師范生數(shù)學交流能力的培養(yǎng)方式

童琳

摘 要：教學能力是每一個數(shù)學師范生必須掌握的一種能力，從視覺、聽覺、語言表達、動手能力等多方面培養(yǎng)數(shù)學師范生的教學能力，增強他們的數(shù)學交流能力，為他們以后能夠更好地適應教學的需求打下基礎。

關鍵詞：師范生；數(shù)學交流；教學能力

對于數(shù)學師范生的教育主要是培養(yǎng)他們的數(shù)學教學能力。數(shù)學師范生主要從“學”和“教”兩方面進行學習，“學”指的是學習數(shù)學理論知識，學習運用數(shù)學知識解決問題的技巧，學會挖掘數(shù)學知識的內涵?！敖獭敝傅氖菍W會數(shù)學知識的交流能力，能夠更好地傳教給學生。本文分析了數(shù)學交流能力的重要意義，提出了提高師范生數(shù)學交流能力的多種方法，旨在對以后數(shù)學師范生的實際教學有一定的新啟示。

一、加強培養(yǎng)學生對數(shù)學專業(yè)術語的理解和深化

1.注重學生在數(shù)學思維形成過程中的培養(yǎng)

（1）在學生閱讀數(shù)學題時，要培養(yǎng)學生認真、仔細的學習態(tài)度，能夠理解所要提出問題的意思。

（2）把數(shù)學語言表達的多樣性通過多種形式，在課堂上展示給學生，讓學生能夠了解不同數(shù)學語言之間是可以相互轉換，對于能夠理解的數(shù)學語言，讓他們自己可以表達出來，理解不了的他們可以慢慢地去消化，在消化的過程中，加深對數(shù)學語言的積累，使學生對數(shù)學語言的理解能力日益提高。

（3）使學生養(yǎng)成多視角、多種思維方式消化、理解數(shù)學語言，對數(shù)學語言的靈活多變性有更好的把握，有效地開發(fā)了學生的數(shù)學思維，拓展了數(shù)學思維空間。

（4）在數(shù)學教學的課堂上，培養(yǎng)學生的學習主動性，使學生的注意力集中，學習數(shù)學的態(tài)度端正，這樣使學生學習數(shù)學的熱情得到提高。

（5）注重學生逆向思維的培養(yǎng)，學生能夠利用一種解題方法解決多種數(shù)學習題，培養(yǎng)學生對解題方法及過程的反思，這樣可加深學生對數(shù)學知識的學習。

2.從基礎一點點地培養(yǎng)學生數(shù)學語言的轉換能力

（1）從基礎數(shù)學開始培養(yǎng)學生對數(shù)學語言轉換的形成，學生在剛一接觸數(shù)學這一學科，就應引導他們對數(shù)學語言的重視，在

課堂實際教學中，讓學生通過對知識的學習和了解，真正體會到數(shù)學語言之間的互動性和轉化性。例如，一些數(shù)學圖形的判定定義和性質之間數(shù)學語言就是可以相互轉換的很好的例子，通過這一系列基礎的學習，使學生能夠更好地理解概念。也可以通過數(shù)學符號與數(shù)學語言之間的轉換，讓學生真正了解數(shù)學知識。

（2）在數(shù)學知識的深入學習中，要把重心轉移到培養(yǎng)學生數(shù)學語言轉換能力上，在實際數(shù)學教學中，對數(shù)學概念、性質的語言表達上，加強學生對這方面的練習，讓學生體會到數(shù)學語言的準確性、規(guī)范性、嚴密性。

二、注重教師、學生“聽數(shù)學”的練習培養(yǎng)

在數(shù)學的教學中，主要從學生在課堂上的聽講和老師聆聽學生學習程度，兩方面分析聽在數(shù)學教學中的作用。首先，先說學生聽講，學生是數(shù)學教學的對象，在課堂上學生注意力集中，專心致志地聽老師講課，這對于開展新課程標準所提出的探究性學習、

合作學習、溝通學習有很大的作用。所以，在數(shù)學教學中老師要通過不同的方式，提高課堂的活躍性，使學生的注意力集中，全身心地投入數(shù)學學習中。其次，就是對于老師聆聽學生學習數(shù)學的情況，這樣能夠結合學生的實際情況，準備些課堂資料，設置合理的問題情境，促進學生對數(shù)學知識的掌握。如果老師只是站在講臺上一味地講解，不注意聆聽學生的接受情況，這樣不能達到數(shù)學課堂教學的高效性。在數(shù)學的教學中，學生和老師是兩個緊密相連的合作對象，師生很好地掌握，課堂“聽數(shù)學”的作用，學生用心的聽講，老師仔細地分析學生的學習情況、心理狀態(tài)，能夠正確地引導學生的思想觀念，使數(shù)學課堂教學取得一定的效果。

三、加強口頭表達數(shù)學的培訓

1.給學生創(chuàng)設一個可以說的環(huán)境

我們發(fā)現(xiàn)很多老師注重對學生計算能力的培養(yǎng)，而對于學生數(shù)學語言表達能力的忽視，甚至出現(xiàn)整節(jié)的數(shù)學課上都是老師在說，這樣就造成了學生不愿表達、不敢表達、不知如何表達的尷尬。這就要求教師給學生創(chuàng)造一個可以說的環(huán)境，引導學生表達出觀念、疑問，老師也能從學生的交流中，了解學生的思想，這樣使學生的口頭表達能力得到提高，學生的信心和積極性大大提高。

2.運用相宜的訓練，使學生能夠準確地表達出數(shù)學語言

數(shù)學這一門學科具有邏輯思維比較強，學生要能夠準確地表達出數(shù)學語言，這就要求教師選擇合適的訓練，例如，游戲結合到數(shù)學教學中，引導學生簡單、準確地表達數(shù)學語言。

3.課程結束時引導學生用自己的語言表達對課程的理解

在數(shù)學教學結束后，給學生布置任務：用自己的語言總結下學習效果、學習方法。使學生加深對課堂知識的學習，培養(yǎng)他們做事情之后總結經(jīng)驗的能力，也加強了他們語言表達能力。

參考文獻：

蘇洪雨.中學課堂中的數(shù)學交流[J].數(shù)學通報，2012.

（作者單位 成都大學師范學院）

編輯 溫雪蓮