大學生綠色消費觀培養(yǎng)探析

●王越芬 鄭娜

大學生綠色消費觀培養(yǎng)探析

●王越芬 鄭娜

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，當代大學生的消費也日益呈現(xiàn)出多樣化、超前化及現(xiàn)代化等趨勢，一些不健康的消費心理和消費觀產(chǎn)生。繼承和發(fā)展我國傳統(tǒng)文化，摒棄盲目的攀比消費、人情消費、超前消費等錯誤消費，樹立可持續(xù)發(fā)展的綠色消費觀念是當代大學生應該具備的品德。因此，把握大學生消費心理和行為導向，培養(yǎng)他們健康的消費心理，引導他們樹立綠色的消費觀具有非常深遠的意義。

大學生 綠色消費觀 培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大學生消費觀念的塑造和培養(yǎng)問題日益突出，他們作為社會特殊的消費群體，消費觀的塑造和培養(yǎng)，會影響到他們的品德行為的形成，同時，也會影響到他們的世界觀的形成與發(fā)展。因此,只有關注大學生消費狀況,才能把握大學生消費心理和行為導向,進一步培養(yǎng)他們健康的消費心理、引導他們樹立綠色的消費觀。

一、引導樹立大學生綠色消費觀的意義

1.引導大學生樹立綠色消費觀有利于促進大學生的全面發(fā)展。當代大學生需要德智體美的全面發(fā)展，離不開正確的綠色消費觀的引導和正確消費觀的確立，大學生的全面發(fā)展的意義首先體現(xiàn)在大學生能夠自主抵制消費主義的腐蝕。從現(xiàn)在的奢侈消費、攀比消費等消費異化中有所改變，正確認識到綠色消費的重要性，從而影響改變學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而實現(xiàn)對當代大學生的要求，讓學生的遠大理想可以和社會主義現(xiàn)代化建設實踐結合在一起；其次，正確的消費觀會引導學生完善自己的消費結構。消費活動在學生生活和學習中作為不可或缺的活動之一，綠色正確的消費活動有利于引導大學生完善消費結構，讓大學生正確認識到什么是正確合理的消費，如何通過正確的綠色消費促進自己的德智體美的全面發(fā)展，使國家物質文明和精神文明建設相統(tǒng)一；第三，正確的消費引導和確立，讓大學生培養(yǎng)出了社會責任感和環(huán)境危機感，以前錯誤的消費行為缺少了相應的社會責任感和環(huán)境危機感，雖然消費是他們的生活水平有所提升，但是亞健康的生活狀態(tài)和不正確的生活態(tài)度讓他們始終在消費生活中是一個受害者。而綠色消費觀則讓這個錯誤的生活狀態(tài)有所改觀，它的引導讓人們認識到正確消費行為的重要性，了解到社會責任和環(huán)境生態(tài)密不可分，在考慮到滿足自己消費的同時，也要體現(xiàn)出社會責任和保護環(huán)境，從而在心中產(chǎn)生合理的消費觀，實現(xiàn)自身全面發(fā)展的同時社會也能良性的發(fā)展；最后，大學生作為新生力量，對我國未來國民素質起到了基礎作用，作為新生的消費群體，大學生消費在社會消費中起到了引領作用。大學生綠色消費觀的養(yǎng)成，有效帶動社會群體正確的消費走向，成為當代社會消費的主流，讓綠色消費成為大眾化的生活消費，扭轉了社會風氣，使大學生的全面發(fā)展和國民素質相輔相成，相互促進。

2.引導大學生樹立綠色消費觀有利于推動“三型”校園的建設。推動“三型”校園建設需要通過引導當代大學生樹立正確的消費觀來實現(xiàn)。第一，在建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的校園的過程中，積極開展綠色消費觀有助于大學生投身于建設中，使每一位學生通過傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代生態(tài)的教育讓每一位學生在生活的實踐中體現(xiàn)出來，讓大學生培養(yǎng)出勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風，樹立綠色消費意識，避免浪費，讓每一位大學生培養(yǎng)出健康科學的生活方式，讓“節(jié)約型”校園建設成為可能；第二，綠色消費觀的教育引導可以改變學生對自然及社會的認知，加強對自然和社會的關注，從而轉換為對老師同學之間的關愛，從而減少同學、老師間的矛盾，促進團結力和凝聚力，讓“關愛型”校園建設帶動學生的綜合素質的提高；第三，正確綠色的消費觀是由片面過度的物質消費向精神消費的進化，大學生受到正確消費觀的指引，通過豐富的精神消費來提升自己的思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)，提升自己的文化內涵，從而自覺抵制錯誤的消費觀念。正確的三觀建立，促進中華優(yōu)秀民族文化的發(fā)展和傳承，給予優(yōu)秀文化新的活力，樹立校園良好的文化氛圍，推動“文化型”校園的建設。

3.引導大學生樹立綠色消費觀有利我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。社會可持續(xù)發(fā)展的重要保障，離不開大學生在學習生活中學到的正確的綠色消費觀。第一，大學生作為消費的主體，對環(huán)境的影響、資源的利用都具有重大的影響。要促進資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，就要改變舊時大學生存在的過度消費等一系列消費問題，從而改善社會環(huán)境問題，讓環(huán)境污染、資源的短缺不再導致人民的生活水平的停滯。正確的消費觀引導，讓大學生認識到自己作為沒有收入的消費者，不再像以前一樣的浪費及享受消費，使其對物質的需求量有效減少，從而對資源的損耗和環(huán)境的開發(fā)相應減少，促進資源環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展；第二，作為擁有幾千年傳統(tǒng)文化的大國，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德。當代大學生更應該繼承和發(fā)展我國傳統(tǒng)文化，摒棄盲目的攀比消費、人情消費、超前消費等錯誤消費，樹立有利于繼承弘揚中國傳統(tǒng)文化可持續(xù)發(fā)展的綠色消費觀念，并且注入當今新的活力，促進傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展；第三，消費作為經(jīng)濟發(fā)展三大動力之一，正確的消費觀有利于經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變，有利于推進經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。綠色消費觀帶動新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，綠色產(chǎn)業(yè)成為社會的新熱點，綠色的消費觀念讓更多的人開始對新的領域進行創(chuàng)業(yè)，更多新的活力注入進來，產(chǎn)業(yè)結構得到優(yōu)化和升級，從傳統(tǒng)的資源型社會向資源節(jié)約型環(huán)境友好型的社會經(jīng)濟模式發(fā)展，促進我國經(jīng)濟發(fā)展方式的逐步蛻變，最終實現(xiàn)社會主義可持續(xù)發(fā)展的目標。

二、大學生綠色消費觀培育的主要問題

1.消費觀教育的重視程度低。就學校而言，西方國家很久之前就開始重視消費觀的教育，針對青少年開設的有關消費觀教育的課程，把消費觀教育作為學校品德教育的重要課程。但是在我國，一方面，教師本身沒有引起重視，消費觀教育沒有得到充分的重視，沒有相關的綠色消費教育實踐經(jīng)驗，甚至沒有開設有關綠色消費教育的課程，只是單純倡導“勤儉節(jié)約”、“艱苦樸素”的精神，讓消費觀教育僅僅存在于形式中，并沒有融入觀念；另一方面，教師之間互相推諉，覺得誰都可以教，于是誰都沒有教，造成消費觀教育的漏洞。

而就學生而言，學生自我的重視程度不高，也是導致綠色消費觀被忽視的主要原因。許多當代大學生在思想上并不是非常成熟，他們受到西方和外來消費觀念影響，盲目的去攀比、炫耀。追求名牌、購買奢侈品，把一個人的消費水平作為自身社會地位和能力的衡量標準，影響了校園的和諧。

2.教學的內容陳舊。教學的內容陳舊，一味灌輸勤儉節(jié)約，沒有培養(yǎng)學生科學的消費理念。部分大學老師缺乏對學生的了解，在社會生活中，對學生沾染的“拜金主義”、“享樂主義”、“消費主義”等不良的價值觀并沒有及時的發(fā)現(xiàn)并給予糾正。一直以來，我們強調的教育內容里，消費教育一直是陳舊的。受社會“實用主義”價值觀的影響，高校普遍以培養(yǎng)社會需要的實用性人才為己任，把教育重點放在學生能力的培養(yǎng)上，卻忽視了對學生綠色消費觀的引導。

3.消費觀教育手段缺乏實踐性。大學教育是大學生走進社會的最后一課，對大學生生存能力的培養(yǎng)是大學教育的主要任務。教育是一個來源于生活并回歸于生活的實踐活動。然而，隨著當今大學教育的不斷工具化和數(shù)據(jù)化，我們越來越在意的是教育的效率和收益，這使得教育在某種程度上已經(jīng)脫離了社會生活。忽視教育實踐性的局面日益凸顯，集中表現(xiàn)在消費觀的教育上，主要以理論教育為主，卻與社會生活嚴重脫節(jié)。即使是實踐性較強的消費觀教育，也只能停留在理論階段，卻無法內化為學生的素質，導致學生雖然明白綠色消費的內涵，但卻無法在現(xiàn)實生活中踐行。

4.家庭控制的缺失。在家庭對大學生進行教育的時候，家長作為家庭教育的主體，往往注重的是對大學生學習、品格的教育。以往的家庭教育中，家長考慮更多的是孩子的學習，他們更加在意孩子是否掛科、是否通過英語四、六級考試、是否考取相關專業(yè)的證書，卻缺失了對孩子消費觀的引導和控制。導致許多大學生沒有樹立起一個正確的消費觀念，更有甚者盲目消費、不顧自身經(jīng)濟條件與人攀比，樹立了消極的消費觀。正是這種家庭控制的缺失，使大學生只注重了學習、品格的培養(yǎng)，卻缺失了消費觀的教育。

三、培養(yǎng)大學生綠色消費觀的對策

1.加強學校、學生對綠色消費觀的重視。隨著時代發(fā)展，更多學生選擇在學校里學習和生活，從而，導致學校教育中消費觀教育成為重中之重。學校應該從多方面引導學生重視消費觀，形成一個良好綠色消費觀的教育氛圍。首先，高校應該重視大學生的消費觀教育，并應該將其擺在首位，引導大學生樹立正確的消費觀，努力做到綠色消費。其次，學校應該注重對學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育，開設一些有關綠色消費觀的課程，令學生頭腦更加理性化，行為方式較以前更加合理及正確。同時，也要注重教育手段的優(yōu)化，讓學生從心里產(chǎn)生對消費理性化的認知，從思想上由內而外改變學生的盲目攀比，濫消費的錯誤觀念。讓學生自覺抵制享樂主義、拜金主義、個人主義的不良傾向，從而使大學生對正確的消費觀念產(chǎn)生正確的理解，從深層次提高學生的思想覺悟。最后，學校應該注重對學生消費心理進行正確指導和教育，應當設立對學生進行心理輔導的咨詢和指導部門，保障學生在消費中進行理性消費，給予那些在消費中存在困惑的同學正確的心理輔導，幫助他們樹立正確的消費觀，進行合理消費。

大學生作為綠色消費的主體實踐者，受到正確消費觀的引導和教育，在消費中不僅能夠自覺抵制享樂主義、拜金主義等的侵蝕，同時能夠通過自己的節(jié)約環(huán)保意識影響身邊的朋友，一起做到健康消費、理性消費、科學消費、綠色消費，從生活中的小事做起：節(jié)約用水、節(jié)約用電、不浪費糧食、不攀比消費、合理的消費，從而養(yǎng)成綠色的消費模式。將自己投身于宣傳綠色消費觀的行列中，從自己做起，去影響身邊的人，讓更多擁有錯誤消費觀的人們改變觀念，加入到正確的綠色消費大家庭中。

2.改進陳舊的教學內容。一直以來，我們強調的教育內容里，消費教育一直是陳舊的，因此，有必要將綠色消費觀納入大學教育的內容當中。具體來說包括兩個方面的內容：首先，高校要開展綠色消費觀的基礎理論知識課程，通過對綠色消費觀的內涵和意義的深刻理解，讓大學生認同綠色消費，從而在實踐中更好地踐行綠色消費觀。通過綠色消費和綠色產(chǎn)品的相關課程向學生普及有關的知識，通過讓大學生理解綠色消費的內涵以及綠色消費所產(chǎn)生的積極影響，讓綠色消費理念深入人心，才能樹立起大學生正確的綠色消費觀。其次，要切實加強對大學生的消費道德教育，幫助大學生樹立正確的綠色消費觀，將綠色消費作為大學生思想道德品質的一個衡量標準，將其納入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》等思想道德必修課中。

3.開展消費觀教育的社會實踐活動。組織大學生參加社會實踐活動，培養(yǎng)大學生的綠色消費意識。在活動中突出綠色消費主題，讓大學生感受到綠色消費的迫切性和重要性，讓追求綠色消費成為時尚，形成內化，從而帶動綠色消費行為。組織學生參與以環(huán)境教育為主題的野外觀察、社會調查、參觀采訪綠色產(chǎn)業(yè)，推廣綠色產(chǎn)品，開展綠色旅游，開辦綠色消費講座，組織環(huán)保興趣小組，進行有關消費的社會調查和研究，結合地球日、環(huán)境日等開展綠色消費專題紀念活動等。

4.加強家庭控制，促進綠色消費。俗話說：父母是孩子的第一任老師。然而，家庭教育作為大學生受消費觀影響最為重要的一個環(huán)節(jié)，只有在良好的氛圍中才能起到積極的作用。父母對孩子的正確引導，要求家長以身作則，對孩子消費技能形成正確導向作用，讓孩子培養(yǎng)出當代要求的正確消費觀，改變孩子不正確的消費習慣，樹立理性化思維，更加合理、文明的消費，樹立孩子正確的消費觀。作為家長，應該從小的方面一點點引導和改變大學生的消費觀念，在日常生活中潛移默化地影響他們的觀念。對孩子公開家庭的收入和支出情況，讓孩子清楚的認識到自己在家庭消費中主要扮演的是什么角色，讓孩子理解金錢的來之不易，使他們能夠懂得節(jié)儉生活，讓他們通過儲蓄和理財賺取自己的支出來源。同時，父母要在家庭消費中體現(xiàn)出正確理性的綠色消費，指導孩子在生活中科學消費，潛移默化地使他們樹立起正確理性的消費觀念。

總之，大學生綠色消費觀的教育是現(xiàn)階段一個不容忽視的問題。我們應該把它提升到戰(zhàn)略高度，應當引起充分的重視和深刻的思考。同時，把引導大學生樹立正確的綠色消費觀作為一項系統(tǒng)工程來推行，在整個社會范圍內，全民一起為大學生創(chuàng)造一個良好的綠色消費環(huán)境,使他們樹立綠色的消費道德和消費價值觀,從而樹立起正確的人生觀、價值觀。

[1] 韓春.淺談低碳經(jīng)濟下大學生消費觀的重塑[J].茂名學院學報，2010(4)

[2] 趙志耘.大學生綠色消費模式研究—觀念與行動[J].科技和產(chǎn)業(yè)，2010(6)

[3] 宋海南.如何引導大學生樹立正確的消費觀[J].邊境經(jīng)濟與文化，2010(8)

[4] 孫俊昌.大學生消費心理與有效引導研究[J].現(xiàn)代教育科學，2010 (6)

[5] 付董董.當代大學生綠色消費觀引導研究.齊齊哈爾大學碩士論文,2012

（作者單位：東北林業(yè)大學馬克思主義學院 黑龍江哈爾濱 150040）

（責編:賈偉）

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1004-4914（2014）03-158-02