淺談如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學學習習慣

李正衛(wèi)?謝厚蘭

摘 要：在高中數(shù)學教學中，對于學生學習習慣的培養(yǎng)不僅是貫徹素質教育的基本要求，同時也是提高教學質量、促進學生良好發(fā)展的重要途徑。另外，對于學生學習習慣的培養(yǎng)也是促進學生自主學習能力提高和掌握科學學習方法的關鍵，因此在高中的數(shù)學教學中，教師應該著力提高學生的主體意識，讓學生成為課堂教學的主人，在學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自身的學習能力。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；學習習慣；培養(yǎng)策略

高中階段是學生個人發(fā)展的關鍵時期，在這一時期的教學中，作為教師不僅應該傳授學生知識，還應培養(yǎng)學生的學習能力，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。而對于學生學習能力的培養(yǎng)，需要教師在教學過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生能夠在習慣的促使之下積極主動地學習，充分調動自身的積極性，發(fā)揮主觀能動性，并在這個過程中將自身的潛在能力挖掘出來，這不僅對于學生的未來發(fā)展至關重要，同時對于我們現(xiàn)階段的教學工作也有著非常深刻的意義。筆者從事高中數(shù)學教學多年，對如何在教學過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣頗有體會，現(xiàn)結合自身的教學經驗，重點談一談如何在教學過程中培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

一、培養(yǎng)學生把握學習過程的習慣

對于學生學習習慣的培養(yǎng)，教師要從培養(yǎng)學生正確把握學習過程開始。在這個過程中教師首先要培養(yǎng)學生預習的習慣，通過充分的預習，學生能夠對課堂學習內容有一個初步的了解，帶著問題進行課堂學習，對于在預習過程中遇到的一些問題要嘗試著去自行解決；對于不能夠自行解決的問題要記下來，在課堂上在教師的講解之下解決問題。這樣能夠大大提高學生學習的針對性和有效性，也能夠非常有效地促進學生數(shù)學能力的提升。

其次，要培養(yǎng)學生認真對待課堂學習的習慣。課堂是學生數(shù)學學習的主要陣地，對于這個過程的成功把握可以說是順利完成學習任務的關鍵，對于這一點教師要重點強調，讓學生能夠有一個正確的認識。在課堂教學過程中教師不僅要教授知識，同時還要教授學生學習知識的方法，讓學生學會如何去學，如何把握課堂學習的重點，如何完善自己的知識架構，這樣學生就會慢慢地養(yǎng)成重點抓課堂學習的習慣。

再次，要培養(yǎng)學生復習的習慣。高中階段的數(shù)學難度較大，很多知識并不是單純依靠預習和課堂學習就能夠完全掌握的，需要學生在課后付出很多的努力，而復習習慣的培養(yǎng)是解決學生知識鞏固和理解加深的重要途徑。教師在這個過程中首先可以以任務的方式安排學生進行課后復習，并合理地安排一些習題內容讓學生在課后完成，經過一段時間之后學生就會逐漸養(yǎng)成課后復習的良好學習習慣。

二、培養(yǎng)學生歸納總結的習慣

數(shù)學的學習是一項漫長而復雜的過程，需要學生長時間的積累和努力，而單純地靠努力和積累并不能夠完全解決學生數(shù)學成績提高的問題，還需要學生進行適當?shù)臍w納和總結，反思自身知識體系的完善程度，尋找自己在學習過程中的不足，因此，教師要重視對于學生歸納總結習慣的培養(yǎng)。例如在學習一個章節(jié)的內容之后，教師在開啟下一章節(jié)的學習之前，可以讓學生自行總結前一章節(jié)的重點內容，并自行檢查自己的學習成果，教師可以出一些有針對性的問題來進行檢驗，讓學生詳細地審視自己知識體系的完善程度。

三、培養(yǎng)學生反思的習慣

1.反思聯(lián)系

聯(lián)系是事物之間的有機關聯(lián)，同時也是一個哲學概念，指事物內部矛盾雙方和事物之間所發(fā)生的關系。事物的聯(lián)系是普遍存在的、多種多樣的，數(shù)學知識之間的聯(lián)系無處不在，數(shù)學知識之間是緊密聯(lián)系的，在每一個新知識里面，都能看到舊知識的影子，運用數(shù)學的已知知識，通過一定的方法就能夠推導出新知識。在學習數(shù)學的過程中，掌握知識不是最主要的，最主要的是能夠通過學習數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間的聯(lián)系，并能夠運用這些聯(lián)系去解決新問題，去探索數(shù)學的奧秘。英國科學家培根說過，“數(shù)學是思維的體操?！痹蛞渤鲇诖?。

因此，教師要常引導學生在解題后反思：在解題過程中聯(lián)系到哪些知識？通過回顧，學生發(fā)現(xiàn)本題用到了哪些基本知識？解題后，再引導學生反思聯(lián)系，使他們在記憶的倉庫里檢索到這些知識，把問題所蘊含的孤立的知識“點”擴展到系統(tǒng)的知識“面”。通過不斷地拓展、聯(lián)系、加強對知識結構的理解，進而形成認知結構中知識的系統(tǒng)性。

2.反思規(guī)律

規(guī)律是指事物之間的內在的必然聯(lián)系，決定著事物發(fā)展的必然趨向，數(shù)學的規(guī)律非常神奇，研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律題的解題思想，能夠增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。因此，教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律。例如，同一類型的問題，其解題方法往往有一定的規(guī)律性，一旦找到其規(guī)律，問題就迎刃而解。還有些題目看上去很大、很復雜，實際上只需對題目做一番去粗取精、取偽存真的分析，把其中主要的、關鍵的內容提取出來，題目的難度就會大幅度降低。還有的題目是涉及多個變量，對此，教師要引導學生抓住變量的變化規(guī)律，從而抓住解決問題的關鍵。如此種種，教師要不失時機地引導學生反思透過事物表面現(xiàn)象，洞察本質，探索解題規(guī)律。此外，教師還要引導學生另辟蹊徑去發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，從而更好地解題，如，數(shù)學規(guī)律多數(shù)是函數(shù)的解析式，而函數(shù)的解析式里常常包含著數(shù)學運算，這時，教師就要及時引導學生從運算入手，嘗試做一些能夠反映已知量的數(shù)學運算式的計算，從而探究規(guī)律。

總而言之，在高中的數(shù)學教學中，對于學生學習習慣的培養(yǎng)至關重要，因為高中階段不僅是學生知識水平發(fā)展的重要階段，同時也是學生個人發(fā)展的重要階段。在這個階段教師不僅要教授學生知識，更應該教授學生如何更多、更好、更快地獲取知識，通過培養(yǎng)學生對于學習過程的把握、對于自身學習過程的歸納總結以及及時反思和復習的良好習慣，促進學生學習能力的提高，為他們未來的學習和人生發(fā)展打下一個良好的基礎。