淺談高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的課題選擇

蔣本紅

摘 要：地理學(xué)科與物理、化學(xué)、生物及其他學(xué)科相比，具有綜合性、區(qū)域性與野外實踐性強(qiáng)等特點，而且地理課的內(nèi)容多涉及現(xiàn)在社會熱點問題，是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的一門課程。所以中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)牽涉的范圍較廣，可采用的研究方式很多，但在實踐中可能由于出現(xiàn)的種種問題而阻礙了學(xué)生能力的提高。因此對于課題的選擇，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；課題選擇；自主學(xué)習(xí)；課外實踐

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-037-1

一、研究課題普遍遇到的問題

地理研究性學(xué)習(xí)在板橋中學(xué)已經(jīng)開展了多年。由于地理學(xué)科涉及面廣、可探討的內(nèi)容豐富，學(xué)生對熱點問題表現(xiàn)出來的關(guān)注很大部分集中在地理學(xué)科可研究的范疇上，表現(xiàn)在側(cè)重選擇環(huán)境污染問題、綠化問題等區(qū)位因素等等作為研究課題，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)、活動過程中不僅做了大量的野外實踐、社會調(diào)查、翻閱資料等工作，并把課堂上學(xué)到的基本知識運(yùn)用到實際中，很好地完成了課題研究任務(wù)，但在課題的選擇和開展還是遇到了一些問題。有些學(xué)生在確定研究課題時，離開了教師的指導(dǎo)，光憑著自己的興趣愛好，提出的課題遠(yuǎn)離自己現(xiàn)實生活，超越了學(xué)生的觀察、研究能力范圍，可查閱的資料又極其有限，教師與學(xué)生都感到十分的困難，最后只得翻閱一些書籍、上網(wǎng)下載草草收場，失去了研究的意義。

二、課題的來源

1.地理教材內(nèi)部。

地理是研究人與環(huán)境的科學(xué)，是一門與社會現(xiàn)實關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的學(xué)科。一切地理環(huán)境的發(fā)生、發(fā)展與變化都與人類的生活息息相關(guān)，是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科。在課本上，很多地理問題的探究本身就是一個研究性學(xué)習(xí)課題，下面我列舉一些高二地理選修6課本上出現(xiàn)的部分研究性課題：

以上我列出了高中地理課本選修6中的教學(xué)內(nèi)容部分課題，都是課本提出來供學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的。通過主體的探索、研究求得問題解決，從而掌握了課本知識，體驗和了解科學(xué)的探索過程，形成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，增長知識，積累和豐富直接經(jīng)驗。

2.地理學(xué)與其他學(xué)科的交匯點。

由于地理是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它與其他學(xué)科的交匯點有許多可供研究的課題。這也與當(dāng)前的跨學(xué)科綜合不謀而合。例如，我們可以讓高中學(xué)生適當(dāng)?shù)乩没ヂ?lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，由老師布置題目，如：詩詞中的地理現(xiàn)象、21世紀(jì)的交通、住宅區(qū)的開發(fā)和廢舊電池的處理等為題。讓他們自己去尋找資料，自己研究，找到解決問題的多種途徑。

3.地理學(xué)與生活的交匯點。

地理知識和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，如何讓學(xué)生獲得對生活有用的地理知識，并將知識運(yùn)用于生活，指導(dǎo)生活實踐，是當(dāng)前地理教學(xué)的重要目標(biāo)。

三、課題的選擇

1.主體性原則。

研究性學(xué)習(xí)區(qū)別于常規(guī)教學(xué)的一個很重要的特點，就是學(xué)生擁有自主選擇課題，確定行動方案，自主動手操作，選擇合作伙伴的權(quán)利，便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，應(yīng)允許對同一活動主題出現(xiàn)幾個層次不同的課題，確定的研究課題應(yīng)能照顧到不同學(xué)生的個別差異。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能真正落實學(xué)生的主體地位，使學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人。

2.發(fā)展性原則。

研究性學(xué)習(xí)是靈活而高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的過程，有一種學(xué)生的主觀見之于客觀的東西，這就是他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的自覺能動性，學(xué)生這種能動性發(fā)揮的程度，正是反映其研究性學(xué)習(xí)的水平，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生能主動地安排學(xué)習(xí)，除了完成課堂作業(yè)外，他們還會閱讀課外書籍或從事實踐活動，從而捕捉與一般學(xué)生不同的知識、經(jīng)驗與技能，以建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使研究者在掌握知識技能的基礎(chǔ)上，智力因素與非智力因素得協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高，所以研究性學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解科學(xué)方法，豐富情感體驗，培養(yǎng)多種能力，要能更好地使學(xué)生各方面全面發(fā)展。

3.實踐性原則。

研究式學(xué)習(xí)不是狹隘的自我封閉自我獨立的活動，不應(yīng)當(dāng)局限于課堂中，束縛在教材的規(guī)范中，限制于教師的指導(dǎo)與布置的圈子內(nèi)。在研究性學(xué)習(xí)中，我們要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生突破課堂教學(xué)的局限，根據(jù)自己的興趣與可能，通過課外閱讀，課外實踐來擴(kuò)充知識，擴(kuò)大視野，經(jīng)受各種鍛練。比如，可以在學(xué)生中開展“小院士”活動，讓學(xué)生進(jìn)行課題研究，引導(dǎo)學(xué)生自己確定研究的主題，自己設(shè)計研究的過程和方法，自己去搜集信息，查閱資料，調(diào)查實驗，自己去獲得課本以外的知識，自己得出學(xué)習(xí)結(jié)論，只有這樣才能開闊視野、增長知識，集思廣益，重組經(jīng)驗，發(fā)揮出自己的潛能，同時提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高動手能力，使知識應(yīng)用于實踐，在實踐中升華。

4.可行性原則。

選擇研究課題時，應(yīng)充分考慮到每個學(xué)生原有的知識水平，興趣特長，學(xué)校及社區(qū)現(xiàn)有的教學(xué)資源，教師及指導(dǎo)專家的指導(dǎo)水平，使研究性學(xué)習(xí)真正能落到實處。endprint