試析微課在初中語文課堂教學中的運用

王曉菁

摘 要：近年來，隨著多媒體技術(shù)在教學中的運用愈加普遍，微課程作為多媒體手段的一種對語文教學的完成做出了巨大貢獻，大大拓展了教學的范疇。微課程的應(yīng)用，為學生提供了更為形象直觀的知識傳授方式，對學生的學習起到了重要推動作用。

關(guān)鍵詞：微課；初中語文；課堂教

一、微課的內(nèi)涵

微課全稱叫微型視頻課程，它主要通過視頻的方式，將教師在課堂中就某一教學內(nèi)容精彩講授以及師生互動的過程全程記錄下來。微課錄制的時間大致為10分鐘，之所以選擇這個時間段，是因為初中生大多處在青春期里，這個生理階段的學生注意力最為集中的時間或多或少于10分鐘，因此，選擇這個時間長度的微課錄制能夠最好的滿足學生的學習狀態(tài)。而且，隨著現(xiàn)在生活水平的提高，學生家庭或者本人持有的移動智能設(shè)備數(shù)量越來越多，如果初中語文微課能夠進入到智能設(shè)備中，讓學生體驗課堂學習不受時間、地點的限制，而且還能夠滿足他們自己的需求，填補課堂的不足，學生學習也更為有針對性，從而大大提高學習成績。

二、微課對初中語文學習的促進作用

初中語文微課技術(shù)的運用，大大提高了學生的自主學習能力，有效提升了學習成績，這可以從兩方面看出：

1.提高學生學習的積極性。教師在課堂上的語言會對學生的學習產(chǎn)生較大影響。教師的授課語言受到性格或其他方面的影響各有千秋，有些老師喜歡幽默的語言表達，有些老師則比較注重語言的感情色彩，學生可以根據(jù)自己喜歡的授課語言風格來相應(yīng)的選擇適合的微課，這樣就能調(diào)動學生學習的積極性，從而提高成績。

2.提高學生學習的興趣。教師在授課中，往往在必要的知識點之外添加、補充其他的課外知識，對教學內(nèi)容做適當延伸，使課堂內(nèi)容有血有肉，更容易激發(fā)學生學習興趣。而且，在初中語文的微課上，不同的教師選擇的切入點也不盡相同，授課的方式及資料也各有差異，這就為學生提供了不同的選擇空間，讓他們能夠挑選適合自己的微課來進行學習。

三、微課在初中語文學習中的運用

通過智能設(shè)備的愈加普及，微課對于學生學習初中語文知識起到的作用也愈來愈大。在目前電子社會化的趨勢下，學校應(yīng)該從這一實際情況出發(fā)，適當做出改變，允許學生攜帶智能設(shè)備用以學習。教師可以在一定的小組范圍里，共享微課資源，讓微課和其他多媒體手段結(jié)合起來，共同為初中語文教學的進步做出貢獻。為了使微課最大化的發(fā)揮自身優(yōu)勢，為學生學習帶來福利，筆者提出以下建議：

1.幫助學生學會科學預(yù)習。預(yù)習對于初中語文教學來說是必不可少的環(huán)節(jié)，是學好一節(jié)課的重要組成部分。在預(yù)習階段，教師可以選擇一些專門的預(yù)習微課呈現(xiàn)給學生，這些微課可以很好的幫助學生盡快掌握本文的基礎(chǔ)和重難點。以《蘇州園林》為例，這篇課文中由于學生缺乏相應(yīng)的空間感和專業(yè)知識，不能較好的理解課文，這時微課就能通過展示空間變化、移步異景還有寫作手法，來幫助學生更為形象具體的領(lǐng)會文章。不僅解決了傳統(tǒng)教學中的缺陷，還大大提高了學生的學習效率。

2.帶領(lǐng)學生復(fù)習鞏固。復(fù)習也是學習的重要環(huán)節(jié)，課后復(fù)習能夠有效消化、理解本節(jié)課的知識點。在復(fù)習階段，采用微課能幫助學生更好的復(fù)習。如果學生在課堂學習之后，仍有知識點沒有完全掌握，就可以看看本科的有關(guān)微課視頻。不同教師授課方式、語言以及資料的不同，能夠有效幫助學生查缺補漏，從而達到真正掌握本科知識的目的。

3.幫助學生突破難點。教學難點對于學生來說有不小的難度，能夠把握好難點就能更好的達到教學目標。但是在實際情況中，學生往往不能在課堂上及時掌握，這需要學生在課后及時鞏固。針對這方面的困境，微課就能幫助學生更好的深入分析和理解。學生在微課學習中，能夠拓寬自己的思路，增強自己的理解，從而突破難點的局限。在語文學習中，對于文言文學生普遍認為學習困難，對此，微課中的《文言文學習六要》幫助學生掌握學習的技巧，了解文言文行文的結(jié)構(gòu)、慣例，從而更好的學習。對于文言文的學習，學生要把握以下五個方法：一，分層背誦。在理解全文大意的前提下將原文按照大意進行分層，然后背誦，這樣在理解基礎(chǔ)上的背誦能更加有效率。二，思考提問。學生在預(yù)習時要挑出自己認為難得知識點，并嘗試著自己去解決，通過這樣的方法，學生增強了學習的自主性，提高了效率。三，推斷語意。學生要學會在不懂的地方通過聯(lián)系上下文、文章主旨等方式推斷語意。四，對應(yīng)翻譯。文言文后會有一定的注釋，學生要學會參照注釋，并翻閱工具書來對文章的翻譯做好。五，歸類積累。教師要指導(dǎo)學生做好文言文知識的筆記，將平常遇到的知識點進行歸納和整理，不斷記憶，從而強化學生文言文的能力。微課在學生重難點的學習中起到突破的作用，大大提高了學生的學習成績。

4.監(jiān)測到位。微課的學習依據(jù)四步五環(huán)的原則。四步指的是課前準備，即：導(dǎo)學案、視頻錄制、學生預(yù)習和個別輔導(dǎo)。五環(huán)指的是在課上，即：合作探究、釋疑拓展、練習鞏固、自主糾錯和反思總結(jié)。這個四步五環(huán)的原則值得語文教學學習。在語文課堂上錄制視頻可以稍后，但導(dǎo)學和監(jiān)測必須及時。導(dǎo)學的好壞影響到學生對于課程的興趣，良好的導(dǎo)學能夠幫助學生順利進入學習情境中去。導(dǎo)學還可以為教師提供學生學習的困難或者偏好，能幫助教師做出更適應(yīng)學生的改變。對于學情的監(jiān)測，能使教師更好的了解學生的學習狀況，引導(dǎo)學生學習，增加課堂適應(yīng)力，推動學生向前發(fā)展，突破“最近發(fā)展區(qū)”。以《馬》為例，在授課之前，筆者讓學生先思考一個問題：文章中談及了幾種類型的馬，不同的馬的特征又是什么？在課前閱讀中，學生跟隨這些問題去預(yù)習課文，理解文章大意。在課堂上和課下，給學生講授《馬》既是一篇說明文，同時也是一篇優(yōu)美的散文。通過對文字的揣摩講解，結(jié)構(gòu)韻味的把握和情感的表達，讓學生能夠體味作者對野馬的由衷贊美和對家馬的無比同情。在《麥琪的禮物》教學中，筆者通過讓學生采取合作探究、釋疑拓展的方式來學習課文內(nèi)容。在小說中，有大量主人公德拉的描寫，學生對其的理解較深，但對于杰姆的理解則比較模糊，因此，教師讓學生以合作小組的方式對杰姆“如何賣金表買發(fā)梳”展開想象并交流，這樣就增強了學生對于人物的理解。

四、結(jié)語

微課對于初中語文教學的開展提供了非常好的技術(shù)手段，做出了巨大的貢獻。微課在課堂上的運用，幫助學生能夠更好的理解文章內(nèi)容和主旨，提高了他們自主學習的能力，達到了優(yōu)化課堂的目的。教師應(yīng)該充分利用微課，讓其發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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