“留守學(xué)生”教育問題之我見

蘇義現(xiàn)

近年來，隨著我縣大城關(guān)戰(zhàn)略步伐的加速推進(jìn)，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工創(chuàng)業(yè)，全縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移10多萬人，為農(nóng)村家庭增加收入的同時(shí)，也造就了一個(gè)特殊的群體——“留守學(xué)生”。這些“留守學(xué)生”由于親情的缺失和家庭教育的缺位，心理問題逐漸增多，道德出現(xiàn)滑坡，已成為學(xué)校、家庭和社會(huì)的一個(gè)教育管理難題。為了解我?！傲羰貙W(xué)生”的教育現(xiàn)狀，找出存在的問題，分析形成的原因，探索解決的措施，本人采取典型走訪、問卷調(diào)查、座談等形式，對當(dāng)前我?！傲羰貙W(xué)生”的教育問題作了調(diào)研，并提出了對策與建議。

一、“留守學(xué)生”存在的主要問題

1.學(xué)習(xí)較差。由于“留守學(xué)生”在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，而且思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。

2.人格缺陷。在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。“留守學(xué)生”的父母有的半個(gè)月或一個(gè)月給家中打一次電話，有的外出打工夫婦一年才回家一次，由于家庭教育的忽然斷裂或缺位，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、逆反心理強(qiáng)等新問題。

3.行為偏差。由于“留守學(xué)生”與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系特殊，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對其行為一般不過問，因而缺失及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分“留守學(xué)生”紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度。

4.價(jià)值扭曲。部分外出打工者因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。

5.安全隱患。有些稍大些的留守孩子獨(dú)自在家，不僅要自我安排生活、學(xué)習(xí)，還要看家護(hù)院，一些不法分子往往趁機(jī)對“留守學(xué)生”實(shí)施不法侵害。再者，由于缺少管理和控制，加上城市生活的誘惑，有些孩子還會(huì)選擇離家出走的危險(xiǎn)方式，留下了諸多安全隱患。

二、“留守學(xué)生”存在問題分析

通過座談，“留守學(xué)生”對自己的學(xué)習(xí)、生活、交友、心理等方面情況都做了大致的描述。從他們的描述中我們發(fā)現(xiàn)了以下一些現(xiàn)象：

1.從父母方面來說，長期在外打工，沒有空閑時(shí)間照顧子女?！傲羰貙W(xué)生”的父母雙方或一方長期在外工作，忙于生計(jì)，無暇顧及子女。在座談中，外出打工的大部分父母雖然會(huì)定期打電話回家，但關(guān)注焦點(diǎn)是孩子的身體狀況和學(xué)習(xí)成績，很少關(guān)心孩子的思想和心理健康。

2.從臨時(shí)監(jiān)護(hù)人方面來說，物質(zhì)關(guān)心多，精神關(guān)注少。在座談中了解到，學(xué)?！傲羰貙W(xué)生”臨時(shí)監(jiān)護(hù)人受教育的程度都不高，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和吃飽穿暖放在最重要的位置，而對于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展。

3.從學(xué)校方面來說，關(guān)注程度逐步加大，措施還需完善。在座談中，學(xué)生們也反映了學(xué)校圖書普遍較舊，新的、針對他們年齡特征的圖書不多。同時(shí)，外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，應(yīng)試觀念比較重，對“留守學(xué)生”的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)。加上現(xiàn)在設(shè)在教師面前的“高壓線”也太多，學(xué)校老師不敢過于要求嚴(yán)厲。

4.從社會(huì)方面來說，對“留守學(xué)生”的關(guān)注不夠。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前政府各部門以及社會(huì)對“留守學(xué)生”問題的研究仍是空白，即使有也是雷聲大雨點(diǎn)小。社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)“留守學(xué)生”家庭教育關(guān)懷的不足。對一些娛樂場所不能有效管理，使一些“留守學(xué)生”沉迷其中而不能自拔。

三、解決“留守學(xué)生”教育問題的對策與建議

1.要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)“留守學(xué)生”的教育管理。首先，學(xué)校和教師應(yīng)更多地關(guān)心“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活和思想變化，增加情感投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從情感上彌補(bǔ)他們在家庭中的缺失。其次，學(xué)校要建立“留守學(xué)生”個(gè)人檔案，開通親情電話，加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系與交流。再次，要充分發(fā)揮班、隊(duì)組織作用，經(jīng)常組織一些豐富多彩的課內(nèi)、外活動(dòng)，讓“留守學(xué)生”在集體活動(dòng)中，培養(yǎng)合作精神和自信心。再者，教師要經(jīng)常家訪，了解“留守學(xué)生”的家庭環(huán)境和生活狀況，幫助他們解決困難，用真正的師愛撫慰留守的心，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。學(xué)校還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開“留守學(xué)生”家長會(huì)，與家長充分交流，形成合力效應(yīng)。最后，學(xué)?？梢蚤_展以“留守學(xué)生”為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)。要求每位教師幫助一兩名貧困“留守學(xué)生”；樹立“留守學(xué)生”自強(qiáng)自立、勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步；在班集體為“留守學(xué)生”集體過生日，唱生日歌，送小禮物，送祝福等。

2.優(yōu)化家教環(huán)境，提高育人水平。家庭是教育兒童、青少年最重要的場所，家庭教育對子女將來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對于長期在外務(wù)工的父母來說，首先，要認(rèn)識到只關(guān)注掙錢給孩子吃好、穿好等物質(zhì)上的滿足是不夠的，還要加強(qiáng)與孩子情感的溝通?？梢悦恐芎妥优?lián)系一次，經(jīng)常和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。要利用打工的淡季，盡可能多回家和孩子團(tuán)聚，做到掙錢和關(guān)心孩子教育兩不誤。其次，應(yīng)主動(dòng)配合學(xué)校工作。在外出打工之前，一定要將自己在外打工的情況、聯(lián)系方式等告知學(xué)校，并主動(dòng)地和學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，以便及時(shí)了解孩子身心發(fā)展的狀況。再者，還應(yīng)十分重視孩子監(jiān)護(hù)人的選定問題。如果夫妻雙方同時(shí)外出務(wù)工，應(yīng)盡可能把子女寄放在比較有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友處，如果沒有相當(dāng)可靠的人代為監(jiān)護(hù)，父母最好要在力所能及的范圍內(nèi)，加強(qiáng)對留守孩子的關(guān)心呵護(hù)。

3.加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，共同關(guān)注“留守學(xué)生”。“留守學(xué)生”的教育僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要全社會(huì)的積極配合，共同關(guān)注，建立“留守學(xué)生”的教育和監(jiān)護(hù)體系。要大力加強(qiáng)社會(huì)輿論宣傳和監(jiān)督，營造全社會(huì)關(guān)心“留守學(xué)生”的氛圍。各媒體、單位、組織、個(gè)人都應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)對“留守學(xué)生”成長做出努力，建立“關(guān)心留守學(xué)生工作委員會(huì)”，適當(dāng)開展青少年活動(dòng)，彌補(bǔ)孩子離開父母后的空虛感。有關(guān)部門應(yīng)加大對網(wǎng)吧、游戲廳等公共娛樂場所的管理、整治，加大社會(huì)閑散人員的管理、教育和監(jiān)督，共同營造孩子積極向上的良好環(huán)境。

總之，作為一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，“留守學(xué)生”教育問題不僅關(guān)系到“留守學(xué)生”自身的健康成長，也關(guān)系到地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。因此，我們必須高度重視，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育功能，形成教育合力，爭取一切積極力量，盡力為“留守學(xué)生”的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。endprint