打造高效課堂

姚靜

摘 要：在高效課堂改革中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛煉各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。

關鍵詞：高效課堂；教學設計；合作探究

隨著高中新課程改革的不斷深入，高中課堂教學理念、教學方式都發(fā)生了顯著的變化，許多學校都在探索高效課堂教學模式，

其中山丹一中的高效課堂教學模式（又稱“六步教學”法）在實現(xiàn)高效課堂、激發(fā)學生學習興趣方面是值得我們學習和借鑒的。我在思想政治課教學實踐中，結合學生的特點及實際情況，靈活運用高效課堂教學模式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣及學習欲望，

下面談談我的一些具體做法。

一、學生預習自學

預習自學是教師在講課之前學生的自主學習，預習自學直接影響到課堂教學的效率與質量，預習自學是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。課前教師出示預習自學的學案分為六部分：學習目標、重點難點、合作探究、存在疑惑、鞏固練習、我的收獲。學生根據學案要求，可以圍繞思考題獨立地看書找答案，或同桌邊看書邊討論，邊解決疑惑，自主學習完成學案上的學習目標。

二、學生合作探究

在自主學習的基礎上學生對疑惑展開討論，在學生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，適時點撥。例如，某個問題，個別好學生能解決，其他同學仍不懂不會，教師可讓尖子生做“老師”，實現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學生講解，教師補充點撥，這也可以說是自主學習的表現(xiàn)。小組合作學習可以使學生優(yōu)勢互補，形成良好的人際關系，促進學生個性健全發(fā)展。我在最初的高效課堂教學中，對小組合作中組員的職責分工不是很明確，合作指導也不深入，學生也是只知道形式上的合作，對分工沒有強化，小組合作的責任和意識不強，還處于自我展示、自我發(fā)展階段，我個人感知課堂效果不是很好，在聽了我校王永廣和趙瓊老師的展示課以及向我校比較資深的老教師請教后，我認識到必須做好組長、組員的培訓工作。為此我就利用課下或課間時間聚集學生尤其是每個小組的組長對他們進行簡短的培訓，明確小組長的任務目標。告知小組長在學習過程中要充分發(fā)揮領袖作用，做好對本小組的管理與監(jiān)督。組長在課前要督促本小組成員充分利用好自主學習時間，自覺、規(guī)范完成導學案；對導學案完成不好的組員及時督促。課上調控好本小組，確保檢查、討論、展示的高效。自學的時候，組長提醒組員遵守紀律，認真思考；討論的時候組長的作用最為關鍵，組長應積極幫助小組內學習有困難的同學；組織大家討論疑難問題，鼓勵組內每一個同學積極發(fā)言，讓他們各抒己見，爭取使疑難問題迎刃而解。遇到需要展示的時候，組長應根據組員的特長，合理分配任務，讓他們各盡其能，積極表現(xiàn)。

三、師生展示反饋

學生合作探究后，教師組織全班交流，各組一方面匯報本組合作探究情況，展示學習成果；另一方面也可提出本組不能解決的問題以期得到其他組或老師的解決，反饋教師重點講授的內容。

在這一步的學習中，教師要充分發(fā)揮組織、引導的作用，教師要對學生合作探究后交流的信息進行整合，明確展示反饋的重點內容。

展示反饋中提出的不能解決的問題，要突出師生互動，教師要引導學生質疑、再探究，然后進行點撥。學生質疑、再探究、教師點撥是展示反饋的一個重要步驟，主要鼓勵學生進行合作探究、

知識創(chuàng)新、能力提升，這是高效課堂教學模式中最重要、最精彩的部分，是教師合理安排學生進行對學、群學的班內大展示活動。通過學生與學生之間，學生與教師之間的討論、質疑、辯解、分析、更正、補充等互動形式，形成班內全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學推向高潮，使學生再次享受解決問題、獲得知識的快樂。

四、重點講授

教師全面掌握學生合作探究情況，梳理全班同學在合作探究中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，隨機備課。針對疑點，教師要講清重點，突破難點。抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以達到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。

五、鞏固練習

學生當堂練習，達到鞏固所學，減少遺忘的目的，訓練時間不少于10分鐘，內容是當堂剛學的，效果要達到掌握基礎，略有

提高。

注意事項：

1.練習題要精選細篩，具有典型的代表性，充分體現(xiàn)“低起點、小跨度、小容量”的原則，基礎知識與遷移延伸內容相結合。

2.讓學生能夠應用剛剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，訓練的形式應像競賽、考試那樣讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不得輔導，學生不得交流，更不得抄襲。

3.學生當堂練習的過程中，教師不停地巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時拿出來讓學生討論，以達到鞏固的效果。

六、課堂小結

我的每節(jié)課都是由不同的學生進行課堂評價與總結，這樣既鍛煉了學生的能力，又起到了督促每個學生認真學習的作用。

課后我及時反思得失，反思成功之處是什么，經驗教訓又是什么，在日常的課堂教學中要勤于和善于不斷反思自己的教學行為，只有這樣才能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，才能與時俱進，開拓創(chuàng)新，才能使打造高效政治課堂不變成一句空話。

高效課堂在于學生在快樂的氛圍中高效自主學習，高效課堂為政治課教學帶來了生機和活力，我還需要在實踐中不斷探索完善這一模式，推動教學質量的不斷提高。

參考文獻：

李莉.高中思想政治課合作學習中的博弈探討[D].廣西師范大學，2012.

（作者單位 甘肅省山丹縣第一中學）

編輯 段麗君