“以證代考”在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的應(yīng)用

●代春雷 白晶

“以證代考”在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的應(yīng)用

●代春雷 白晶

高職高專院校主要培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，很多學(xué)生畢業(yè)后直接投入到一線崗位就業(yè)。專業(yè)技能的學(xué)習(xí)成為高職高專院校在校生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果直接影響畢業(yè)生未來(lái)的發(fā)展。國(guó)家教育部也明確要求高職高專院校學(xué)生在校期間必須通過(guò)培訓(xùn)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，將職業(yè)資格考證納入教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。

以證代考 高技能型人才 高職高專

一、高職高專院校考核模式存在的問(wèn)題

1.考核知識(shí)點(diǎn)側(cè)重理論知識(shí)，忽視技術(shù)能力。高職高專院校突出培養(yǎng)的是“技能”型人才，傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式側(cè)重于理論知識(shí)的考核，更多是以閉卷考試形式出現(xiàn)。這種考核方式將所學(xué)的知識(shí)以理論的形式體現(xiàn)在試卷中，針對(duì)那些本需要實(shí)踐考核的內(nèi)容，也以理論的方式進(jìn)行考核。這種考核方式更多地考核學(xué)生的記憶能力，那些需要學(xué)生進(jìn)行分析判斷、實(shí)際動(dòng)手操作等更能夠突出“技能”型人才的能力考核的相對(duì)較少。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?yōu)榱四軌蛴懈玫陌l(fā)展，都在不斷地充實(shí)、提高自己，努力適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在這種環(huán)境下，企業(yè)家們?cè)絹?lái)越不愿意耗費(fèi)成本來(lái)培養(yǎng)員工，他們需要能夠直接上崗的工作人員。尤其在高職高專專門以培養(yǎng)“技能”型人才為目標(biāo)的院校，如果學(xué)校不能夠讓學(xué)生在校期間掌握基本的專業(yè)技能，在知識(shí)更新快、人才流動(dòng)性強(qiáng)、企業(yè)要求較高的社會(huì)環(huán)境下，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就面臨著被時(shí)代淘汰的可能性，甚至出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。

高職高專院校學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較薄弱，在理論學(xué)習(xí)上不具有優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)實(shí)踐課程比較熱衷并且能夠突出他們的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的考核模式理論考核的比重過(guò)重，這樣的考核模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所影響，沒(méi)能給予學(xué)生展現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。一方面考試的效果不好，影響教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的正確判斷；另一方面學(xué)生自己也容易因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的不理想而對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力及未來(lái)發(fā)展有所懷疑，從而使學(xué)生錯(cuò)過(guò)了對(duì)未來(lái)樹(shù)立目標(biāo)并為之奮斗的最好時(shí)機(jī)。

2.無(wú)法通過(guò)考核達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過(guò)考核要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)一直是很多教師探討的問(wèn)題，筆者認(rèn)為考核的目的是：（1）要考核學(xué)生對(duì)一些基本的理論知識(shí)的掌握程度；（2）通過(guò)這些基本知識(shí)的掌握理解知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的原由；（3）結(jié)合相關(guān)內(nèi)容綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

傳統(tǒng)的考核模式片面地注重理論知識(shí)的考核，在這種現(xiàn)狀下，學(xué)生更加注重理論知識(shí)點(diǎn)的記憶，更多的記住教材中的結(jié)論，而針對(duì)結(jié)論的來(lái)源及其應(yīng)用很少去關(guān)注。這種考核方式使得學(xué)生形成惰性思維，不利于學(xué)生自我的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維的發(fā)展。容易讓學(xué)生產(chǎn)生教條主義，課上不思考，通過(guò)逃避的方式完成自己的學(xué)業(yè)。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)步入工作崗位時(shí)形成了較大的落差，容易讓學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力。

傳統(tǒng)的考核模式是由授課教師出題進(jìn)行考核，由于教師的水平有限，在進(jìn)行考核時(shí)試題的選擇一般是教師所掌握的，所以試題的考點(diǎn)就具有局限性，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生掌握知識(shí)的全面程度。然而教師因?yàn)橥饨缂白陨淼膲毫^小，所以擴(kuò)展自身知識(shí)水平的動(dòng)力較小，從而影響學(xué)生所學(xué)知識(shí)的水平。但是如果選擇“以證代考”考核模式進(jìn)行考核，以職業(yè)技能證書的考核通過(guò)作為本門課程的考核成績(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程需要學(xué)習(xí)全面的理論及技能知識(shí)，這樣就避免了因?yàn)榻處熕绞芟薅绊憣W(xué)生掌握知識(shí)的全面性。同時(shí)，學(xué)生考核成績(jī)的通過(guò)率也相對(duì)比較客觀公平，在同一標(biāo)準(zhǔn)的考核方式下，學(xué)生的考核通過(guò)率其實(shí)也表現(xiàn)出教師的授課水平，這樣也側(cè)面推動(dòng)教師提高自己的教學(xué)水平，同時(shí)也能側(cè)面地推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到只是依靠教師課上的授課內(nèi)容不能達(dá)到自己的要求時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，讓其主動(dòng)擴(kuò)展知識(shí)面，學(xué)會(huì)舉一反三，探索知識(shí)表象下本質(zhì)的內(nèi)容。

3.考核方式重結(jié)果輕過(guò)程。傳統(tǒng)的考核方式通常是以考試的分?jǐn)?shù)進(jìn)行判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這種方式只注重最后的結(jié)果往往忽視學(xué)生平時(shí)的付出。高職高專類院校的學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程更為感興趣，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)于專業(yè)課程一般都會(huì)按照1∶1的比例設(shè)置理論課程及實(shí)踐課程。由于傳統(tǒng)的考核模式都是側(cè)重理論考核，往往學(xué)生感興趣的實(shí)踐部分在考試中占很少的比例，這就使學(xué)生平時(shí)付出較多的環(huán)節(jié)沒(méi)有被納入到考核當(dāng)中。對(duì)于這類學(xué)生，傳統(tǒng)的考核制度會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有起到一個(gè)良好的激勵(lì)作用。

學(xué)生在校期間為了能夠通過(guò)考核最終取得畢業(yè)證書，很多學(xué)生抓住規(guī)律，只要考前突擊學(xué)習(xí)強(qiáng)化記憶便可通過(guò)考試，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了投機(jī)的心理，把考試通過(guò)的希望寄托在考試作弊上。這樣的方式一方面對(duì)學(xué)生的身心不利，讓學(xué)生變得浮躁，不愿踏實(shí)學(xué)習(xí)做事；另一方面也體現(xiàn)出傳統(tǒng)的考核方式存在的弊端。

如果實(shí)行“以證代考”，這種考核模式相對(duì)考核制度較嚴(yán)格，考核作弊的難度大大增強(qiáng)，能夠提供一個(gè)相對(duì)公平的考試環(huán)境，一方面克服了通過(guò)作弊這種不良方式取得自己所需要的結(jié)果，能夠培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)努力的品德；另一方面也能提高學(xué)生對(duì)考試的重視程度。

4.無(wú)法客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的考核模式大多是由任課教師命題，由任課教師批改試卷，這種考核方式下，是以固定的試卷為考核方式，由于試卷考核的內(nèi)容有限，很多教師針對(duì)平時(shí)授課時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容進(jìn)行考核，這種方式不利于教師對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行反思，對(duì)教師的教學(xué)水平及教學(xué)效果不能作客觀的評(píng)價(jià)，教師也因缺乏考核壓力從而影響教學(xué)水平的提高。

會(huì)計(jì)專業(yè)近幾年隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)模式的不斷變革，知識(shí)更新較快，我們授課所使用的教材也在隨著會(huì)計(jì)相關(guān)準(zhǔn)則的改革而改革。但是仍存在所使用教材中的知識(shí)點(diǎn)與變革相脫節(jié)的現(xiàn)象，如果教師始終按照教材知識(shí)點(diǎn)授課會(huì)形成學(xué)生所學(xué)與實(shí)際不相符的情況。所以實(shí)行“以證代考”考核模式，職業(yè)技能證書的教材是按照最新的改革而修改的考試大綱，一方面學(xué)生能夠隨時(shí)更新所掌握的知識(shí)點(diǎn)，等到工作時(shí)不容易出現(xiàn)與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象。而且這種考核現(xiàn)在更多的是上機(jī)考核，利用計(jì)算機(jī)為考試媒體，可以使學(xué)生考試的范圍變寬，就需要學(xué)生要掌握較全面的知識(shí)才能取得相應(yīng)的證書。也可以做到相近的同學(xué)不是同一套試題，甚至考試的題庫(kù)也非常豐富，杜絕學(xué)生考試時(shí)作弊及教師漏題等現(xiàn)象，能夠提供一個(gè)公平、公正的考核狀態(tài)。另一方面也可以督促教師在教學(xué)工作中以最新的內(nèi)容授課，并且掌握充足的知識(shí)含量來(lái)滿足學(xué)生平時(shí)提問(wèn)的需要，從而能夠提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐相接軌。

二、我國(guó)“以證代考”考核模式的現(xiàn)狀及應(yīng)用

“以證代考”中的“證”是指國(guó)家的職業(yè)資格證書或社會(huì)的技能證書，“考”是指學(xué)校教育教學(xué)中的課程結(jié)業(yè)考試?！耙宰C代考”是指以國(guó)家的職業(yè)資格和社會(huì)的技能鑒定認(rèn)證代替學(xué)校教育教學(xué)中的課程結(jié)業(yè)考試。隨著國(guó)家對(duì)高職教育質(zhì)量意識(shí)和特色意識(shí)的進(jìn)一步強(qiáng)化，各高職院校紛紛加大了考核改革的力度，很多院校引入了“以證代考”政策，例如：廣東番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濟(jì)南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院、海南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院、廣東南方學(xué)院等高職高專院校，并且得到了較好的效果。

高職高專院校實(shí)行“以證代考”的意義。中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院【2009】3號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作通知》中指出：加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生的技能培訓(xùn)，實(shí)施畢業(yè)證書和職業(yè)證書“雙證書”制度，努力使相關(guān)專業(yè)符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生通過(guò)職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)國(guó)家職業(yè)證書。在這種形式下，各高職高專院校紛紛進(jìn)行教學(xué)改革，突出學(xué)生在校期間的技能學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極考取相關(guān)的職業(yè)證書，以提高學(xué)生的“職業(yè)”技能。在這種氛圍下筆者認(rèn)為高職高專院校針對(duì)可以考取職業(yè)證書的課程實(shí)施“以證代考”具有以下幾點(diǎn)意義：

1.提高學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生需要參加的職業(yè)證書的考取大多都是所學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程，如果實(shí)施“以證代考”制度就意味著，學(xué)生通過(guò)職業(yè)證書的考核就可以免去相關(guān)專業(yè)課程的期末考試。這樣的考核方式即滿足學(xué)生畢業(yè)上崗需取得相關(guān)職業(yè)資格證書的需要，也使得學(xué)生可以順利通過(guò)平時(shí)的課程考核?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)證書考核的相關(guān)課程的積極性，提高對(duì)職業(yè)證書考核課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果學(xué)生的職業(yè)證書考試通過(guò)，可以為其節(jié)省復(fù)習(xí)期末考試的時(shí)間，方便學(xué)生將時(shí)間分配到更有用的地方。

2.有利于提高教育教學(xué)水平。一是如果實(shí)施“以證代考”就意味著學(xué)生的考核首先是通過(guò)職業(yè)證書考核來(lái)驗(yàn)證的。教師在授課時(shí)就必須針對(duì)職業(yè)證書的考核大綱進(jìn)行授課，而現(xiàn)階段的職業(yè)證書的考核都相對(duì)比較系統(tǒng)、綜合。在這種方式下教師的授課就有一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的范圍，克服一些教師隨意授課的行為。二是實(shí)施“以證代考”考核方式，學(xué)生的考核主要是通過(guò)職業(yè)證書的考核?？己说姆秶蜆?biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一的，更有利于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的授課效果。通過(guò)這種方式能夠?qū)θ握n教師作出較公平的評(píng)價(jià)，從而提高教師授課的積極性及認(rèn)真程度，提高整體的教學(xué)水平。三是高職高專院校的學(xué)生更應(yīng)該突出專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的考核更側(cè)重理論的考核。如果用考取職業(yè)證書代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試，職業(yè)證書更側(cè)重技能的考核，與我們的教育初衷是相符的，通過(guò)這種考核方式推動(dòng)高職高專院校實(shí)踐教學(xué)的改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、畢業(yè)即能上崗的實(shí)用型人才。

3.有利于高職高專院校進(jìn)行教學(xué)改革。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視高職高專院校的發(fā)展。高職高專院校重視技能教學(xué)，如何提高高職高專院校的教育教學(xué)水平會(huì)成為未來(lái)高職高專院校發(fā)展的主要競(jìng)爭(zhēng)力。就考核方式而言傳統(tǒng)的考核方式的弊端已經(jīng)逐漸展露出來(lái)，需要我們高職高專院校進(jìn)行相應(yīng)的改革。與傳統(tǒng)的考核方式相比較，如果實(shí)施“以證代考”考核模式，就意味著在人才培養(yǎng)方案、教材的選取、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置等相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域都需要沿著職業(yè)證書考核的模式發(fā)展，就意味著實(shí)施“以證代考”考核模式后院校進(jìn)行了一次側(cè)重“職業(yè)”性的改革。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)按照職業(yè)考核的層次一層層推進(jìn)。例如：筆者所在的肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)系會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，如果實(shí)施“以證代考”可以先鼓勵(lì)學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、然后鼓勵(lì)學(xué)生考取初級(jí)會(huì)計(jì)師。按照這樣的順序進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)置。對(duì)于教育商業(yè)化的社會(huì)環(huán)境下，教材的種類多種多樣，質(zhì)量參差不齊，教材的選擇是件令教師頭痛的事，教材選擇好可以令教學(xué)效果事半功倍，教材選擇不好令教學(xué)效果大打折扣。采用“以證代考”模式，很多職業(yè)資格證書都有權(quán)威部門編寫的統(tǒng)一教材，再加上一些較好的輔助教材，這樣使得教師上課時(shí)條理、思路更為清晰。較好的教學(xué)大綱，可以推進(jìn)學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。促使教學(xué)環(huán)節(jié)更有順序性、目的性。同時(shí)也能讓學(xué)生感受到本專業(yè)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)其職業(yè)感，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求越來(lái)越高，作為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的高職高專院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生大多在企業(yè)一線工作，然而企業(yè)家們不愿在花費(fèi)更多的時(shí)間與金錢來(lái)培養(yǎng)員工，就專業(yè)技能而言他們需要的更多是能夠直接上崗的員工。就職業(yè)道德而言，他們需要品德好、肯于奉獻(xiàn)、忠于職守的員工，而這樣的員工離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)。能夠培養(yǎng)出合格實(shí)用的人才需要我們?cè)盒＿m應(yīng)時(shí)代的潮流，適時(shí)進(jìn)行改革，尋找屬于本院特色的教學(xué)改革模式，培養(yǎng)出實(shí)用型技能人才，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的價(jià)值，同時(shí)也將推動(dòng)高等院校教育水平的提高，從而為發(fā)展國(guó)家教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

[注：本文是2013年度廣東省教育研究院教育研究重點(diǎn)課題《高職人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究——以肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)工作為例》子課題《關(guān)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“以證代考”高技能型專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GDJY-2013-B-a001）的階段性研究成果。]

[1]高林,等.點(diǎn)擊核心———高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)引[M].北京:高等教育出版社，2004

[2]國(guó)家職業(yè)分類大典和職業(yè)資格工作委員會(huì).中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2005

[3]謝文靜.高職教育考試改革探討[J].教育與職業(yè)，2003(13)

（作者單位：肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東肇慶 526020；作者簡(jiǎn)介：代春雷，會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師，研究方向：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等方向；白晶，會(huì)計(jì)學(xué)講師、經(jīng)濟(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等）

（責(zé)編：若佳）

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A

1004-4914（2014）07-245-02