『雞蛋』還是『鴨蛋』

董鳳霞

曾去參加一場優(yōu)秀教師報(bào)告會，會上一位優(yōu)秀教師首先提了個問題：作為教師，你了解自己所教的班級里，有多少孩子是“雞蛋”，有多少孩子是“鴨蛋”嗎？

在場的人都被問懵了，對問題中的“雞蛋”“鴨蛋”疑惑不解。稍停片刻，他開始解釋：每個學(xué)生無論是體質(zhì)還是智力，都是有差異的。好比我們要去煮蛋，如果這個學(xué)生是“雞蛋”，煮熟的時(shí)間就會用得少一點(diǎn)。如果這個學(xué)生是“鴨蛋”，煮熟的時(shí)間相對就要長一點(diǎn)。作為教師，如果不了解學(xué)生的實(shí)際狀況，不知道哪個是“雞蛋”哪個是“鴨蛋”，教育勢必就要出現(xiàn)盲目性。

是的，教育要想取得最大成果，就必須做到有的放矢，就必須從了解學(xué)生做起。針對學(xué)生自身特點(diǎn)，確定教育方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)，最忌盲目性。

自己從教二十年，起初的好多年，每接收一個新的班級，任憑自己怎樣盡職盡責(zé)，想盡千方百計(jì)去抓教學(xué)，班上總有少部分同學(xué)，不僅平時(shí)表現(xiàn)渙散，考試成績也是一塌糊涂。我一度很苦惱。慢慢我明白過來，這些學(xué)生之所以考不好，一方面有學(xué)生自身不努力的原因，另一方面自己的教育教學(xué)方式不適合這些學(xué)生，是導(dǎo)致他們學(xué)不進(jìn)去的重要原因。人的智力是有差異的，一個班級少說三四十人，采用同一個模式來管理，同一個標(biāo)準(zhǔn)來要求，同一種方式來教學(xué)，本身就不科學(xué)。認(rèn)識到這一點(diǎn)，經(jīng)過深思熟慮，我在班級管理上進(jìn)行了一次大膽改革，我把我的改革稱為“一班兩制”。在管理上，對那些一向紀(jì)律渙散的學(xué)生，可大可小的違紀(jì)，睜一眼閉一眼，不再過于和他們較真，甚至是“縱容”，以此緩解這部分同學(xué)對老師教育的逆反心理。在教學(xué)上，對在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，難度較大的知識點(diǎn)，就不讓他們在上面瞎費(fèi)功夫，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識掌握上。別人寫作文要求600字，對這些同學(xué)不限制字?jǐn)?shù)，只要能把句子寫通，能把意思表達(dá)明白就算過關(guān)。平時(shí)的簡單測驗(yàn)，也不再搞一刀切，兩套卷子，一難一易，讓成績差的同學(xué)先從分?jǐn)?shù)上樹立起學(xué)習(xí)的信心。

實(shí)踐證明，我的“一班兩制”是成功的。因?yàn)槲业膶捜?，讓那些學(xué)生懂得了自責(zé)，漸漸又把自責(zé)變成遵守校紀(jì)班規(guī)的自覺行動。因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，這部分同學(xué)也不再視學(xué)習(xí)為畏途，學(xué)習(xí)成績反而得到不同程度的提高。

孔子是一位偉大的教育家，拜他為師的學(xué)生雖然很多，但他對每一個學(xué)生都非常了解，不僅知其長，而且知其短。一次，弟子子夏很認(rèn)真地問孔子：“夫子，您覺得顏回為人怎么樣？”孔子回答說：“顏回很不錯啊，他在仁義方面，比我還強(qiáng)呢！”子夏又問：“那您看子貢怎么樣呢？”“子貢嘛，口才很好，他的口才，我是趕不上的！”孔子回答說?！澳亲勇酚衷趺礃幽兀俊弊酉挠謫柕?。孔子淡淡一笑，緩緩地說：“子路這人很勇敢，這方面我也不如他啊！”“那么，子張呢？”子夏繼續(xù)問道?？鬃踊卮鹫f：“子張?jiān)谇f重方面也是勝過我?。　弊酉母Щ罅?，很誠懇地對孔子說：“既然他們都超過了您，那怎么都來向您學(xué)習(xí)呢？”孔子解釋說：“顏回是很講仁義，但不太懂得變通；子貢呢，確實(shí)有很好的口才，可是往往又不夠謙虛；子路的勇敢是沒得說，但他不懂得有時(shí)候需要退讓；子張雖說很注意莊重，但是他有些孤僻，跟人合不來。他們都各有自己的長處，但也有自己的短處??！所以他們都愿意學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，提高自己。”

做到“因人施教”不難，難的是要分清哪個孩子是“雞蛋”，哪個孩子是“鴨蛋”——掌握每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這就需要我們的老師在平時(shí)的教育教學(xué)中，擦亮眼睛，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)。endprint