“先學后教，當堂訓練”在《排序與篩選》中的運用

王俊策

信息技術課中經常采用的講練結合法，只是讓學生機械地模仿教師的操作，置學生于被動接受學習的地位。而現(xiàn)今的教育迫切需要打破這種單向傳授的教學形式，改變教與學的關系，以“學”為中心，讓“教”服務學。如何做到這一點呢？于是我們把目光投向了洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式。即在課堂教學中，教師先出示課題和學習目標，學生在教師明確的指導下進行自學，教師收集學生在學習過程中出現(xiàn)的典型問題，再進行有針對性地教學，最后，讓學生當堂完成練習落實教學目標。下面以《排序與篩選》課為例，運用“先學后教，當堂訓練”教學模式，將信息技術課堂分為激情導入、先學、后教、當堂訓練、課堂小結五環(huán)節(jié)，以提高教學質量。

激情導入——緊扣學習目標

1.創(chuàng)設情境、板書課題——激發(fā)學習興趣

濃厚的學習興趣驅使學生刻苦鉆研。因此，課堂開始教師要先創(chuàng)設能激發(fā)學生學習興趣的情境，讓學生迅速進入學習狀態(tài)，教師再順勢揭示課題。

2.展示目標——明確學習目標

展示目標，可讓學生的學習有明確的方向，減少了盲目性和隨意性。在《排序與篩選》課中，教師創(chuàng)設了這樣的教學情境——“案發(fā)事件（此故事純屬虛構）：金庸小區(qū)發(fā)生盜竊事件，損失巨大，現(xiàn)已立案偵查。請根據(jù)市民提供的線索，逐步偵破此案，并在犯罪嫌疑人名單中最終找出罪犯”。學生破案的熱情被激發(fā)了，教師順勢說明需要兩個破案工具篩選與排序。由此引入，板書課題“篩選與排序——追捕行動”，并明確學習目標：①掌握數(shù)據(jù)排序的方法；②掌握數(shù)據(jù)自定義篩選的方法。激情導入，不僅激發(fā)學生學習興趣，而且使學生能主動地圍繞目標進行探究性學習，提高教學的有效性。

先學——以教導學

“先學”是指在課堂上，在明確學習目標的基礎上，首先教師對學生進行明確的自學指導，然后學生主動圍繞學習目標、按照學習要求在規(guī)定的時間內自學完成相關的內容，并完成探究任務或相關檢測練習。先學一般經歷自學指導、看書自學、任務探究三個過程。

1.自學指導——引導學生學習

自學指導，是指教師通過口頭或分發(fā)“導學提綱”文件的形式，使學生明確自學內容、自學方法、自學時間、自學要求（自學后的檢測任務或練習）。

2.看書自學——獨立自主學習

看書自學能挖掘學生的學習潛能，培養(yǎng)學生自學的能力?？磿詫W是指學生在自學指導的基礎上，在教師不提示、不暗示的條件下，自己獨立地學，努力通過自身力量解決問題。教師要營造一個良好的學習氛圍，對自學認真、學得快的學生給予肯定的眼神，要督促不夠認真的學生，促其高高興興地認真自學。

3.任務探究——驅動學生學習

任務探究是指學生在看書自學后，運用所學的知識完成相關的操作任務（在理論課中，則完成檢測練習）。教師要巡視，搜集有哪些錯誤，并及時分類。哪些是難點，也指大家共同的問題；哪些是一般問題或個別學生的問題。對課堂的動態(tài)生成的“共同問題”進行整理、分類，進行動態(tài)備課，為“后教”做準備。

在《排序與篩選》課中，自學指導如下：5分鐘（自學時間）完成閱讀教材《信息技術基礎學生活動手冊》（浙教版）第15頁操作提示第2點和第3點的排序法和篩選法（自學內容）；了解排序和篩選操作的主要步驟和注意事項，對有疑問的地方作上標記（自學方法）；根據(jù)所學方法，15分鐘內獨立完成追捕行動任務（自學要求）。

線索一：根據(jù)案發(fā)現(xiàn)場遺留的痕跡，判斷該名犯罪嫌疑人在金庸社區(qū)居住時間較長，對周邊環(huán)境相當熟悉，至少有3年以上的居住史（包括3年）（要求用排序方式）。線索二：該名犯罪嫌疑人的性別為男性。線索三：該名男子的體重超過70公斤。線索四：該名男子的身高為1.75≤X≤1.85。線索五：該名男子的年齡在35歲以下。請將你所抓獲的犯罪嫌疑人的編號，作為“捉拿歸案.doc”文件的密碼進入，并逮捕罪犯，領取獎金。

學生要想完成破案任務，必須一步一步揭開各個線索（說明：線索二至線索五都存放在單獨的Word文檔中，這些文檔都設置了密碼，密碼就是根據(jù)前一條線索找出的嫌疑人數(shù)），在揭開線索的過程中，不僅調動了學生的學習興趣，而且也掌握了數(shù)據(jù)的排序和篩選的方法。

“先學”環(huán)節(jié)，教師對學生的自學進行明確指導，在自學過程中督促學生按要求進行自學，做到以教導學，從而提高了教學的有效性。

后教——以學定教

后教，不是指教師教，而是指“兵教兵”，在教師的引導下，尖子生教后進生，更正錯誤，討論分析，最后教師進行補充、歸納。后教通常要經歷小組互幫和班級交流（更正、討論、點撥）兩個過程。

1.互幫——小組共同提高

互幫是指小組互相幫助，解決自學中出現(xiàn)的一般的問題?；铜h(huán)節(jié)中，得做好幾點：①安排優(yōu)生、后進生同桌，組成學習小組，以便互幫；②要鼓勵優(yōu)生教差生；③要指導學生幫助的方法，幫助不是直接告知答案或代替操作，而要讓被幫的學生不僅知其然還要知其所以然。

2.更正、討論、點撥——班級交流提升

更正、討論、點撥是指教師讓后進生演示操作（理論課，則板演練習）暴露典型問題（注：一般教師在自學過程中已經發(fā)現(xiàn)該生的操作有典型問題），然后讓中等生、尖子生更正錯誤，并討論錯誤的原因和更正的理由。如果學生講對了，教師給予肯定，不要重復；如果錯了，給予更正、補充，幫忙歸納、總結。班級交流時，教師不要立即出場，而是“踢皮球”，引導學生通過討論來解決問題。在《排序與篩選》課中排序的數(shù)據(jù)區(qū)域選擇問題，自定義篩選中“與”和“或”選擇問題，是“后教”環(huán)節(jié)的典型問題?！昂蠼獭杯h(huán)節(jié)“對癥下藥”，即有針對性地解決“先學”過程中出現(xiàn)的典型問題，讓知識在生生、師生交流互動中清晰、增值、內化和升華，做到以學定教，提高了教學的有效性。

當堂訓練——落實教學內容

當堂訓練，是指以小考的形式進行，要求學生獨立、限時完成。當堂訓練分為必做題和選做題，中等生完成必做題，尖子生不僅要完成必做題，還要完成選做題。當堂訓練，不僅可以檢測每個學生是否達成學習目標，而且還可以加深學生對知識的理解，對學生先前進行的“先學”、“兵教兵”兩個環(huán)節(jié)具有“反推動力”作用。為了確保當堂訓練有效實施，要注意：①要有足夠的練習時間；②習題要精選；③習題的數(shù)量和難度要適合學情；④要利用信息技術學科的優(yōu)勢，使用閱卷系統(tǒng)對學生的練習進行自動批改及時反饋。

在《排序與篩選》課中采用下面的習題（注：1和2是必做題，3是選做題）進行鞏固：①在“月考成績”工作表中，對學生按總分從高到低進行排序；②在“成績分析”工作表中，篩選出“語文”、“數(shù)學”、“英語”成績都在90分以上的學生（保留篩選結果）；③在“成績分析1”工作表中，篩選出總分最高的5個學生（保留篩選結果）。

課堂總結——形成知識網(wǎng)絡

課堂總結可使課堂上所學的知識化零為整，形成知識網(wǎng)絡，從而提高教學的有效性。有效教學是方法的科學性與理念的人文性相結合?！跋葘W后教，當堂訓練”教學模式應用于信息技術課堂，可以充分提高教學效果，主要表現(xiàn)在：①激情導入，注重認知與情感因素并行，體現(xiàn)教學即情智相長理念。②“先學”環(huán)節(jié)中，教師收集學生自學出現(xiàn)的典型問題，在“后教”環(huán)節(jié)中進行針對性的教學，體現(xiàn)了以學定教的理念。③“先學”環(huán)節(jié)，指導學生自學，并督促學生按照要求自學，確保完成自學任務，“后教”環(huán)節(jié)，教師引導學生討論更正以解決典型問題，體現(xiàn)了以教導學的理念。④課堂上學生看書自學、探究任務和完成訓練是自主學習，學生討論、更正是合作學習，課堂全過程都是探究性學習，體現(xiàn)了新課程提倡的自主學習、合作學習、探究性學習理念。⑤“當堂訓練”，通過課堂練習當堂落實教學內容，體現(xiàn)了孔子提倡的“溫故而知新”的理念。

通過教學實踐證明，運用“先學后教，當堂訓練”教學模式，將信息技術課堂分為激情導入、先學、后教、當堂訓練、課堂小結五環(huán)節(jié)，不僅把課堂真正還給學生，充分發(fā)揮了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的自主、協(xié)作、探究能力，而且激發(fā)了學生的學習興趣，真正實現(xiàn)以教導學，以學定教，當堂落實，促進了有效學習，提高了教學有效性。當然，信息技術課堂中激情導入、先學、后教、當堂訓練、課堂小結的五環(huán)節(jié)并不是固定不變的，可根據(jù)具體教學內容，做出相應的變化。endprint