小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的合作與交流

撖智琴

我們生活在合作的時(shí)代，人與人之間的合作是素質(zhì)教育的一大課題，合作式學(xué)習(xí)是課程改革中提出的新的學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，便于發(fā)揮學(xué)生的群體力量和智慧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，作文教學(xué)需要訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)程又是由說(shuō)到寫(xiě)、由述到作的過(guò)程，本身就蘊(yùn)含著許多人與人之間的交流與合作的因素。因此，在作文教學(xué)中要注重合作活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神，為學(xué)生發(fā)揮主體作用創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

一、師生互動(dòng)積累材料

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。那么學(xué)生的作文材料從哪里來(lái)？應(yīng)該來(lái)源于生活，來(lái)源于學(xué)習(xí)。怎樣教會(huì)學(xué)生從生活中選擇材料呢？我在實(shí)踐中是這樣做的：

1.指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生運(yùn)用教材中學(xué)到的觀察方法，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活，留心身邊的人和事，從中捕捉和積累作文材料，提高觀察、分析事物，認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的能力。學(xué)生的觀察能力并非天生俱有，而要經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練與培養(yǎng)的過(guò)程也是師生互動(dòng)的過(guò)程。作為教師，就應(yīng)該采用多種多樣的形式組織學(xué)生通過(guò)辯論、動(dòng)手操作、搜集整理資料、實(shí)地考查等方式去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.組織多種形式的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，豐富多彩的課外活動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，而且能開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)的興趣，同時(shí)也能較好地為學(xué)生積累材料提供平臺(tái)。但教師在組織這些活動(dòng)中只是學(xué)生的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。如參觀、旅游、勞動(dòng)、科技活動(dòng)等，每次活動(dòng)都要有目的，活動(dòng)前要有準(zhǔn)備，活動(dòng)中要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生感受生活，活動(dòng)后要認(rèn)真幫助學(xué)生回顧總結(jié)。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電視、電影、廣播等視聽(tīng)途徑積累材料。要經(jīng)常有目的、有選擇地組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)影片、兒童節(jié)目、《新聞聯(lián)播》等，以擴(kuò)大學(xué)生的見(jiàn)聞、豐富學(xué)生的生活，看后要組織學(xué)生談感受、寫(xiě)心得等。

4.鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆，及時(shí)作些記錄，堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記，作好文字積累。每個(gè)人都有惰性，如果教師只是要求學(xué)生及時(shí)動(dòng)筆、堅(jiān)持寫(xiě)日記等，學(xué)生的動(dòng)筆可能只會(huì)流于形式，這樣就達(dá)不到積累的目的。因此教師必須從興趣上培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。如老師可以引導(dǎo)學(xué)生將收集整理的名言佳句、優(yōu)美詞句裝訂成冊(cè)，過(guò)一段時(shí)間讓學(xué)生拿出來(lái)評(píng)比，看誰(shuí)搜集得多、裝訂得最好。還可以把自己寫(xiě)的日記在小組內(nèi)交流，由小組成員評(píng)出佳作，過(guò)一段時(shí)候再交流，看誰(shuí)的進(jìn)步大。對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)可以發(fā)給進(jìn)步獎(jiǎng)，一學(xué)期結(jié)束看誰(shuí)的進(jìn)步獎(jiǎng)最多，老師就可以發(fā)給他一本精美的日記本，并寫(xiě)上鼓勵(lì)的話。

二、師生合作選擇材料

對(duì)此，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生圍繞題目展開(kāi)思維，想出一連串與題目有關(guān)的材料，只要與題目有關(guān)，能想到多少就想多少。當(dāng)列出一定數(shù)量的材料后，就讓同組的同學(xué)互相研讀，經(jīng)過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，應(yīng)該選擇哪些材料和舍去哪些材料，最后將這些選中的材料交班內(nèi)交流。這種經(jīng)過(guò)集體討論選擇材料的方式，可以集思廣益、開(kāi)拓思路。

三、自由寫(xiě)作，指導(dǎo)訂正

要把學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)作一種自我發(fā)現(xiàn)的手段，而不僅僅是交流的手段。在寫(xiě)作過(guò)程中，傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般要求學(xué)生布局謀篇，講究文法，注意遣詞造句等。在教學(xué)作文時(shí)，我一般事先不在文法、句法、句式等方面作出要求，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)甚至可以不分段，一氣呵成，寫(xiě)完之后再指導(dǎo)學(xué)生作出訂正。和傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練不同，這是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式。在這里，寫(xiě)作看似茫然無(wú)序，實(shí)際上學(xué)生是真正寫(xiě)作活動(dòng)的主體。寫(xiě)作不再是重復(fù)前人的故事和任何虛偽浮華的東西，而是自己感情的釋放。而寫(xiě)完之后由老師從理論上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的文法知識(shí)進(jìn)行訂正，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

四、探究、交流、互評(píng)習(xí)作

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯我槐粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。鑒于此，我采用分組評(píng)議、個(gè)人修改、集體交流等作文修改方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索、交流中體驗(yàn)到了作文的樂(lè)趣。這種方式的步驟是：

1.進(jìn)行錯(cuò)別字、病句常規(guī)修改。學(xué)生寫(xiě)好作文后，將全班同學(xué)分為四人小組，讓其他三個(gè)同學(xué)幫助畫(huà)出錯(cuò)別字、病句和不通順的地方，然后將本子交還本人，讓學(xué)生自己通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)等方式修改。

2.在老師提出的修改要求指導(dǎo)下交換修改作文。要求學(xué)生在幫別人修改時(shí)根據(jù)老師提出的修改要求評(píng)議同學(xué)的作文，并幫助同學(xué)指出存在哪些不足，然后交還給同學(xué)自己修改。

五、合作評(píng)賞，成就激勵(lì)

《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自信、愉快地寫(xiě)作。學(xué)生的自信不是與生俱來(lái)的，而是在一次又一次的成功體驗(yàn)中形成的。我在作文教學(xué)中主要是采用了下面的方法來(lái)激趣的：

1.教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。

2.組織學(xué)生評(píng)出班級(jí)佳作獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)。

3.將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)（或?qū)W校同年級(jí)內(nèi)）傳閱。