技術(shù)與人文的結(jié)合

鐘秋琴

摘要：在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2003版）中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是課程的基本理念。筆者認(rèn)為，把信息技術(shù)與人文學(xué)科整合是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。本文中，筆者以信息技術(shù)與攝影藝術(shù)整合為例，從圖片的獲取、加工和表達(dá)三方面闡述信息技術(shù)與人文學(xué)科整合的過程與方法，以期起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；攝影藝術(shù)；人文學(xué)科

信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，課程的基本理念是強調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐。那么，在教學(xué)實踐中，如何能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，以達(dá)到課程目標(biāo)，實現(xiàn)課程理念？《世界是平的》一書講到，“新的中產(chǎn)階段工作需要綜合能力，因此重要的是鼓勵年輕人學(xué)會橫向思維并把不同的節(jié)點連接起來，這才能帶來創(chuàng)新。我認(rèn)為有賴于文科教育。文科教育強調(diào)橫向思維，強調(diào)歷史、藝術(shù)、政治和科學(xué)之間的聯(lián)系。”[1]這意味著，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就要讓學(xué)生在關(guān)注多門學(xué)科的同時，能夠把各學(xué)科的知識結(jié)合起來，將不同的觀點和學(xué)科融會貫通，創(chuàng)造出新的事物。另外，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2003版）明確強調(diào)了信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)。因此，在信息技術(shù)學(xué)科中，把人文教育融入到日常教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。而信息技術(shù)與人文教育的結(jié)合有賴于教師平時對教學(xué)內(nèi)容的挖掘。在本文中，筆者以攝影藝術(shù)為例，陳述信息技術(shù)與攝影藝術(shù)的整合。

“攝影是不同于繪畫的一種借助于光線對客觀對象進行描繪的視覺記錄或表達(dá)方式?！盵2]從攝影藝術(shù)的概念上來看，信息技術(shù)與攝影藝術(shù)毫無關(guān)聯(lián)，但其實攝影發(fā)展歷史、攝影構(gòu)圖原則、攝影藝術(shù)理念都可以運用到信息技術(shù)教學(xué)中?？稍诰唧w教學(xué)實踐中，如何把攝影藝術(shù)的相關(guān)知識滲透到日常教學(xué)中？筆者認(rèn)為圖片的處理是連接信息技術(shù)與攝影藝術(shù)的節(jié)點和橋梁，把這兩方面的知識結(jié)合起來進行教學(xué)，可以讓學(xué)生了解不同類型知識融會貫通的方法。這樣，教師的教學(xué)過程不僅起到了示范引領(lǐng)作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

信息技術(shù)與攝影藝術(shù)整合：圖片的獲取

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將信息素養(yǎng)概要地描述為：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力。信息的獲取是學(xué)生掌握的其中一項能力，如何讓學(xué)生能夠判斷并獲取優(yōu)質(zhì)的信息？圖片的獲取是信息獲取的一部分內(nèi)容，如何讓學(xué)生獲取高質(zhì)量的圖片信息？筆者認(rèn)為，在教授圖片獲取的課程時，教給學(xué)生一些攝影的基本知識，讓學(xué)生能夠判斷一張相片的好與壞并在采集圖片過程中運用攝影知識拍攝圖片，能取得事半功倍的效果。例如，可以教授給學(xué)生攝影構(gòu)圖的基本法則，如簡潔法、三分法、線條、框架等，讓學(xué)生了解這些法則的內(nèi)涵及用法。在教學(xué)實施過程中，第一步，讓學(xué)生了解攝影構(gòu)圖的學(xué)習(xí)目標(biāo)（如表1），明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二步，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)攝影構(gòu)圖的基本原則，讓學(xué)生根據(jù)圖片分析該圖片采用了什么構(gòu)圖原則（如表2）。第三步，教師補充講解基本原則，以加深學(xué)生的理解和印象。第四步，布置拍攝任務(wù)，以便為下一節(jié)課的圖片處理做好準(zhǔn)備。我校所在的嶺南文化古鎮(zhèn)沙灣鎮(zhèn)，歷史悠久，有大量祠堂、廟宇和商業(yè)遺址、民居建筑等，保存了豐富的磚雕、木雕、石雕、灰塑、壁畫等藝術(shù)精品，還有廣東音樂、飄色、舞獅等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是廣東民間藝術(shù)和民俗文化的集中地。另外，我校歷史悠久，校園內(nèi)古樹參天、繁花似錦、綠草如茵。所以，這兩個地方都是拍攝圖片和采集素材的最佳處，學(xué)生隨時可以從身邊的環(huán)境中獲取圖片。在拍攝圖片的過程中，學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美麗景色，并用相機把它記錄下來，不僅提升了審美意識，還提高了信息獲取的能力，從而提高了信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)與攝影藝術(shù)整合：圖片的加工

學(xué)生利用攝影構(gòu)圖原則獲取到大量圖片后，教師可以讓學(xué)生對所獲取的圖片進行處理。圖片處理，即是通過圖片處理軟件，如Photoshop，對圖片進行裁剪、摳圖、合成、明暗修改、色彩修改等。在學(xué)習(xí)圖片的裁剪過程中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)裁剪工具的用法，還需要知道裁剪的目的。為什么要這樣剪？有什么規(guī)則可循？學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的，是借助信息技術(shù)來解決生活工作中遇到的問題，如果僅僅教授學(xué)生裁剪的功能，而不教授裁剪的用途，那信息技術(shù)將徹底變成電腦技術(shù)課。圖片的裁剪也是圖片的二次構(gòu)圖。因此，在學(xué)習(xí)裁剪工具時，筆者把裁剪與攝影構(gòu)圖聯(lián)結(jié)在一起，讓學(xué)生根據(jù)攝影構(gòu)圖原則進行裁剪（如表3）。在教學(xué)實施過程中，可以使用參考線進行輔助，讓學(xué)生先用參考線確定裁剪的范圍，再進行裁剪，以便靈活調(diào)整。

在數(shù)字照片處理技術(shù)未產(chǎn)生之前，攝影師要進行圖片的合成，需要在暗房中進行操作，手續(xù)繁瑣，容易出現(xiàn)失誤。從上世紀(jì)九十年代初開始，暗房進入了數(shù)字這個行業(yè)，在藝術(shù)攝影的發(fā)展和電子技術(shù)不斷進步的推動下誕生。可以說數(shù)字暗房是傳統(tǒng)暗房的傳承和發(fā)展。在講解圖片合成時，教師可以把暗房發(fā)展的歷史引入到教學(xué)中，讓學(xué)生了解到圖片合成的歷史與根源，即追根溯源，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對圖片合成的理解，更豐富了學(xué)生的知識。

● 信息技術(shù)與攝影藝術(shù)整合：圖片的表達(dá)

在給學(xué)生講授平面設(shè)計、視頻處理、音頻處理等信息技術(shù)時，我們?nèi)菀紫萑胛夹g(shù)主義的傾向，力求讓學(xué)生掌握軟件工具的用法，做出擁有高深技術(shù)的作品。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生以模仿的方式學(xué)習(xí)，一步一個操作，一步一個模仿。這樣的教學(xué)偏離了信息技術(shù)課程的基本理念。正如詩人紀(jì)伯倫所說：“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于我們忘記了為什么而出發(fā)”。當(dāng)前，信息技術(shù)課程教學(xué)亦體現(xiàn)出這一點。在圖片的處理過程中，如何才能緊扣信息技術(shù)課程的目標(biāo)和課程的基本理念？筆者認(rèn)為分析攝影藝術(shù)的內(nèi)涵可以避免唯技術(shù)傾向。“攝影作品最為要緊的是傳達(dá)其內(nèi)在的含義，尤其是作者在作品中所采取的深層次的思考”[3]，也即作者所要表達(dá)的主題。攝影藝術(shù)的內(nèi)涵告訴我們，做任何事，都需要表里相諧，既要有形式也要有實質(zhì)內(nèi)容。因為“形式是內(nèi)容的表現(xiàn)，它必然和內(nèi)容緊密地聯(lián)系著，你要想把它從內(nèi)容中分出來，那就意味著消滅了內(nèi)容；反過來也一樣，你想把內(nèi)容從形式中分出來，那就等于消滅了形式?！盵4]因此，在布置作業(yè)任務(wù)時，需給學(xué)生呈現(xiàn)一個主題思想：反映丑、惡、美、善，或是展示現(xiàn)實，引起思考等，以做到形式和內(nèi)容相統(tǒng)一（如表4）。在具體的教學(xué)實施過程中，可以從一張相片入手，讓學(xué)生分析相片的實質(zhì)內(nèi)容，再點出平面設(shè)計也需要像攝影作品一樣需要有實質(zhì)的內(nèi)涵，才能打動人心。因此，圖片的表達(dá)不僅要具有絢麗的技術(shù)，更需要有實質(zhì)的內(nèi)容。在教學(xué)中，把平面設(shè)計中思想情感的表達(dá)與攝影藝術(shù)結(jié)合在一起，讓學(xué)生理解平面設(shè)計的內(nèi)涵，創(chuàng)作電腦作品，是非常有效的手段。

平面設(shè)計與攝影藝術(shù)都是藝術(shù)創(chuàng)作，具有相通之處。在教學(xué)中，還可以從其他方面挖掘信息技術(shù)課程攝影藝術(shù)的成分，并滲透在課堂教學(xué)中，這有待于更多教師去實踐。另外，我們不僅可以從攝影藝術(shù)，還可以從其他人文學(xué)科，如歷史、哲學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科中，攝取能夠與信息技術(shù)整合的部分，運用到教學(xué)實踐中，教會學(xué)生不同學(xué)科之間的融會貫通，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)?？傊?，信息技術(shù)課程應(yīng)該和人文教育結(jié)合起來，著眼于學(xué)生的創(chuàng)新能力，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，在人文思想的引領(lǐng)下，推動著信息技術(shù)教育不斷向前發(fā)展。endprint