過程性評價(jià)促進(jìn)高效體育課堂
——武術(shù)健身操《英雄少年》教學(xué)為例

朱建紅

（南通市北城中學(xué)，江蘇 南通 226011）

過程性評價(jià)促進(jìn)高效體育課堂
——武術(shù)健身操《英雄少年》教學(xué)為例

朱建紅

（南通市北城中學(xué)，江蘇 南通 226011）

以武術(shù)健身操《英雄少年》教學(xué)為例，通過實(shí)驗(yàn)對比發(fā)現(xiàn)，武術(shù)健身操《英雄少年》教學(xué)中實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生較快地掌握所學(xué)動作，高質(zhì)量完成動作的學(xué)生明顯高于對照班。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

過程性評價(jià)促進(jìn)高效體育課堂的作用。隨機(jī)選取初一（4）和（6）班，初一（4）班為實(shí)驗(yàn)班，初一（6）班為對照班，2個(gè)班的學(xué)生均未學(xué)過武術(shù)健身操《英雄少年》。

1.2 研究時(shí)間及計(jì)劃

武術(shù)健身操《英雄少年》共9節(jié)。預(yù)計(jì)3周(共9課時(shí))完成成套動作的教學(xué)。教學(xué)計(jì)劃——第1周學(xué)習(xí)第1節(jié)起勢和第2節(jié)抻拉運(yùn)動、第3節(jié)開合運(yùn)動。第2周學(xué)習(xí)第4節(jié)踢腿運(yùn)動、第5節(jié)側(cè)展運(yùn)動、第6節(jié)擰轉(zhuǎn)運(yùn)動。第3周學(xué)習(xí)第7節(jié)俯仰運(yùn)動、第8節(jié)跳躍運(yùn)動、第9節(jié)收勢并完成成套動作連貫練習(xí)。每周的1、2課時(shí)，以學(xué)會動作為主，要求學(xué)生掌握正確的動作路線，注意手法步法的正確性、身體的姿態(tài)(如直臂、屈臂、甩頭、勾腳等)、動作的力度、動作到位情況及動作的連貫性，這5個(gè)方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，第3課從動作的精氣神及動作與音樂節(jié)奏的吻合度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。

1.3 研究方法

1.3.1 實(shí)驗(yàn)研究法 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，即武術(shù)健身操《英雄少年》。在實(shí)驗(yàn)班采用“集體授教與分組合作學(xué)習(xí)結(jié)合的教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，第1步是“合理分組”，采用同質(zhì)異構(gòu)分組法，將男女生混合分組，便于學(xué)生發(fā)揮自己的特長。第2步是“巧妙分工”，學(xué)生推選1名組長(學(xué)動作快、有威信)，1名記錄員(負(fù)責(zé)在表格上登記組員的學(xué)習(xí)情況)；第3步“宣布評價(jià)方法”，評價(jià)方法的制訂要有助于學(xué)生掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)注意評價(jià)的可操作性。如第2節(jié)“抻拉運(yùn)動”評價(jià)的內(nèi)容，手型——掌的四指有無伸直并攏，大拇指是否收在虎口處。步型——左右弓步前腿弓與地面平行，后腿有沒蹬直。精神狀態(tài)——有沒抬頭挺胸，眼神與動作的配合是否做到眼隨手動。學(xué)習(xí)態(tài)度——學(xué)習(xí)中是主動學(xué)練還是在組長的督促下進(jìn)行學(xué)練。組內(nèi)合作情況——能否做到主動幫助他人。根據(jù)每節(jié)操的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，評價(jià)的內(nèi)容可以增減。評價(jià)等級“五星、四星、三星”。在對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和評價(jià)方式來教學(xué)和評價(jià)。

表1 實(shí)驗(yàn)班與對照班的三周學(xué)習(xí)結(jié)果比較

1.3.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。統(tǒng)計(jì)教師對學(xué)生的評價(jià)，以等級（五星、四星、三星）形式體現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)不同等級的比例，將實(shí)驗(yàn)班與對照班的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較。

2 結(jié)果與分析

2.1 研究結(jié)果

從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可知3周的武術(shù)健身操《英雄少年》的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)情況優(yōu)于對照班。“五星、四星”的比例實(shí)驗(yàn)班高于對照班，“三星”的比例實(shí)驗(yàn)班低于對照班。3周的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)班做操“五星”的學(xué)生，百分比由33.3%提高到40%增加了6.7%，對照班由22.2%提高到24.4%增加了2.2%，實(shí)驗(yàn)班的提高幅度大于對照班。做操“三星”的學(xué)生百分比，實(shí)驗(yàn)班下降了6.7%，對照班下降了4.4%，實(shí)驗(yàn)班的三星比例小于對照班的三星比例。由此可見過程性評價(jià)能維持學(xué)生的學(xué)練熱情提高教學(xué)效率。（表1）

2.2 結(jié)果與分析

2.2.1 過程性評價(jià)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 武術(shù)健身操《英雄少年》教學(xué)中以小組合作學(xué)習(xí)為主，小組成員可充分發(fā)揮自己的特長，積極主動地參與學(xué)習(xí)，并向?qū)W習(xí)目標(biāo)努力。組內(nèi)成員能客觀評價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)中存在的問題，共同探討解決問題的方法，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2.2 過程性評價(jià)激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 過程性評價(jià)使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體會到成功后的喜悅。同時(shí)幫助學(xué)生找出與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，明確努力方向。正如蘇霍姆林斯基說：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！币虼耍^程性評價(jià)激發(fā)并維持了學(xué)生武術(shù)健身操《英雄少年》的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.3 過程性評價(jià)有利于教師調(diào)整教學(xué)方案提高課堂實(shí)效 過程性評價(jià)能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師更有針對性地制訂教學(xué)目標(biāo)，采用更合理的教學(xué)手段，讓每位學(xué)生都有收獲。最終提高體育課的教學(xué)實(shí)效。

G807.3

A

1674-151X（2014）06-134-02

2014-04-17

朱建紅（1976～），中教一級，本科。研究方向：體育教學(xué)。