高中物理學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的調(diào)查分析與對策

黃巧曦

摘 要：本文在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，對比分析了目前普通中學(xué)高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，并就物理學(xué)習(xí)的不良行為習(xí)慣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響進行了分析，提出關(guān)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)不良行為習(xí)慣的矯治建議。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；行為習(xí)慣；調(diào)查分析；對策

近來，不少普通中學(xué)物理教師反映現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)物理行為習(xí)慣存在很大的問題，直接影響了物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生物理學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不僅是影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素，同時也是影響學(xué)生的終身發(fā)展的重要因素。

筆者選擇物理的學(xué)習(xí)活動為載體，設(shè)置了《普通高中高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)行為習(xí)慣調(diào)查問卷》，圍繞學(xué)生的物理課前學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后鞏固三個方面，對福州市區(qū)縣范圍內(nèi)的15所普通高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進行了調(diào)查（發(fā)放調(diào)查問卷3180份，回收有效問卷3070份），收集有關(guān)普通高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中行為習(xí)慣的相關(guān)信息，并在簡單量化處理的基礎(chǔ)上，分析這一群體學(xué)生的物理學(xué)習(xí)行為習(xí)慣存在的問題并分析造成原因，嘗試為培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)行為習(xí)慣提出合理的建議。

一、目前普通高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的現(xiàn)狀及問題分析

從學(xué)生的問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可以看出，普通高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)習(xí)物理的自覺性和主動性不強

多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自覺性和主動性不強，主要體現(xiàn)在：

①課前主動制定學(xué)習(xí)計劃或預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)很少，有77.2%的學(xué)生有計劃不執(zhí)行或根本不定計劃，有58.8%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)；

② 主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，有46.2%的學(xué)生上課只當(dāng)聽眾，有34.8%的學(xué)生課堂上有疑惑不問，有51.2%課堂上從不提出質(zhì)疑，多數(shù)學(xué)生只是在被動的接受老師的教學(xué)、記筆記，即使在課堂中遇到疑難時，課后不會主動向老師和同學(xué)詢問，導(dǎo)致問題越積越多，最后失去學(xué)習(xí)物理的信心；

③ 缺乏按時獨立完成作業(yè)的習(xí)慣（調(diào)查中有69.6%不能按時完成作業(yè)），課外作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重。

2.不善于閱讀，自學(xué)能力弱

從對預(yù)習(xí)情況和對待物理作業(yè)的調(diào)查，我們不難看出學(xué)生沒有良好的閱讀和自學(xué)的行為習(xí)慣。學(xué)生沒有通過預(yù)習(xí)了解聽課的大致內(nèi)容，沒有帶著問題進入課堂，從課堂中的參與度和質(zhì)疑能力的數(shù)據(jù)中也可以反映出學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。等到作業(yè)中出現(xiàn)問題多了，才想到找筆記或課本，有48.1%的學(xué)生是邊看筆記邊做作業(yè)。學(xué)生只是為解題而看書，沒有通過閱讀把握知識點、重點、難點。

3.聽課的方法不得當(dāng)，效率低下

我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生（占65.8%）只選擇興趣的內(nèi)容聽，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，興趣的內(nèi)容不斷減少，因此聽課的需求也在不斷的降低，最終不想聽課。

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有39.2%的學(xué)生記錄老師板書，有32.9%的學(xué)生只是在課本上畫；對于課堂上的例題，有71.2%只聽老師講，自己不解。課后要問學(xué)生課上聽得懂嗎？回答一定是肯定的：聽得懂。但你若追問，講些什么內(nèi)容？重點是什么？舉了些什么例子，說明了什么問題？就很少有人回答出來了。說明學(xué)生聽課過程真正理解的內(nèi)容比例太小，記住的主要是結(jié)論性的內(nèi)容。

4.缺乏自覺觀察和分析物理現(xiàn)象的習(xí)慣

物理的學(xué)習(xí)離不開對客觀事物的觀察。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課堂安排有演示實驗，只有46.4%上課會特別有興趣；對課堂上的探究實驗，只有39.2%喜歡自己動手探究，有51.6%喜歡有給定操作步驟；在課外的生活和學(xué)習(xí)中，對物理小制作活動有興趣的只有20.9%；在課外的生活和學(xué)習(xí)中，對身邊的物理現(xiàn)象和物理問題喜歡觀察思考的學(xué)生只占8.9%。這表明多數(shù)學(xué)生沒有主動探究、積極思考的習(xí)慣，缺乏運用知識解決問題的主動性和觀察思考的習(xí)慣。

5.自我總結(jié)歸納和反思不足

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)每節(jié)課能自己總結(jié)重點和難點的學(xué)生只有14%，階段學(xué)習(xí)之后有56.2%的學(xué)生等待老師整理章節(jié)的基本知識點，這樣學(xué)習(xí)的效果就大打折扣。由于不注重反思自己的學(xué)習(xí)，不注意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，隨著時間推移，所學(xué)知識不斷增加，就會感覺到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負擔(dān)加重。

6.缺乏與同伴相互交流的習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開與同伴的交流合作。但高中的學(xué)生不再像初中生那樣積極表現(xiàn)自己，而是更加隱蔽，生怕說錯被同學(xué)笑話。在對課堂討論與交流的過程的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生能積極發(fā)言，大部分學(xué)生則表現(xiàn)出不喜歡發(fā)言，只當(dāng)聽眾。

二、對學(xué)生物理學(xué)習(xí)不良行為習(xí)慣矯治的對策

1.激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在事物的發(fā)展過程中外因起著輔助作用，內(nèi)因才是起主要決定作用。一個學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成當(dāng)然可以借助外在諸多因素的促進，但更重要的是學(xué)生自身的主體。教師可以通過不同的途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。

（1）幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義

學(xué)生對自認為沒有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容會感到索然無味，沒有學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容意義的思想教育：除了了解物理學(xué)對人類文明、社會進步的影響之外，更重要的是通過學(xué)習(xí)能加深對科學(xué)本質(zhì)的認識程度，以及對科學(xué)過程和科學(xué)方法的領(lǐng)悟，從而提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理對自己有什么好處，有什么價值，要達到什么目的等，對所學(xué)內(nèi)容的重要性弄清楚了，學(xué)習(xí)的興趣和勁頭就上來了，學(xué)習(xí)效果自然也好。

（2）用多樣的教學(xué)活動吸引學(xué)生

在物理課堂教學(xué)中通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇和思考，用思維層次分明的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，營造學(xué)生對每一個微小的成功進行有意識的享受的氛圍，體驗積極思維帶來的成就感和滿足感。在課后，可以組織物理趣味知識競答、物理科技小制作、物理研究性學(xué)習(xí)等等教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動參與，發(fā)揮學(xué)生的潛能，保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（3）用隨堂評價促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

從心理學(xué)角度可知，只有競爭，才有刺激，才能激發(fā)人的興趣。那么，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可以在日常教學(xué)活動中引入評價機制，充分發(fā)揮發(fā)展性評價的激勵與促進功能，對良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到應(yīng)有的催生和鞏固作用。

2.嚴格要求，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

（1）要求學(xué)生認真閱讀，學(xué)會自學(xué)

我們在課前必須要求學(xué)生認真預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解所學(xué)知識的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)教材中描述問題、分析解決問題的思路和方法，并把疑難問題記錄下來，做到心中有數(shù)。

課后要求學(xué)生結(jié)合聽課情況，再次認真閱讀課本，及時進行復(fù)習(xí)和總結(jié)，弄清知識的來龍去脈加深對所學(xué)知識的理解。在閱讀課本的過程中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課本中研究物理問題的思路和方法，提高思維分析能力；另一方面要學(xué)習(xí)課本上用文字、公式、圖象幾種形式表示物理過程的方法，提高運用數(shù)學(xué)工具描述和解答物理問題的能力。

（2）要求學(xué)生認真聽講，獨立思考

在學(xué)生聽課習(xí)慣的養(yǎng)成上，要求學(xué)生認真聽講，邊聽邊思考。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際情況組織學(xué)生開展討論和進行課堂練習(xí)，保持師生之間經(jīng)常性的思維碰撞，一方面便于學(xué)生鞏固和反饋有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的信息，挖掘?qū)W生身上的課程資源，促進教師隨堂進行二次備課，改善教學(xué)效果；另一方面督促學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。

（3）要求學(xué)生規(guī)范解題，正確表達

教學(xué)中老師要注意做好示范，講例題時板書要規(guī)范，不僅要有正確的分析思路，而且還要有完整、準確的表達，以實際行動影響和指導(dǎo)學(xué)生。例如，從高一開始就要規(guī)范學(xué)生運用各種物理語言（如代數(shù)語言、圖形語言、圖象語言等），有條理地邏輯嚴謹?shù)仃愂鑫锢淼膯栴}。解答物理習(xí)題時嚴格按照規(guī)范的要求：說理充分，語言簡潔；邏輯嚴密，作圖規(guī)范；列式整齊，符號標準。在作業(yè)和練習(xí)的講評中在指出不足的同時，還要表揚做得好的學(xué)生，發(fā)揮榜樣的帶頭作用。通過耐心指導(dǎo)和反復(fù)督促，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠達到規(guī)范解題的要求，形成良好的解題習(xí)慣。

（4）要求學(xué)生及時總結(jié)，勤于反思

高中物理的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生物理知識的建構(gòu)過程，頭腦中不完整、零散的知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是十分消極的、不利的。每堂新課之前，可以請一位同學(xué)對前一天所學(xué)的知識做復(fù)習(xí)，教師進行針對性的指導(dǎo)和點評，起到示范概括總結(jié)方法的作用，同時及時修正學(xué)生頭腦中不良知識結(jié)構(gòu)的作用。學(xué)生學(xué)完每一章的知識后，要求學(xué)生做一個知識結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生對所學(xué)的知識再梳理，加深理解和思考。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析、評價和不斷修正自己的目標，通過合作學(xué)習(xí)彌補自己的不足?？梢越虒W(xué)生通過自我提問進行反思：例如我對知識點的理解對嗎？新知識的建構(gòu)和理解合理嗎？有沒有更良好的建構(gòu)模式？試卷的錯誤都集中在哪個知識點上？通過反思，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，及時采取有效策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

3.注重實驗，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣和能力

物理實驗是物理教學(xué)的一個重要組成部分，也是學(xué)習(xí)物理的一個重要途徑和方法。

實驗前要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康?，弄懂實驗原理，了解所用儀器的性能，分清實驗步驟，設(shè)計好實驗記錄表格，為順利地進行實驗作好準備。實驗中要求學(xué)生嚴格按操作規(guī)程進行操作，認真觀察實驗現(xiàn)象，記錄必要的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。實驗操作完畢要整理好器材，對得到的實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出合理的實驗結(jié)論，寫出完整的實驗報告。對學(xué)生的實驗報告要認真批改，對普遍性的問題還要進行講評，以落實實驗課的教學(xué)效果，同時也培養(yǎng)學(xué)生認真進行實驗的習(xí)慣。

在實驗課教學(xué)中，更要注意實驗過程的指導(dǎo)和實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象的分析指導(dǎo)。對于實驗中出現(xiàn)的問題及時引導(dǎo)學(xué)生進行分析，要求學(xué)生手腦并用，會處理實驗中的一般故障。對學(xué)生操作中不規(guī)范之處，注意及時糾正，對實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，要求學(xué)生認真作好記錄，尊重客觀事實，實驗后進行認真分析，給出科學(xué)解釋。必要時要求部分學(xué)生重新進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴緊而又科學(xué)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要師生共同配合，不懈地努力。在教學(xué)活動中要注意將有意的教學(xué)指導(dǎo)作用融于學(xué)生無意的學(xué)習(xí)活動中，堅持以導(dǎo)為主，反復(fù)引導(dǎo)和不斷督促相結(jié)合的方法，如此才能真正成為學(xué)生的自覺行為，即養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣，并充分發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，有效地促進高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。