中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

韓君歐

摘 要：自主學(xué)習(xí)能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，不僅有利于提高中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，也有利于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：中職生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力處于一般水平；工科生、文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境等方面差異顯著；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性等方面隨學(xué)生年級的增長而下降；男、女生只在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法方面差異顯著。

關(guān)鍵詞：中職生；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

基金項目：江蘇省教育學(xué)會“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》，課題編號為SJ-335。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-049-2

一、問題的提出

自主學(xué)習(xí)是目前教育研究者和教育實踐者共同關(guān)注的熱點問題之一，許多學(xué)派都從不同角度對自主學(xué)習(xí)做過一些探討，其中Zimmerman的社會認知理論是最有影響的理論之一，該理論認為：當學(xué)習(xí)者能夠自主地激發(fā)起學(xué)習(xí)的愿望，對學(xué)習(xí)效果能起到良好的促進作用，而在行為上，學(xué)習(xí)者能對學(xué)習(xí)進行計劃、控制與調(diào)節(jié)時，就是自主學(xué)習(xí)[1]。國內(nèi)學(xué)者龐維國主張從學(xué)習(xí)的維度和過程來定義自主學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的維度界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的諸方面來綜合地規(guī)定自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性；從學(xué)習(xí)過程界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)活動的整個過程來闡釋自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)[2]。

江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課數(shù)學(xué)新教材在編排過程中打破傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式，所有章節(jié)采用均以“章學(xué)習(xí)目標——章目錄——節(jié)名——節(jié)起始語——探究——新知——例題——思考交流——問題解決——練習(xí)——習(xí)題——讀一讀——回顧與小結(jié)——章復(fù)習(xí)題”的體例呈現(xiàn)，從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā)，通過觀察和分析，引出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論，從而體會數(shù)學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實踐意識、創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力[3]。這些都為中職生的自主學(xué)習(xí)提供了很好的平臺。

中職生進入職高后，大都能明確自己的目標：掌握一門技術(shù)。同時他們也意識到數(shù)學(xué)是技術(shù)的基礎(chǔ)，自己應(yīng)該進一步學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。這說明中職生有自主學(xué)習(xí)的欲望。但由于中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和能力普遍較弱，加之數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和邏輯嚴密性的特點，使得中職生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實踐中遇到不少困難。中職數(shù)學(xué)新教材更加強調(diào)了與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，拉近了數(shù)學(xué)概念和結(jié)論與“現(xiàn)實原型”之間的距離。因此，中職生還是具備了一定的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的條件。

為了了解中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探索中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式，我們進行了中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查。

二、研究方法

1.被試

被試為江蘇省常熟市一所職業(yè)中學(xué)的6個班級，涉及會計、商務(wù)英語、機電一體化、電氣自動化、藝術(shù)、計算機專業(yè)。共收回有效問卷169份。學(xué)生專業(yè)分布：工科生98人，文科生71人；學(xué)生年級分布：一年級97人，二年級72人；學(xué)生性別分布：男生89人，女生80人。

2.研究工具

本研究采用課題組自編的《中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)基本狀況調(diào)查問卷》。調(diào)查表的編制參考了龐維國[4]、單志艷[5]，有72題，由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境等6個維度組成。問卷采用利克特6點量尺記分，數(shù)字“1”到“6”分別代表了“非常不符合”到“非常符合”的六種情況。問卷運用spss20.0進行統(tǒng)計分析。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.總體狀況

中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的總體狀況如表1所示。

從表1可以看出，中職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機方面表現(xiàn)較差，“完成老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)后，還會給自己找一些習(xí)題做”、“不關(guān)心自己的數(shù)學(xué)成績”這兩個項目分數(shù)較低。除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機外，數(shù)據(jù)基本在3.233.50之間，標準差在1.301.44之間，說明學(xué)生的數(shù)學(xué)自主性處于“有點符合”的量點上，并且學(xué)生之間的差異不是很大。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間方面表現(xiàn)稍好，但“在老師講課之前，就已經(jīng)自學(xué)完老師要講的內(nèi)容”、“對于第二天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，即使老師不要求，也會提前預(yù)習(xí)”這兩個項目分數(shù)較低，表明學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力較低。

2.專業(yè)差異

中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的專業(yè)差異如表2所示。

文科生的平均值在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)6個方面比工科生要好，從表2可以看出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境等方面達到顯著差異，這說明工科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上隨意性太強，文科生在總體上比工科生更勤奮。

3.年級差異

中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的年級差異如表3所示。

在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)6個方面，一年級學(xué)生都高于二年級學(xué)生。從表3可以看出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性方面達到顯著差異，說明中職生的自主學(xué)習(xí)能力在下降。這與當前中職學(xué)校的考試模式密不可分，考前給出大部分原題的考試模式對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生很大的消極影響，不利于他們形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。另外，二年級后，專業(yè)課的開設(shè)或增多，導(dǎo)致中職生對數(shù)學(xué)更加忽視，學(xué)生在數(shù)學(xué)上花的時間更少，這也是中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)性下降的重要原因。

4.性別差異

中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的性別差異如表4所示。

從平均值來看，女生6個方面的分數(shù)都高于男生，從表4可以看出，只在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法方面達到顯著差異。這說明女生更適應(yīng)當前的考試模式，女生在體驗到更好的學(xué)習(xí)成績的同時，在自主學(xué)習(xí)上能做到良性循環(huán)。女生在“向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的同學(xué)請教數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”項目上比男生更高一些，女生更易于向他人求助，而男生認為自己的問題自己解決，這與社會對男女不同角色期盼有關(guān)。

四、結(jié)論與教學(xué)建議

1.結(jié)論

中職生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力處于一般水平，學(xué)生之間的差異不明顯。從中職生專業(yè)比較來看，在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的6個方面，文科生都高于工科生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境等方面達到顯著差異。就中職生而言，隨著年級的升高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性呈下降趨勢，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性等方面有顯著差異。從中職生性別比較來看，女生的分數(shù)都高于男生，但只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法方面存在顯著差異，其他方面差異不顯著。

2.教學(xué)建議

（1）建立和諧的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基認為，“教師和兒童之間永遠保持和諧的，富于人情的，相互關(guān)懷照顧的關(guān)系”。師生關(guān)系中矛盾的主要方面是教師，師生關(guān)系能否達到和諧，教師應(yīng)該起到主導(dǎo)作用。對學(xué)生而言，教師的關(guān)懷是學(xué)生上進心的源泉。學(xué)生的上進心是學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)。

（2）逐步建立教師和中職生都適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系

培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力最有效、最直接的方法仍然是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。就目前來看，有多種與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)方法。但數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，這沒有固定模式。從傳統(tǒng)的講授式教學(xué)過渡到自主學(xué)習(xí)教學(xué)，要經(jīng)歷一個相對漫長的適應(yīng)過程，在這過程中，教師要適應(yīng)，學(xué)生也要適應(yīng)。數(shù)學(xué)教師要不斷反思和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，逐步建立教師和學(xué)生都適應(yīng)的教學(xué)體系。

[參考文獻]

[1]朱祖德，王靜瓊，張衛(wèi)等.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表的編制[J].心理發(fā)展與教育，2005（03）.

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[3]教育部.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱[OB/OL].人民教育出版社，2009（01）.

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[5]單志艷.中學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師相應(yīng)教學(xué)行為的評價研究[D].北京師范大學(xué)，2002.endprint