì)音樂的感受能力。

3.在律動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的音樂表現(xiàn)力

律動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)是把音樂的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切結(jié)合起來，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。所以，律動(dòng)和音樂的語(yǔ)言同是情感的語(yǔ)言。律動(dòng)的設(shè)計(jì)是在分析教材內(nèi)容和音樂情緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。柔美的抒情曲，動(dòng)作要突出抒情，活潑的舞曲，動(dòng)作要干脆利落，民族的音樂就要根據(jù)各民族的習(xí)俗和風(fēng)格，借助民間的舞蹈語(yǔ)言使律動(dòng)滲透民族特點(diǎn)。

幼兒對(duì)音樂的感受是在“動(dòng)”中產(chǎn)生，又在“動(dòng)”中體驗(yàn)，用“動(dòng)”來表示的。所以，在音樂教學(xué)中，鼓勵(lì)幼兒除了運(yùn)用耳朵外，還要運(yùn)用身體的其他部分，他們對(duì)音樂的反應(yīng)就會(huì)變得充滿無窮無盡的生命力，進(jìn)步就會(huì)變得驚人的快。因此，在音樂教學(xué)中教師不僅不能忽視律動(dòng)教學(xué)，而且還要不斷地探索、創(chuàng)新，不斷地完善、鉆研、發(fā)掘，讓幼兒能在洋溢著豐富情感的藝術(shù)天地里自由自在地翱翔！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2008-07.

[2]陳蓉.音樂教學(xué)法教程.上海音樂學(xué)院出版社，2013.

（作者單位 江蘇省武進(jìn)高新區(qū)李公樸幼兒園）

編輯 段麗君