初中英語語法教學(xué)方法與實(shí)踐研究

劉麗娜

摘 要：靜態(tài)的，封閉的語法知識在運(yùn)用中為動態(tài)的、開放的、創(chuàng)新的交際活動服務(wù)，語法是交際實(shí)現(xiàn)的手段。圖畫教學(xué)法適合英語語法教學(xué)中對方位介詞，副詞，時態(tài)等的教學(xué)，可使學(xué)生直觀地掌握教學(xué)內(nèi)容。順口溜輔之以注釋和例句，使枯燥的語法學(xué)習(xí)變的有趣味。語言教學(xué)游戲法能創(chuàng)設(shè)語言情景，提高語法學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分發(fā)揮每個人的想象力。故事法語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自然的故事情景中接觸，理解，歸納和運(yùn)用有意義的語法規(guī)則。

關(guān)鍵詞：英語語法教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

語法教學(xué)是語言教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中，總是自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語法。因而，靜態(tài)的，封閉的語法知識在運(yùn)用中為動態(tài)的、開放的、創(chuàng)新的交際活動服務(wù)，語法是交際實(shí)現(xiàn)的手段。教師要在大量直觀，形象，富有交際性的語言活動中對語法項(xiàng)目的關(guān)鍵之處略作點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，分析已獲得的感性認(rèn)識，歸納，概括，對教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有效地幫助交際任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，從而克服語法學(xué)習(xí)中的困難，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生語法運(yùn)用能力。

一、用圖畫法和歸納法教學(xué)

圖畫教學(xué)法適合英語語法教學(xué)中對方位介詞，副詞，時態(tài)等的教學(xué)，可使學(xué)生直觀地掌握教學(xué)內(nèi)容。

例如用圖畫法：

活動目的：用there be句型和介詞on， above， over

活動方法：圖畫法，歸納法

活動步驟：

1.教師依次在大屏幕上出示下圖。

There is a desk.

There are a book and a TV.

There are a book and a TV on the desk.

There is a bridge.

There is a river.

A bridge is over the river.

2.教師邊出示句子，讓學(xué)生邊

大聲朗讀。學(xué)生形式自然而然地通過情景并聯(lián)系句子結(jié)構(gòu)領(lǐng)會了there be結(jié)構(gòu)及on， above， over的含義。

3.在理解的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生找出there be中be形式的is， am， are的區(qū)別。同時，教師把啟發(fā)的結(jié)果用強(qiáng)調(diào)書法的方法寫在黑板上。

4.讓學(xué)生說出there is/are的區(qū)別。

二、編順口溜

例1，名詞such，形副so.多多少少也用so， little屬特殊，“小”用such，“少”用so.使用這種教學(xué)方法，我們可以用全英文，也可以用英漢相加的形式，這種形式易于上口，好學(xué)好記，且學(xué)生感興趣，根據(jù)所學(xué)鞏固語法點(diǎn)。這種方法可以將冗長，難記的語法條文濃縮為簡單易學(xué)的順口溜，并輔之以注釋和例句，使枯燥的語法學(xué)習(xí)變的有趣味。

例2，學(xué)習(xí)條件句時，遵循主將從現(xiàn)，主情從現(xiàn)，主祈從現(xiàn)。

Eg： She will come if she is free.

If you work hard ， you can pass the exam.

Dont open the door if you are at home alone.

使用這種方法，我們可以讓學(xué)生先背誦順口溜，再把它放實(shí)際例句中進(jìn)行操練。

三、游戲法

語言教學(xué)游戲法能創(chuàng)設(shè)語言情景，提高語法學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分發(fā)揮每個人的想象力。通過游戲法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣和學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如下面的活動：

游戲活動：練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時

活動規(guī)則：學(xué)生分成若干個相同的小組。教師要求用所學(xué)語法點(diǎn) be（is/are）+doing說true或false.活動步驟：要求每組前面一個同學(xué)做一個動作，讓其后的同學(xué)用be（is/are）+doing來說一個句子，如果正確，后面學(xué)生們跟著，此位同學(xué)仍舊站著，如果錯誤，請他坐下，一輪下來那組剩下的同學(xué)多為獲勝者。通過做這個游戲可讓學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)記憶。

四、故事法

故事法語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自然的故事情景中接觸，理解，歸納和運(yùn)用有意義的語法規(guī)則。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與與語法教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，并使他們在運(yùn)用語言的過程中學(xué)的語法結(jié)構(gòu)和功能。

例如這個游戲：

在教現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，許多學(xué)生經(jīng)常什么時候用be動詞，什么時候加ing，總是弄不清楚。經(jīng)常犯錯誤。如：

Im wrap presents.（沒有加ing）

I getting presents.（漏掉了be動詞“am”）

這時我就向?qū)W生們講了一個關(guān)于老虎結(jié)婚的故事。我教學(xué)生把動詞想象成老虎，其中be動詞是母老虎而行為動詞是公老虎，而且當(dāng)他們住在一起后還生了小老虎ing，他們是一家人當(dāng)然就能住在一起啦。這就構(gòu)成了“be動詞+現(xiàn)在分詞”的結(jié)構(gòu)了。如：

She is doing her homework.

（母老虎）+（公老虎）+（小老虎）=一家人

這樣學(xué)生在做題時就不會漏掉了be動詞或ing了。

那么關(guān)于現(xiàn)在分詞的幾種變法又是如何解析的呢？這可是學(xué)生常犯的典型錯誤。針對這一點(diǎn)我就告訴學(xué)生關(guān)于小老虎的故事。學(xué)生已知道母老虎與公老虎組織了家庭還生了小老虎，但是不同的家庭有不同的故事。下面給大家介紹三種家庭。

1.“去e家族”（如：be動詞+making/giving）

這家族的人很懶惰，不干活，所以當(dāng)他們要生育小孩時就遇到經(jīng)濟(jì)困難，家里沒錢就只好把家里的東西“e”賣掉。這樣學(xué)生就很容易記住某些以e結(jié)尾的單詞如，give、make等是貧困戶，當(dāng)要生小孩ing了，就要賣掉“e”來維持生計(jì)。同時我還可以教育孩子們要努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，要不然就跟“去e家族”一樣了。

2.“超生家族”（如：be動詞+getting/wrapping）

這家族就屬于超生了，因?yàn)槎嗔艘粋€家庭成員。如“getting”要重寫“t”再加“ing”那就是超生了“t”。由于國家正在推行計(jì)劃生育政策，所以學(xué)生很容易就能記住這“超生家族”。

3.“文明家庭”（如：be動詞+eating/doing）

受到“超生家族”的影響，有的學(xué)生問為什么不對他們進(jìn)行計(jì)劃生育政策呢？自然而然，我就引出了這“文明家庭”，不出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難，也不超生，我還教育學(xué)生要向他們學(xué)習(xí)。

經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐而得出結(jié)論：圖畫法和歸納法，編順口溜，游戲法，故事法教英語語法具有兒童性、趣味性、生活性，頗受孩子歡迎，而且很大程度上降低了語法學(xué)習(xí)的難度，使語法學(xué)習(xí)充滿情趣。這正是符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念，從而營造出一個人性化的教學(xué)環(huán)境，以調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，以利于孩子身心情感的發(fā)展。