淺析技工院校語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的實(shí)踐與探索

方芳

現(xiàn)今技工院校語(yǔ)文課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象仍較為突出，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)顯得尤為迫切。在分析當(dāng)前技工院校語(yǔ)文課堂教學(xué)低效原因的基礎(chǔ)上，提出努力尋找文本與相鄰學(xué)科、生活之間的契合點(diǎn)的措施，來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)用性，從而提高教學(xué)的有效性，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

技工院校語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)有效性教學(xué)是教學(xué)中老生常談的問(wèn)題了。課堂中，教師用較少的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生獲得較大的收獲，并從中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)即為有效性教學(xué)，可以說(shuō)有效性教學(xué)是所有課堂教學(xué)的命脈。

一、目前技工院校語(yǔ)文課堂教學(xué)低效原因分析

當(dāng)前，技工院校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師仍掌握著教育的話語(yǔ)權(quán)。教師不是將自己的思想融進(jìn)教學(xué)中，就是將教材的內(nèi)容完整地復(fù)制給學(xué)生；不是把自己對(duì)社會(huì)的看法、觀點(diǎn)、價(jià)值觀等內(nèi)化到教學(xué)中，就是引導(dǎo)學(xué)生如何接近標(biāo)準(zhǔn)答案，即憑借自己對(duì)知識(shí)的預(yù)知去支配學(xué)生的思維。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，阻滯了學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。

從學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較零亂，表達(dá)能力普遍不強(qiáng)，甚至部分同學(xué)無(wú)法獨(dú)立完成一篇記敘文的寫(xiě)作。也有不少學(xué)生認(rèn)為，來(lái)技工院校就是來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的，語(yǔ)文課多聽(tīng)一節(jié)少聽(tīng)一節(jié)沒(méi)有什么區(qū)別，或認(rèn)為自己的語(yǔ)文知識(shí)“夠用”了，他們的學(xué)習(xí)重心往往會(huì)偏向?qū)I(yè)課程。從課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，我們的閱讀教學(xué)比例仍過(guò)重，應(yīng)用文寫(xiě)作次數(shù)偏少，實(shí)用性不強(qiáng)，口語(yǔ)訓(xùn)練量嚴(yán)重不足，且訓(xùn)練的隨意性較大。課堂教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活，脫離所學(xué)專(zhuān)業(yè)，無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，所以更難實(shí)現(xiàn)技工院校語(yǔ)文“突出培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力”的主旨。

二、技工院校語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性目標(biāo)

語(yǔ)文作為一種交際工具和文化載體，傳達(dá)的是思想與情感，承載的是文化精神、價(jià)值觀念和人類(lèi)的文化成果。新版語(yǔ)文教材仍為全國(guó)通用教材，對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)兼顧性不強(qiáng)。因此，我根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)合理處理教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)教案，堅(jiān)持“以人為本，服務(wù)專(zhuān)業(yè)”的原則，突出實(shí)用性的特點(diǎn)，努力開(kāi)展有效性教學(xué)。

一定的閱讀能力是所有技工院校的學(xué)生都應(yīng)該具備的，同時(shí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)適當(dāng)提高應(yīng)用文教學(xué)、口語(yǔ)訓(xùn)練的比重更是必須的。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度由易到難地挑選文質(zhì)優(yōu)美的課文供學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣，列一些課外書(shū)目供學(xué)生閱讀參考。這樣的教學(xué)更符合職教實(shí)際，更具職教特色，更能突出教學(xué)的有效性。

三、有效性教學(xué)的實(shí)施與探索

（一）尋找文本與專(zhuān)業(yè)能力的契合點(diǎn)

1.構(gòu)筑合理空間，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

社交能力是衡量個(gè)人發(fā)展空間的一個(gè)重要指標(biāo)，聽(tīng)說(shuō)能力是其中一種基本的能力。在教學(xué)中，一方面，教師合理安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自我展示的空間，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排求職應(yīng)聘、演講比賽、辯論會(huì)等口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。另一方面，還要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，可播放聽(tīng)力材料，讓學(xué)生用書(shū)面答題的方式表達(dá)自己對(duì)材料的理解，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力，并讓學(xué)生知曉能聽(tīng)懂領(lǐng)導(dǎo)、同事的講話精神是一種藝術(shù)，更是一種修養(yǎng)。良好的聽(tīng)說(shuō)能力能為學(xué)生就業(yè)、從業(yè)提供必要的有利條件。

2.變文本為劇本，提升表演能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，假如每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂中來(lái)，都能很好地發(fā)揮自身收集信息、篩選信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，那么這樣的課堂必定是高效的課堂?！澳M職業(yè)情境，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)”是技工院校語(yǔ)文為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的有效途徑。教師如能巧妙地利用文本資源，啟發(fā)學(xué)生將故事性較強(qiáng)的記敘性文章改編成劇本進(jìn)行表演，定能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，在自編自演的過(guò)程中提高語(yǔ)文水平，提升專(zhuān)業(yè)能力。

3.模仿文本范例，練好日常應(yīng)用文

在目前的技工院校語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用文寫(xiě)作比重偏小，老教材中可供學(xué)生研究的資料偏少，學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力滿足不了學(xué)生就業(yè)的需求。因此，加強(qiáng)寫(xiě)作成為必然的要求。實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容包括各種條據(jù)類(lèi)、信函類(lèi)的應(yīng)用文寫(xiě)作和新聞、評(píng)論類(lèi)的應(yīng)用文寫(xiě)作，教師必須強(qiáng)化學(xué)生實(shí)用寫(xiě)作能力，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用，服務(wù)專(zhuān)業(yè)”的原則，以適應(yīng)就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)的需要。訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，在寫(xiě)作中學(xué)生需要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和再梳理，這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，同時(shí)也豐富了寫(xiě)作內(nèi)容，提高了習(xí)作興趣，從而掌握了寫(xiě)作要求。

（二）尋找文本與生活的契合點(diǎn)

1.感悟文本細(xì)節(jié)，練寫(xiě)生活作文

在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本細(xì)節(jié)，聯(lián)想日常生活，提高生活作文能力。例如，學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)于母親的一系列平凡而感人的畫(huà)面，如“母親的手終年是鮮紅微腫的……就是屠戶們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白”“母親送三姐出嫁、除夕夜送我返?！钡燃?xì)節(jié)，感受母親博愛(ài)達(dá)觀，默默耕耘的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在感受文本的基礎(chǔ)上，回歸生活，喚起聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)母親的故事，向母親訴說(shuō)心聲等。只要是自己想表達(dá)的都可以進(jìn)行演講，流露真情就好，有些同學(xué)精彩的演講，使得師生熱淚盈眶。然后，抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生截取生活片斷，采用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法練寫(xiě)親情文章。

有了這樣一次成功的嘗試，我在教學(xué)中就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生感受自然，觀察生活，感悟生命，啟迪他們從生活中發(fā)現(xiàn)真善美，發(fā)現(xiàn)激起心靈漣漪的作文素材，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。

2.品味職場(chǎng)生活，培養(yǎng)職業(yè)精神

新教材為學(xué)生了解社會(huì)、走進(jìn)職場(chǎng)提供了一定量的閱讀課文。如《一碗清湯蕎麥面》《那一年，面包飄香》《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《我的父親愛(ài)迪生》等。借助文本有效地引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公面對(duì)困難不屈服的毅力和積極樂(lè)觀的創(chuàng)業(yè)精神，初步體會(huì)職場(chǎng)生活，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

幾年來(lái)，我堅(jiān)持以專(zhuān)業(yè)實(shí)用性促教學(xué)有效性，收到了良好的效果。大部分學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)內(nèi)容更切題，語(yǔ)言更為流暢了，學(xué)生的思想素質(zhì)有所提高，做事能替他人考慮，更富有愛(ài)心和同情心了。我想，有效的意義不外乎達(dá)到這樣的效果。只要我們時(shí)時(shí)做教學(xué)的有心人，處處挖掘語(yǔ)文文本與所修專(zhuān)業(yè)、鄰近學(xué)科及學(xué)生生活之間的契合點(diǎn)，定能催生出高效的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)能力的發(fā)展。展望未來(lái)，技工院校的語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)改革，任重而道遠(yuǎn)。

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