K12在線教育，我們該怎么做

王躍輝++李桂生

2013年下半年以來，互聯(lián)網(wǎng)教育的話題成為線上線下的熱詞；而相關(guān)的聚會和論壇等更是目不暇接；再加上各類媒體的炒作，一時間，互聯(lián)網(wǎng)教育被定位到了互聯(lián)網(wǎng)思維的高端，而“顛覆教育”、“消滅課堂”、“拆掉教育迷墻上的磚”等煽動性、攻擊性很強的詞，也陸續(xù)出現(xiàn)在了一些自媒體、甚至是商業(yè)媒體上。更有甚者，一些文章借用在線教育網(wǎng)站CEO之口，拋出一些遠離真實的數(shù)據(jù)、絕對外行的解讀來反襯所謂的傳統(tǒng)教育已經(jīng)日薄西下。

好在我們通過親歷這些會場，通過與這些線上、線下的新銳和老臣們的交流，發(fā)現(xiàn)真實情況遠非杞人憂天的好事者所想的那般糟糕。相反，教育在搭上了互聯(lián)網(wǎng)的翅膀之后，無論是教育圈內(nèi)的，還是想進入教育圈內(nèi)的人士，都不認為這是一種顛覆；正好相反，他們期待與教育專業(yè)人士共同完成這樣的升級和轉(zhuǎn)型。這里，我們借用2013年歲末舉行的中國互聯(lián)網(wǎng)教育大會、上海市張江集團牽頭籌建的“互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)業(yè)基地”、2014年初的“如何用互聯(lián)網(wǎng)思維改變線下教育”沙龍……回放一下有關(guān)線上線下教育人對互聯(lián)網(wǎng)時代的教育明天的理解和期待。

在線教育是如何構(gòu)成的？市場規(guī)模有多大？機會到底在哪里？如何選擇細分領(lǐng)域？該用什么樣的思維做網(wǎng)絡(luò)教育？這些都困擾著傳統(tǒng)教育行業(yè)轉(zhuǎn)型。

多貝網(wǎng)創(chuàng)始人兼CEO陳廣濤認為，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教育有點像2003年淘寶之于電商的階段，仍舊處于蠻荒時代，一片亂象。

學(xué)而思聯(lián)合創(chuàng)始人曹允東認為，中國教育行業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷了新東方、學(xué)而思這樣的創(chuàng)業(yè)浪潮，在線教育是下一波浪潮。

“80后”CEO張邦鑫說，目前的互聯(lián)網(wǎng)教育依舊是按照線下的需求解決問題，“本質(zhì)上，線上線下的需求是一致的，……這就是互聯(lián)網(wǎng)教育沒有到爆發(fā)階段的原因”。

能力天空創(chuàng)始人兼CEO樓英明呼吁傳統(tǒng)教育機構(gòu)要具有“用戶體驗至上”、“快”和“專業(yè)人做專業(yè)事”的觀念，在課程設(shè)計、授課方式、課程更新、網(wǎng)校搭建、網(wǎng)校運營等一系列工作中進行轉(zhuǎn)變。

……

過去的一年，在線教育這個圈子很熱鬧。越來越多的目光、資源、投資開始投入到這個之前好像相對比較冷清的行業(yè)里來。K12教育，或者說基礎(chǔ)教育，作為教育領(lǐng)域中非常重要的一環(huán)，也被越來越多地提起。然而跟其他學(xué)段，如成人、高教、幼教相比，K12這個階段雖一直都被重點關(guān)注，但眼下還鮮有讓人信服的產(chǎn)品和模式出現(xiàn)。

在線教育是教育發(fā)展大勢所趨，在線教育與傳統(tǒng)教育既有互搏的階段，又是有機的結(jié)合體。在線教育挑戰(zhàn)了教師為中心的“學(xué)模式”，倡導(dǎo)以學(xué)員為中心的“服務(wù)模式”；而混合模式的運營是當(dāng)下教育的轉(zhuǎn)變方向。這就促使我們必須反思，這兩年，在線教育的業(yè)內(nèi)聚會里聽到最多的兩個字——顛覆，究竟是否成立？他們又希望顛覆誰呢？自然，現(xiàn)有的教育體制、教學(xué)模式、高等教育和基礎(chǔ)教育是首當(dāng)其沖。不過，真的顛覆得了嗎？

不錯，K12是個很有想象空間的巨大市場，一個孩子后面牽動著幾個家庭的關(guān)注，子女教育是所有人的剛性需求。但是，學(xué)校和教師，乃至背后的公立教育體制是這個階段的教育的核心，校內(nèi)、校外都是圍著這個體系在轉(zhuǎn)，而教師和學(xué)校也是對“在線”的教育最不買賬的一批人。這是因為教育的見效周期很長，但對個體影響卻很大。特別是K12階段的教育，一個學(xué)生六七歲進學(xué)校，要到十七八歲高考的時候才能看到成果，這中間要經(jīng)過十幾年的時間，所以在教育體系內(nèi)，越是負責(zé)任、有見地的教師、專家、領(lǐng)導(dǎo)，對改變就越理性、越保守。對他們來說匆忙的“顛覆”，更多的是不切實際的妄語。

我們漸漸發(fā)現(xiàn)，對于自身存在的種種問題，教育系統(tǒng)并不是不清楚，也并不是不想調(diào)整，只是從上到下，還需要時間去探索實踐。只可惜推崇“專注、極致、口碑、快”這七字真言的互聯(lián)網(wǎng)人不想給教育人這個時間，也不想留給自己學(xué)習(xí)的時間，就匆匆忙忙先把“顛覆”的口號喊出來；但看眼下時機，應(yīng)該說，談顛覆還為時尚早。

無論是能力天空，還是英和，現(xiàn)在看，比較幸運的是沒有太多資本給我們?nèi)プ鲱嵏驳氖聝海苑炊菀讓Ｗ⒆约毫λ芗暗念I(lǐng)域。我們在做產(chǎn)品、做市場推廣的時候，也經(jīng)常互相提醒：要拋棄自己本來的印象，用心去學(xué)習(xí)和理解教育的現(xiàn)實情況和背后的原因；做產(chǎn)品、做實踐推廣一定要尊重教育的客觀規(guī)律，尊重教師的專業(yè)和權(quán)威；要去幫忙，不要添亂。經(jīng)過積累，我們逐步推出一系列的服務(wù)，上海英和推出了“七點半”師生互動教學(xué)平臺，開啟多學(xué)科介入新模式：創(chuàng)造無限課堂，開啟智慧學(xué)習(xí)，希望給教師提供零難度的教學(xué)輔助平臺，給學(xué)生提供多樂趣的學(xué)習(xí)互動平臺，給家長提供純放心的網(wǎng)絡(luò)教育空間。下一步，還將基于已積累的大量數(shù)據(jù)，為學(xué)校、教師提供更多特色產(chǎn)品和服務(wù)。而以平臺供應(yīng)商見長的能力天空，則盡最大可能吸引和開放并舉地向K12傾斜，我們的常規(guī)課程中，不僅包括了“學(xué)習(xí)”系列課程，更涵蓋了與學(xué)生素養(yǎng)培育相關(guān)的跨界課程和拓展類課程。

在K12階段做在線教育，公立體系是離不開的，K12教育本身也有自己的復(fù)雜性和客觀規(guī)律在，這就要求我們要用更踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)去學(xué)習(xí)、理解其中的道理和規(guī)律，發(fā)揮自己的技術(shù)優(yōu)勢，為正在進行的教育教學(xué)改革貢獻自己的一份力量。不能否認，在線教育當(dāng)下還是以服務(wù)成人教育為主。只有隨著在線教育標(biāo)準(zhǔn)化、個性化、娛樂化的發(fā)展，K12才有可能逐步加入在線教育的大潮中，但這恰好為教育分工的互補提供了良好的契機和可能。諸如STEM教育的孵化，完全有可能借力互聯(lián)網(wǎng)教育的大潮，成為時尚的弄潮兒！作為這股浪潮的一份子，我們都很期待在這個過程中看到更多優(yōu)秀的團隊、產(chǎn)品、模式，一起共同把這個事業(yè)向前推進下去。

強大的互聯(lián)網(wǎng)教育聯(lián)盟即將集結(jié)完畢，巨大的機會就擺在眼前。你我無須等待！endprint