小學(xué)中高段語文作文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)

謝紅

【摘 要】在小學(xué)語文的教學(xué)中，當學(xué)生進入到高年級時期，便要開始接觸作文寫作。對于語文學(xué)科而言，作文教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)階段進行語文作文的教學(xué)，語文教師只需要抓住學(xué)生想象力這一特點進行展開。因此，本文在立足小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對小學(xué)中高段語文作為教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；高段作文；想象力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0212-01

語文作為母語教學(xué)，無論在學(xué)生學(xué)習(xí)的哪個階段，它的地位都是不可撼動的。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸的學(xué)科中，語文學(xué)科也是主要的。在小學(xué)語文學(xué)科課程教學(xué)中，它主要包括了識字教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)三大板塊，其中作文教學(xué)則是其他兩個板塊的集中體現(xiàn)。在作文教學(xué)中，教師最怕遇到的就是學(xué)生寫的作文千篇一律，沒有一點新意，這樣一來不僅教師在進行作文改卷的時候痛苦不堪，學(xué)生在進行作文寫作的時候，也一樣覺得什么痛苦，因此，為了避免這種狀況的產(chǎn)生了，教師就要對學(xué)生進行想象力的培養(yǎng)。本文將結(jié)合人教版小學(xué)高年段教材的基礎(chǔ)上，對小學(xué)中高段語文作文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)進行探討。

一、營造良好的課堂寫作情景，豐富學(xué)生想象

在以前傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，小學(xué)語文教師往往都是讓學(xué)生根據(jù)例文來進行模仿寫作，這一一來就會限制了學(xué)生的想象。而且很多語文教師在進行作文教學(xué)的時候，都沒有注意到的一點是，對于小學(xué)生來說，他們的理解能力還不夠成熟，所以很多事物，特別是他們沒有見到過的，他們在描寫起來就會覺得很吃力，作文寫作也是這樣。教師在給出例文的時候，往往只是給出一篇文字的文章，并沒有任何的配圖進行說明，從而構(gòu)建的課堂寫作情境，十分的枯燥乏味，這樣的課堂寫作氣氛完全沒有辦法引起小學(xué)生的興致，而且這樣的教學(xué)氣氛和課堂環(huán)境下，學(xué)生也沒有辦法展開他們的想象力進行課堂寫作。

以人教版小學(xué)高年段教材為例，教師在教授《索溪峪的“野”》的時候，這篇課文的教學(xué)目標是：第一讓學(xué)生能夠理解清楚課文的層次，感受到索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光；第二領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法；第三通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠積累本課文的精彩的詞語和語段，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)這樣教學(xué)目標，教師在作文教學(xué)的時候，因為這一篇寫風(fēng)景的文章，教師就可以相對應(yīng)讓學(xué)生進行風(fēng)景類的作文寫作。寫作的時候，為了讓學(xué)生對于所寫的事物有一個更加具象的了解，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，來為學(xué)生尋找一些相對應(yīng)的風(fēng)景照片，通過投影展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠有一個更加立體的感覺，從而發(fā)揮想象寫自己所看到感受到的事物，進而來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、巧妙設(shè)立作文題目，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間

小學(xué)生，他們本身就處在一個敢想敢說的年級，他們自己的想象力是很豐富的，甚至很多時候不需要教師說太多，他們對一項事物就能夠有自己獨特的想象。因此，小學(xué)語文教師想要在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，所以要做到的，就是為學(xué)生提供一個自由的寫作空間。對于小學(xué)語文教師而言，他們可以為學(xué)生提供一個作文的大致方向，但是不應(yīng)該也不能夠給學(xué)生畫出大致的作文框架，換而言之，就是教師要設(shè)立開放性的作文題目，讓每個學(xué)生都能夠?qū)懗鲎约邯毜降目捶ā?/p>

以人教版小學(xué)高年段教材為例，教師在教授《詹天佑》的時候，這篇課文的教學(xué)目標是：第一讓學(xué)生能夠理清文章的脈絡(luò)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情的去朗讀課文；第二讓學(xué)生能夠了解詹天佑的實際，從而激發(fā)血紅色呢過熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。因為這篇課文是通過詹天佑的一些具體的事例，從而凸顯出詹天佑一個杰出的愛國工程師的人物形象。這明顯就是一篇描寫人物的文章，相對應(yīng)教師在進行作文教學(xué)的時候，也給學(xué)生布置人物的寫作。而教師在布置人物的寫作的時候，可以不給學(xué)生規(guī)定死要寫怎樣的人物，讓學(xué)生想寫誰就寫誰，從而給足夠的空間讓學(xué)生進行自由發(fā)揮和創(chuàng)作，進而達到培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)目的。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是非常重要的，不僅能夠提高小學(xué)生的寫作水平，更能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，希望教師在未來的語文作文教學(xué)中加強對小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，針對不同性格的學(xué)生進行有個性的培養(yǎng)，最終提高學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]莊燕華.學(xué)生想象力在小學(xué)中段語文作文教學(xué)中的有效培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（6）：10-10.

[2]馬麗.淺析如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（44）.