小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式的研究課題研究報(bào)告

一、課題的提出

新課程改革和素質(zhì)教育是現(xiàn)在我們的教育的重中之重，需要我們徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用全新的教育思想來(lái)武裝自己、用全新新的理念去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這種情況下，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，我們教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提升。為使我們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步完善和提升，我們進(jìn)行了更深入的實(shí)驗(yàn)研究。在此背景下，我校提出“高效課堂教學(xué)模式的研究”這個(gè)課題。在實(shí)施新課程和素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，大膽創(chuàng)新教育教學(xué)模式和方法，發(fā)展完善我們的課堂教學(xué)。基于對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合一線教師的教學(xué)實(shí)踐，我們研究創(chuàng)建了具有三河五小特色的C—P—P—C的英語(yǔ)教學(xué)模式。第一個(gè)C指“Competition”（擂臺(tái)賽），第一個(gè)P就是 “Presentation”（新知呈現(xiàn)），第二個(gè)P是指 “Practice”（鞏固操練），第二個(gè)C指 “Check”（檢測(cè)）。在研究過(guò)程中，我們就此模式的不同階段進(jìn)行了細(xì)致的研究，切實(shí)達(dá)到高效的目的。

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

為了更好地進(jìn)行課題研究，我們作了充分的前期準(zhǔn)備，查閱了大量的資料和文獻(xiàn)，進(jìn)行了深入地研究，發(fā)現(xiàn)：關(guān)于“高效課堂”，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家專(zhuān)著沒(méi)有有特別明確的定位和闡述，關(guān)于“高效課堂”的研究也還未成體系，較多的是關(guān)于“有效課堂教學(xué)行為”的研究。在中國(guó)國(guó)內(nèi)有關(guān)“有效課堂教學(xué)行為”主要集中于教師行為的有效性等問(wèn)題上，且教師行為的有效性研究，與國(guó)外的教師行為標(biāo)準(zhǔn)的研究非常類(lèi)似，其目的都是為了提高教師行為的效率。而關(guān)于教學(xué)模式，很多教育工作者都在不斷實(shí)踐和研究，現(xiàn)在對(duì)我們的教育教學(xué)影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑剪斈返恼莆諏W(xué)習(xí)模式，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。我國(guó)近代教育工作者在借鑒國(guó)外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式的研究和探索付出了很大的努力，吸取外國(guó)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，又努力創(chuàng)造具有我國(guó)特色的教學(xué)模式，取得了一定的成果。其中比較有影響的教學(xué)模式有：“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境——陶冶”教學(xué)模式等?，F(xiàn)在有效教學(xué)開(kāi)始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個(gè)性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。教育工作者們更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)模式的靈活性。關(guān)于高校課堂教學(xué)模式的研究，我們要從不同方面不同渠道提高課堂效率，因而，我們認(rèn)為我們的研究很有必要。而且，不同地區(qū)之間存在著很大差異，各有各的特點(diǎn)，所以我們要研究出適合我們自己的教育特點(diǎn)，適合我們自己的學(xué)生的“高效課堂”。

（二）本課題的研究意義

有助于一線教師準(zhǔn)確把握學(xué)科特征，更新自己的觀念，提升自己的能力，積極探索更有效的策略。通過(guò)對(duì)本課題的研究，我們期待教師能減輕教學(xué)壓力、學(xué)生能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高的教與學(xué)的效率，能夠調(diào)動(dòng)教師研究的積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)方式方法的一次有較大意義的創(chuàng)新和變革。

（三）本課題研究的創(chuàng)新之處

1.選題有意義

一是有利于減輕教師沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；二是有利于提高我們教師隊(duì)伍的素質(zhì)；三是有利于迅速適應(yīng)并有效實(shí)施國(guó)家推行的課程改革；四是有利于提升三河市第五小學(xué)的辦學(xué)品位。

2.模式創(chuàng)新意

課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，實(shí)施生動(dòng)活潑豐富多彩的課堂教學(xué)，研究出切實(shí)高效的教學(xué)模式。

3.手段更先進(jìn)

利用網(wǎng)絡(luò)資料，利用學(xué)校信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源廣泛收集有關(guān)資料和信息，重視橫向、縱向比較研究，充實(shí)課堂模式研究的理論依據(jù)。

二、核心概念界定

（一）對(duì)“高效課堂”的界定

所謂“高效課堂”是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在知識(shí)上有收獲，能力上有提高，思想上有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從懂得少到懂得多；在能力上，從不會(huì)到會(huì)，從會(huì)得少到會(huì)得多；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)而定，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)，我們認(rèn)為高效課堂的表現(xiàn)就是：學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)充滿激情，有較強(qiáng)的能力去分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，能夠完成目標(biāo)的同學(xué)在在95%以上。簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們要看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，是否能達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，我們的立足點(diǎn)應(yīng)該是“面向?qū)W生的發(fā)展”。

（二）對(duì)“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”這個(gè)詞對(duì)于我們并不陌生，但從專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋就是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過(guò)程，從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性，但從宏觀的過(guò)程角度看，又具有比較穩(wěn)定的過(guò)程形式。一種教學(xué)模式由不同的教學(xué)活動(dòng)組成，這些教學(xué)活動(dòng)包含幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

三、理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人們對(duì)于識(shí)不應(yīng)該是被動(dòng)地接受，而是根據(jù)自己的需要，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和努力主動(dòng)建構(gòu)的。此理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體地位是不可替代。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為知識(shí)不是只靠教師的教授來(lái)獲得的，而是學(xué)習(xí)者借助他人幫助，利用所需的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

（二）教學(xué)最優(yōu)化理論

這是巴班斯基的理論，他認(rèn)為要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的，就必須分析學(xué)生的具體情況和具體教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，制定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)等等。

（三）有效教學(xué)理論

該理論源于20世紀(jì)上半葉，是在西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)中提出的。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；③“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；④“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。

四、研究目標(biāo)

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律

通過(guò)對(duì)課題的研究，我們要探索出適合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，以此來(lái)提高我們的教學(xué)效率和質(zhì)量，從而改變我們現(xiàn)在缺乏活力、效率不高的課堂教學(xué)，解決我校課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些具體的問(wèn)題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園，而且成為學(xué)生成長(zhǎng)，各方面都得到發(fā)展的主陣地。

（二）促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)水平

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，英語(yǔ)教師的教育理念會(huì)得到轉(zhuǎn)變，教育思想得到更新，英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師們會(huì)樹(shù)立正確的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀。確立以人為本的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為總目標(biāo)，為他們終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。探索出一條英語(yǔ)基礎(chǔ)教育高效課堂的成功之路，使我校在英語(yǔ)教學(xué)水平和英語(yǔ)教學(xué)效益上有明顯的提高。

（三）教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂是否高效，關(guān)鍵要看學(xué)生，我們要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面健康地發(fā)展。在教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。通過(guò)研究，我們要從高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

五、研究?jī)?nèi)容

本課題研究?jī)?nèi)容是C—P—P—C小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，主要針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的效率低、效果差的問(wèn)題，我們?cè)诰唧w實(shí)踐中進(jìn)行研究，提出具有可操作性的改革措施。主要內(nèi)容包括：

（一）C—P—P—C模式下的課前打擂

通過(guò)打擂讓學(xué)生放松的心情緊張起來(lái)，盡快投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。另外打擂活動(dòng)還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，起到承上啟下的作用。此外還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和為集體爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。

（二）C—P—P—C模式下的課堂教學(xué)活動(dòng)

著名心理學(xué)家讓-皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)，認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開(kāi)始的，活動(dòng)在學(xué)生的智力和認(rèn)識(shí)發(fā)展中起著重要的作用。

（三）多媒體教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)與多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，它以聲、象、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，引起英語(yǔ)教學(xué)方式和方法上的革命性變革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展，在一定程度上會(huì)提高英語(yǔ)的課堂效率。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是影響教學(xué)效果的重要因素，我們要注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。

（五）小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。

六、研究方法

（一）觀察法

即課題組組織參與課題研究的教師深入每位英語(yǔ)教師的課堂，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、研究，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的具體問(wèn)題，研究解決的方法。

（二）案例研究法

我們會(huì)選取有代表性的教學(xué)案例進(jìn)行深入研究和分析，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)，找出不足，加以改進(jìn)，使其成為有特色、有參考價(jià)值的案例。

（三）敘事研究法

即教師以撰寫(xiě)案例、反思和論文的方式表達(dá)自己對(duì)教育教學(xué)的看法。我們倡導(dǎo)教師積極開(kāi)展教學(xué)敘事，在敘事中反思自己的教育教學(xué)，在反思中提升自己的能力和經(jīng)驗(yàn)。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在大量實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，不斷探索和總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到理論上的提升，從而指導(dǎo)我們的教學(xué)。

七、研究過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段

1.組建課題組，轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化課題意識(shí)

高效的課堂是我們教育工作者一直在追求的目標(biāo)。要使課堂高效，教師起著關(guān)鍵的作用。到底如何使我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)到高效，我們認(rèn)為：在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終起到“引領(lǐng)”的作用，而不是“取而代之”。我們要遵循教學(xué)規(guī)律，教學(xué)要從易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)任務(wù)。我們的課堂教學(xué)不能是華而不實(shí)的，而應(yīng)該是注重實(shí)效的。通過(guò)課堂教學(xué)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事和表達(dá)思想，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力上都有所提升，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。那么如何才能創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式，有計(jì)劃組織課題組成員外出聽(tīng)課、培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家到校做教科研專(zhuān)題講座，努力提高課題組成員的教科研業(yè)務(wù)水平。通過(guò)培訓(xùn)，使課題組成員提高職業(yè)素養(yǎng)，確立正確的教育觀念，了解本課題的發(fā)展趨勢(shì)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升知識(shí)層次，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和教育教學(xué)研究能力，提高履行課題職責(zé)和實(shí)施課題的能力和水平，成為覺(jué)悟高、觀念新、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、善創(chuàng)新的教育工作者。加強(qiáng)教科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為課題研究奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

2.完成課題申報(bào)工作

素質(zhì)教育的開(kāi)展和實(shí)施對(duì)我們提出了新的要求，要想在有限的時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)，我們必須打造高效課堂，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。所謂“高效”，應(yīng)該是學(xué)生不僅學(xué)得多，而且要學(xué)得快、學(xué)得輕松。肖川先生在《理解“教育”的關(guān)鍵詞》一文中指出：“‘有效教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，意味著精神享受，意味著尊嚴(yán)的獲得與提升，意味著生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華”。因此，有效教學(xué)，當(dāng)是師生的共同追求。我們?nèi)绾未蛟旄咝дn堂呢？確立研究課題后，課題組成員積極行動(dòng)起來(lái)，查閱資料，分析現(xiàn)狀，并寫(xiě)出了課題申報(bào)評(píng)審書(shū)，明確了課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法步驟等，為下一步開(kāi)展課題研究奠定了基礎(chǔ)。

3.確立目標(biāo)，組織開(kāi)題

接到立項(xiàng)通知書(shū)后，課題主持人立即召開(kāi)全組人員會(huì)議，并開(kāi)始撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。在開(kāi)題報(bào)告中，進(jìn)一步明確課題研究的目的、意義，研究的方法和策略，制定了切實(shí)可行的研究步驟，做到了分工明確，各司其職，為順利完成課題實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施階段

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念

搞好此項(xiàng)課題研究，不能只憑一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要有理論引領(lǐng)。所以，學(xué)習(xí)相關(guān)理論是實(shí)驗(yàn)的必要保障。實(shí)驗(yàn)教師，首先做到有思想有個(gè)性，要熱心課題研究，肯下功夫，有愛(ài)心，有敬業(yè)精神。從書(shū)本中學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)，同行之間互學(xué)。每學(xué)期安排理論學(xué)習(xí)交流。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)程度直接關(guān)系到他們實(shí)踐中應(yīng)用的深度和廣度。新的教學(xué)理念要真正深入到教師的心靈，才能成為教師理念建構(gòu)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)繩，從而指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。我們要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教育科研能力和理論水平。扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，使研究的參與者樹(shù)立正確的觀念是開(kāi)展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此，我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來(lái)抓。課題組要求每一位課題成員認(rèn)真研讀教學(xué)著作，不斷充實(shí)、更新實(shí)驗(yàn)教師的教育教學(xué)理念，使其在交流中不斷吸取“營(yíng)養(yǎng)”提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2.專(zhuān)題培訓(xùn)，奠定課題研究基礎(chǔ)

定期開(kāi)展課題研討活動(dòng)；做到有計(jì)劃、有過(guò)程、有分析、有總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使課題組教師對(duì)“小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)”的意義有了更深一步的認(rèn)識(shí)，明確了新課程所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的教育理念，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、的活動(dòng)中學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教師的認(rèn)識(shí)不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究活動(dòng)

針對(duì)C—P—P—C教學(xué)模式，在開(kāi)展研究的過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)交流，組織教學(xué)反思。開(kāi)展本課題以來(lái)，每學(xué)期開(kāi)展兩次課題研究課的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、反思活動(dòng)，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。鼓勵(lì)成員積極將自己在課題研究過(guò)程中的一些心得與體會(huì)及時(shí)進(jìn)行摘錄，并能努力撰寫(xiě)成文，在定期和不定期的集體活動(dòng)中進(jìn)行廣泛的交流與研討活動(dòng)，爭(zhēng)取有高質(zhì)量的研究論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

積極開(kāi)展課堂教學(xué)的研討工作，突出“興趣、情景、活動(dòng)”改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，小學(xué)生在符合他們特點(diǎn)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其興趣會(huì)更加濃厚，而濃厚的興趣又會(huì)使他們更主動(dòng)，更富有成效地參加到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這就形成了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

開(kāi)展課題研究，貴在探索，重在實(shí)踐。為此，實(shí)驗(yàn)教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，把小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天性和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣才能從根本上提高課堂的效率和質(zhì)量，讓研究服務(wù)于課堂教學(xué)，用課堂教學(xué)展示研究成果。

4.重視過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

課題立項(xiàng)后，組建課題實(shí)驗(yàn)小組，制定課題研究的具體方案；通過(guò)圖書(shū)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解國(guó)內(nèi)外研究情況，形成課題研究實(shí)施方案，并對(duì)課題全面論證。本課題以案例研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，輔以調(diào)查、文獻(xiàn)搜集、觀察等方法。組織課題成員，進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究，根據(jù)不同的模塊和教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)教學(xué)對(duì)策，在課堂教學(xué)中運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，積累資料，邊調(diào)查、邊實(shí)施、邊修改，逐步完善課題實(shí)施方案。同時(shí)，了解同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒。匯總各階段研究報(bào)告，收集各小專(zhuān)題研究的原始材料，系統(tǒng)處理分析課題研究過(guò)程中所得的材料數(shù)據(jù)，形成課題研究成果報(bào)告，最后申請(qǐng)結(jié)題，并在全校甚至全縣范圍內(nèi)推廣、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究成果。

5.以課例引路，上好研究課

課題組成員積極參加各種探討及實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，把握實(shí)驗(yàn)方向與重點(diǎn)。以教學(xué)、教育案例為載體，實(shí)施行動(dòng)研究，使教師與研究者在制作案例時(shí)共同思索，教師在理念與經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)之下進(jìn)行行為自省、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)、扎根埋論建立。研討活動(dòng)為集中研討共三種形式，一般情況做如下安排：

（1）每?jī)芍苡蓤?zhí)行組長(zhǎng)牽頭，組織課題小組成員，開(kāi)展一次研究活動(dòng)，主要是學(xué)習(xí)本課題實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，小結(jié)本課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，確保課題研究在正確的指導(dǎo)下有序進(jìn)行。

（2）每學(xué)期3-6年級(jí)每個(gè)年級(jí)組織一次課題研究課，組織好教師評(píng)課。

（3）組織課題組成員觀看“英語(yǔ)教學(xué)觀摩課”，寫(xiě)好教學(xué)小記并在課題組進(jìn)行交流，以優(yōu)質(zhì)課促反思，以優(yōu)質(zhì)課來(lái)引路。通過(guò)“觀看——反思——交流”這樣一個(gè)過(guò)程，組員們從教學(xué)理念上有了根本的轉(zhuǎn)變，從而切實(shí)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。

6.加強(qiáng)教師間交流，實(shí)現(xiàn)資源共享

老師們的交流中，有理論學(xué)習(xí)的收獲，有教學(xué)困惑的剖析，有教學(xué)成功的感慨，有教學(xué)失敗的傾訴。通過(guò)平等的對(duì)話、橫向的交流、縱向的引領(lǐng)、思維的碰撞、觀念的爭(zhēng)鳴真正促進(jìn)教學(xué)研究。

7.具體研究?jī)?nèi)容

（1）通過(guò)課前打擂活動(dòng)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率

主要研究者：趙興華 杜淑杰

課前的幾分鐘，學(xué)生剛剛進(jìn)入課堂但還沒(méi)有真正投入進(jìn)去，課前打擂可以讓學(xué)生放松的心情緊張起來(lái)，盡快投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。而且通過(guò)課前打擂活動(dòng)還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，起到承上啟下的作用。此外還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和為集體爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。

（2）設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率

主要研究者：馮雪蓮

著名心理學(xué)家讓-皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)，認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開(kāi)始的，活動(dòng)在學(xué)生的智力和認(rèn)識(shí)發(fā)展中起著重要的作用。所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的游戲活動(dòng)，大家并不感到陌生。我們的教學(xué)活動(dòng)主要有聽(tīng)，說(shuō)，玩，演，唱，猜等形式，本著創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的原則為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)。根據(jù)不同的課型，不同的目標(biāo)我們會(huì)設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到高效的目的。

（3）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率

主要研究者：劉艷青 李秀梅

課堂是我們教學(xué)的主陣地，根據(jù)我校班容量大的現(xiàn)狀，要使我們的英語(yǔ)課堂確實(shí)達(dá)到高效，小組 合作學(xué)習(xí)的方式是必不可少的?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。

（4）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率

主要研究者：蔣連燕

人類(lèi)已步入多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時(shí)代，多媒體教學(xué)已成為新世紀(jì)教育的一個(gè)重要支撐點(diǎn)。現(xiàn)代的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體無(wú)疑是得力的教學(xué)助理。多媒體課件集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字于一體，圖、文、聲并茂，使課堂教學(xué)更加形象直觀、生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生思維，以求最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果，多媒體為英語(yǔ)的教學(xué)互動(dòng)性提供了更大的空間與幫助。

（5）建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)課堂高效

主要研究者：孟凡紅

評(píng)價(jià)機(jī)制是影響教學(xué)效果的重要因素，我們非常注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性，為此我們采取了以下評(píng)價(jià)方式：

①日常評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合。

②學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

③知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。

8.研究提高課堂效率的措施

我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的需求及老師在課堂上采用的教學(xué)方法，主要采取以下具體研究措施：

（1）研究課前打擂的內(nèi)容、形式

①各年級(jí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇合適的打擂內(nèi)容和形式，并在組內(nèi)交流。

②根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化改變并完善打擂的內(nèi)容和形式，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課前打擂要跟上學(xué)生發(fā)展的步伐。

（2）設(shè)計(jì)合理有效的課堂教學(xué)活動(dòng)

①要求課題組成員結(jié)合課題及平時(shí)的教學(xué)，在備課中加入自行設(shè)計(jì)的有針對(duì)性的符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)活動(dòng)。

②結(jié)合校教研活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行二次修改，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

③搜集各年級(jí)的教案、導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)校英語(yǔ)組的英語(yǔ)資料庫(kù)豐富資源。

（3）研究小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)

①根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，研究如何結(jié)組更合理。我們?cè)诤桶嘀魅蔚暮献鬟^(guò)程中，通過(guò)分析不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同層次相結(jié)合的方法進(jìn)行分組，并確定小組長(zhǎng)。

②做好小組的日常管理和建設(shè)，包括建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。小組要在日常學(xué)習(xí)中完成許多重要的活動(dòng)，教師分配具體任務(wù)，制定規(guī)章制度，如何去評(píng)價(jià)管理。

③加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。小組長(zhǎng)是小組的核心，要有學(xué)習(xí)能力和組織管理能力。教師要在具體完成各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)加以指導(dǎo)，提高其能力，更好地位小組服務(wù)。

（4）制作有質(zhì)量的多媒體課件

①結(jié)合校教研活動(dòng)，要求課題組成員盡可能多的制作有質(zhì)量的多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

②建立多媒體課件庫(kù)，讓英語(yǔ)組所有成員資源共享，減少重復(fù)勞動(dòng)，提高工作效率。

③組織課題組成員學(xué)習(xí)多媒體課件的制作方法，共同學(xué)習(xí)多媒體制作的各種理論知識(shí)，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（5）定期的教學(xué)研討活動(dòng)

①結(jié)合校教研活動(dòng)進(jìn)行定期的課題研討課，“同課異構(gòu)”等的評(píng)課議課活動(dòng)，從課題的各方面對(duì)堂課教學(xué)進(jìn)行評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助課題組成員不斷進(jìn)步，提高自己的教學(xué)水平。

②定期研討課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，交流各自在課題研究方面的收獲。

③要求課題組成員積極參加各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，結(jié)合課題撰寫(xiě)案例和論文，積極投稿。并將案例、論文、教案等整理成冊(cè)。完成課題組的案例集、論文集、教案集。

（三）總結(jié)階段

1.組織撰寫(xiě)《小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式的研究》實(shí)驗(yàn)論文，總結(jié)英語(yǔ)高效課堂實(shí)驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)，形成小學(xué)英語(yǔ)高效課堂實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

2.提出今后課堂的意見(jiàn)，制定小學(xué)英語(yǔ)高效課堂經(jīng)驗(yàn)推廣計(jì)劃。

在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，課題組及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，特別是對(duì)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究。另外，我們及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專(zhuān)題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。

八、研究成果

（一）形成具有五小特色的C—P—P—C英語(yǔ)教學(xué)模式

1.課前打擂，提高效率：Competition

課前的幾分鐘，學(xué)生剛剛進(jìn)入課堂但還沒(méi)有真正投入進(jìn)去，課前打擂可以讓學(xué)生放松的心情緊張起來(lái)，盡快投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。而且通過(guò)課前打擂活動(dòng)還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，起到承上啟下的作用。此外還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和為集體爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。

課前打擂以小組為單位，組間競(jìng)爭(zhēng)，按照同一層次的同學(xué)互相比拼的原則進(jìn)行。打擂的方法是多樣的，針對(duì)不同的年級(jí)我們有不同的方式。三、四年級(jí)出于剛接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，我們對(duì)于所學(xué)知識(shí)只要求認(rèn)讀和說(shuō)，所以我們主要采取小組抽號(hào)打卡片或回答問(wèn)題的形式打擂，內(nèi)容主要是單詞和日產(chǎn)交際用語(yǔ)。五、六年級(jí)對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都有要求，所以我們打擂的內(nèi)容加深了難度，形式也多樣化，主要有小組抽號(hào)拼單詞，句子問(wèn)答、美文展示等方式，打擂的內(nèi)容也從詞到句到篇章都有所涉及。打擂的評(píng)價(jià)方式主要以小組計(jì)分為主，評(píng)出優(yōu)勝組，也可以在每次打擂后評(píng)出單次擂主，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.新知呈現(xiàn)，靈活多樣：Presentation

不同的語(yǔ)言教材，需要不同的呈現(xiàn)方法，這樣才能帶給學(xué)生深刻的情感體驗(yàn)，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。呈現(xiàn)是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門(mén)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的第一步。一個(gè)善于引導(dǎo)的教師，應(yīng)重視呈現(xiàn)設(shè)計(jì)，即運(yùn)用各種手段，恰如其分地把新的語(yǔ)言知識(shí)呈現(xiàn)個(gè)學(xué)生，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲，為其他教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)效果在很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中所采用的方式方法。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅要感知、理解教師所呈現(xiàn)的新語(yǔ)言材料，還要感知、理解新語(yǔ)言材料所適用的場(chǎng)合。為此，教師要想方設(shè)法通過(guò)合情合理的真實(shí)的情景的呈現(xiàn)新知，使學(xué)生身臨其境，領(lǐng)悟到所學(xué)知識(shí)的意義，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。對(duì)于不同的語(yǔ)言材料，我們要采用不同的呈現(xiàn)形式，下面介紹幾種我們?cè)谡n堂中常用的呈現(xiàn)形式。

（1）直觀呈現(xiàn)

所謂直觀呈現(xiàn)，就是利用多媒體、掛圖等多種教學(xué)手段，帶給學(xué)生視覺(jué)上的刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀教具形象逼真、容易記憶，學(xué)生也容易接受，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上使用直觀教具符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。語(yǔ)言教學(xué)最終目的是要用來(lái)交流的，所以要注重實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、身體語(yǔ)言以及多媒體等教學(xué)手段是小學(xué)生非常喜歡的，對(duì)于活躍課堂氣氛也有很大的幫助，可以幫助學(xué)生加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也可以提高他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)的能力。我們主要在單詞新授或語(yǔ)音課上（即Lets learn和Lets spell部分）使用直觀呈現(xiàn)的方法。不同的單詞我們采用不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)需要我們會(huì)以猜字謎、猜動(dòng)作、聽(tīng)聲音、提問(wèn)題、展示實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也促使學(xué)生去積極地思考。

（2）表演呈現(xiàn)，即情景呈現(xiàn)

表演呈現(xiàn)是我們?cè)谡n堂中比較常用的呈現(xiàn)方式之一，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識(shí)的人，也應(yīng)該是表演藝術(shù)家，因?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)學(xué)生在情景表演中學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力。為了學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，教師要多創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情節(jié)，師生共同扮演角色，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。這種呈現(xiàn)方式我們多用在對(duì)話或語(yǔ)篇教學(xué)，也就是課本的Lets talk和Read and write部分。

（3）多媒體呈現(xiàn)

直觀呈現(xiàn)和表演呈現(xiàn)都有著各自的優(yōu)勢(shì)和不可替代的作用，但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，這些方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要了，多媒體具有生動(dòng)的畫(huà)面、真實(shí)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，越來(lái)越受到廣大師生的喜愛(ài)。另外，在具體的教學(xué)過(guò)程中，很多課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境的難度較大，表演的難度也很大，這種情況下多媒體就能起到很好的效果。例如在教PEP人教版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4 My home這個(gè)單元中，在學(xué)習(xí)Lets talk中Wheres she？ Is she in the study？ Yes， she is. No， she isnt.這個(gè)情景時(shí)，很難讓學(xué)生直觀感覺(jué)到真實(shí)的情景，因?yàn)閟tudy（書(shū)房）、kichen（廚房）、living room（客廳）、bathroom（浴室）、bedroom（臥室）這些情節(jié)很難直觀地給學(xué)生展示出來(lái)，當(dāng)然也就無(wú)法表演。這時(shí)多媒體就可以能生動(dòng)形象地利用圖畫(huà)甚至是動(dòng)畫(huà)給學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的情景。所以，多媒體教學(xué)也是我們研究的一項(xiàng)提高課堂效率的重要內(nèi)容。

3.鞏固操練，創(chuàng)新高效：Practice

要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率就要設(shè)計(jì)高效的課堂操練活動(dòng)。 著名心理學(xué)家讓-皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)，認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開(kāi)始的，活動(dòng)在學(xué)生的智力和認(rèn)識(shí)發(fā)展中起著重要的作用。我們本著創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的原則為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)。根據(jù)不同的課型，不同的目標(biāo)我們會(huì)設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到高效的目的。

通過(guò)實(shí)踐研究我們總結(jié)出一些常用有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)操練活動(dòng)：

（1）通過(guò)游戲操練

游戲教學(xué)法是情景教學(xué)法的一種形式，是以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，旨在鞏固課文教學(xué)、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力與智力；以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進(jìn)的英語(yǔ)活動(dòng)，它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，有利于提高英語(yǔ)課堂的效率。

（2）在歌曲中操練

兒童歌曲和歌謠優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、輕松愉快，學(xué)生非常喜歡。在歌曲中操練所學(xué)內(nèi)容既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。我們會(huì)采用教材或其他教學(xué)資源中提供的跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲歌謠，也會(huì)根據(jù)較教學(xué)內(nèi)容改變歌曲，例如用“兩只老虎”的曲調(diào)改變歌詞“Do you like， do you like peaches， peaches？ Yes， yes， I do. Yes， yes， I do. Yes， I do. Yes， I do.”

（3）在chant中操練

“Chant”類(lèi)似于在學(xué)生口中廣泛傳唱的童謠，其內(nèi)容句式簡(jiǎn)單、瑯瑯上口，好記易背，配上音樂(lè)再用說(shuō)唱的形式表現(xiàn)出來(lái)，使人讀了倍感愉快難以忘懷。我們利用Chant教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)氣氛，激活課堂。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，但有意注意的持續(xù)的時(shí)間短。而長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械的操練，生硬、平淡的學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)氣氛沉悶。如在教學(xué)活動(dòng)中不時(shí)穿插“Chant”，會(huì)使沉悶的課堂泛起陣陣漣漪，讓學(xué)生把注意重新投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在課堂上都處于興奮、積極和活躍的學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。Chant教學(xué)讓學(xué)生易于接受語(yǔ)言知識(shí)，化繁為簡(jiǎn)。因?yàn)椤癈hant”都是在沒(méi)有負(fù)擔(dān)和焦慮的情況下進(jìn)行，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是比較好的。學(xué)段“Chant”遠(yuǎn)比學(xué)說(shuō)英語(yǔ)句子容易。同時(shí)，“Chant”能把復(fù)雜簡(jiǎn)單化，化零為整。在給學(xué)生一個(gè)chant的例子后會(huì)讓學(xué)生自己試著創(chuàng)造新的Chant。所以，Chant教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

（4）在表演中操練

學(xué)生是天生的表演“藝術(shù)家”，作為教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生扮演情境的某個(gè)人物，使其興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，在特定的情景中操練和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。我們會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的人物制作頭像，讓學(xué)生帶著頭飾進(jìn)行表演，從而達(dá)到操練鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。例如，我們常讓學(xué)生表演借東西、就餐、買(mǎi)東西、看醫(yī)生、問(wèn)路等情境的對(duì)話，效果非常好。

4.檢測(cè)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)：Chant

我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的檢測(cè)方式。

（1）習(xí)題檢測(cè)

在英語(yǔ)教學(xué)中，練習(xí)是全面完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段。它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的基本知識(shí)和技能的進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和應(yīng)用；也可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)化成為熟練的技能技巧?？梢允箤W(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力得到發(fā)展。也是教師及時(shí)的得到學(xué)習(xí)反饋的重要途徑，所以，要想提高英語(yǔ)課堂效率，就要設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的習(xí)題。

（2）聽(tīng)力檢測(cè)

我們采用課本和配套教輔資料上的聽(tīng)力練習(xí)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行訓(xùn)練和檢測(cè)。

（3）口頭檢測(cè)

口頭檢測(cè)的形式比較靈活多樣，我們多采取朗讀、問(wèn)答、情景表演、采訪、調(diào)查等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，這也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)輸出過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)會(huì)得到鞏固，能力得到提升。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼?，網(wǎng)絡(luò)與多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，它以聲、象、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，引起英語(yǔ)教學(xué)方式和方法上的革命性變革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展，在一定程度上會(huì)提高英語(yǔ)的課堂效率。我們除了研究多媒體對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義以外，還有具體的內(nèi)容，包括課件、的制作，投影的使用，以及網(wǎng)絡(luò)資源的整合與共享。關(guān)于多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，主要包括以下幾點(diǎn)：

1.利用多媒體誘導(dǎo)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是注意力集中的前提，沒(méi)有興趣便沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多媒體逼真的圖像、鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，為打破時(shí)空的界限，在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景，形象逼真生動(dòng)有趣，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的世界，在這種極富創(chuàng)新的空間中，學(xué)生也會(huì)不知不覺(jué)的被熏陶、被感染，學(xué)生樂(lè)于接受，對(duì)英語(yǔ)也就有興趣。

2.利用多媒體有利于延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，要保持注意力和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是很難的。多媒體的特殊功能就能迅速解決這個(gè)難題，多媒體的閃爍，變色某個(gè)單詞、字母，聲光同步的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，拉長(zhǎng)或縮短句子等等，而對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生的注意力一定會(huì)被吸引，這樣極大提高了課堂效率。

3.利用多媒體，有利于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)中，我們都能體會(huì)到：想象越豐富，理解能力就越強(qiáng)，知識(shí)的應(yīng)用就越靈活用。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。例如：在講“Where is it？ Its in/on/under……”句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件，伴隨著下課鈴聲的響起，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)大大的教室，教室里有許多的學(xué)生（There are some students in the classroom）再一看，有一把尺子躺在桌子下面（The ruler is under the desk）這時(shí)，我問(wèn)：“Who knows the meaning？ Who can make sentences like this？”學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，馬上舉了很多例子：The book is on the desk等等，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，同時(shí)也極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.利用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

語(yǔ)言的使用離不開(kāi)特定的語(yǔ)境，只有在不同的語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境中才能準(zhǔn)確、得體的用英語(yǔ)進(jìn)行交際。為了達(dá)到交際的目的，教師要充分利用自身的有利條件，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生樂(lè)于談、有話談。教學(xué)中利用多媒體可以展示對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生自由對(duì)話，然后看著動(dòng)畫(huà)，隨著畫(huà)面的變換給人物配音，使他們?cè)谳p松活潑的氛圍中進(jìn)行交際性練習(xí)。

（三）建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)課堂高效

評(píng)價(jià)機(jī)制是影響教學(xué)效果的重要因素，我們非常注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性，為此我們采取了以下評(píng)價(jià)方式：

1.日常評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合

日常評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等。作業(yè)記錄除記錄家庭作業(yè)的成績(jī)（多用等級(jí)）或評(píng)語(yǔ)外，每學(xué)期還可以分階段收入幾份學(xué)生認(rèn)為比較滿意的作業(yè)樣品，并且可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)明為什么選擇這份作業(yè)，它是如何完成的。這樣可以使學(xué)生對(duì)好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和交流。課堂表現(xiàn)記錄主要是教師對(duì)學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄，如在問(wèn)答、朗讀、游戲、比賽、會(huì)話等活動(dòng)中獲得的校獎(jiǎng)品。通過(guò)獎(jiǎng)品的積累培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣學(xué)生可以對(duì)自己每個(gè)單元與上一個(gè)單元的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。

定期評(píng)價(jià)屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)，宜在每學(xué)期末（或?qū)W年末）進(jìn)行，將結(jié)果記入檔案中，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)效果。定期評(píng)價(jià)只有與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面和更公正。

2.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和評(píng)價(jià)的客觀程度。學(xué)生之間的互評(píng)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等多方面。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生體會(huì)到努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。為了學(xué)生得到更好的發(fā)展，我們引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

3.知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合

有的學(xué)生懂得很多英語(yǔ)知識(shí)，卻不會(huì)表達(dá)，這樣的例子早已屢見(jiàn)不鮮。因此，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且更要注重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的能力，除了平時(shí)的課堂表演，每學(xué)期還可組織全員參與的表演節(jié)目的活動(dòng)，如英文歌賽唱、詩(shī)歌朗誦、短劇表演等活動(dòng)。學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)自定表演內(nèi)容。表演的時(shí)間既可在課堂上，也可在課后，“六一”也是個(gè)好時(shí)機(jī)，師生共同對(duì)表演進(jìn)行評(píng)定。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更全面了。

（四）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂效率

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)我們做了以下工作：

1.劃分好學(xué)習(xí)小組

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名（或8名，最好6名）學(xué)生組成。在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個(gè)小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

我們學(xué)校班容量較大，以66人一班為例，首先從全班挑選出11名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)（1人）與組員（6人），并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)（a1、a2、a3、b1、b2、b3、c1、c2）；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)。小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，男生和女生都有著各自的特點(diǎn)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，共同進(jìn)步。

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

首先，選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。小組長(zhǎng)不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)外，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

每個(gè)小組還可以設(shè)立一個(gè)副組長(zhǎng)，輔助組長(zhǎng)作一些工作，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和小組的全面工作，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的值日和日常的其它一些事。為了增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，小組的每個(gè)成員可以根據(jù)自己的意愿負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣他們會(huì)感覺(jué)到自己很重要，為小組的建設(shè)力量。

其次，給小組起一個(gè)響亮的名字。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

最后，給小組成員編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為aa、bb、cc三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是a1、a2、a3、b1、b2、b3、c1、c2、。這樣既便于組長(zhǎng)分工，小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)。

2.培訓(xùn)好小組長(zhǎng)和小組

（1）明確小組長(zhǎng)的作用

①小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色，有很強(qiáng)的號(hào)召力。

②小組長(zhǎng)要研究解疑和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

③組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，做好小組的評(píng)價(jià)工作。

（2）突出抓好高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)

老師要在小組建設(shè)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)上下真功夫。要重視學(xué)習(xí)小組文化建利用學(xué)習(xí)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高與發(fā)展；要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)小組的動(dòng)力機(jī)，要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組成在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用和檢查督促作用；要?jiǎng)?chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把評(píng)價(jià)主體讓給學(xué)生，創(chuàng)新小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)和小組之間的評(píng)價(jià)，要在合作中借鑒，在借鑒中思考，在思考中提高。

（3）培訓(xùn)小組長(zhǎng)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用。第二、定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議。洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三，幫助學(xué)習(xí)組長(zhǎng)培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)。在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)。這樣既能給學(xué)習(xí)組長(zhǎng)減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第四，適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，使同學(xué)們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。

（4）小組成員培訓(xùn)

①加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識(shí)也學(xué)得懂的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。②給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。這需要老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高整個(gè)小組的水平?？梢栽诎鄡?nèi)開(kāi)展優(yōu)秀組長(zhǎng)的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開(kāi)展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造小組你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。④通過(guò)班會(huì)和活動(dòng)的開(kāi)展，主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生明白只有大家團(tuán)結(jié)合作才能共贏的道理。有關(guān)學(xué)生的培訓(xùn)可能還有更好的辦法，需要老師們?cè)趯?shí)踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。

3.搞好小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括小組之間的互評(píng)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。

小組自評(píng)也稱小組自加工、小組反省等。這種自評(píng)能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對(duì)自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于時(shí)間緊迫或者注重學(xué)科知識(shí)等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)后，教師要提供一定的時(shí)間讓其進(jìn)行自評(píng)。小組自評(píng)初期，老師可以明確一個(gè)自評(píng)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的評(píng)價(jià)可以參照一定的程序、圍繞一個(gè)中心或突出一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)還要提醒學(xué)生運(yùn)用他們的合作技能來(lái)進(jìn)行白評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的深度。

小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩者各有側(cè)重。小組自評(píng)側(cè)重于組內(nèi)個(gè)體之間的互評(píng)，教師評(píng)價(jià)基于教師對(duì)小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對(duì)有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。通過(guò)他人的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時(shí)行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過(guò)反復(fù)對(duì)照，使積極的行為得到強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣可使每位學(xué)生的自我意識(shí)得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。

還可以小組之間互評(píng)。主要看一堂課中哪一個(gè)小組的學(xué)生參與度高，上課聽(tīng)講率以及討論情況等，通過(guò)小組之間評(píng)價(jià)和老師的認(rèn)定，評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)秀展示小組。這樣就使評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程、一個(gè)促進(jìn)的過(guò)程和一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，最終成為一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力的“泵”。

4.實(shí)行小組獎(jiǎng)勵(lì)

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將其作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)策略，需要定期進(jìn)行小組測(cè)驗(yàn)。在每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分，以便對(duì)得分高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣把做得好與得到獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來(lái)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的，可采用口頭表?yè)P(yáng)、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書(shū)，授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

（五）高效課堂教學(xué)模式下教師有了很大提高

高效課堂實(shí)施一年來(lái)，作為教師，我們都真切的感受到了自己的變化以及這種變化給學(xué)生、給課堂、給我們自身帶來(lái)的好處。總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1.高效課堂讓備課更有實(shí)效性，教師課前準(zhǔn)備更充分

高效課堂模式下，教師看似輕松，實(shí)則對(duì)備課提出了更高的要求。以前的備課可以說(shuō)就是為了完成任務(wù)而備，對(duì)課堂教學(xué)并起不到什么樣的作用。而在高效課堂模式下，我們的備課并不單單是為了完成任務(wù)，而是要為我們的教學(xué)服務(wù)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們認(rèn)真思考：“預(yù)習(xí)提綱要設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題才能突出本節(jié)課的重點(diǎn)？”“以什么樣的方式呈現(xiàn)才更有利于學(xué)生預(yù)習(xí)？”“展示環(huán)節(jié)重點(diǎn)要抓哪些問(wèn)題？”“探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望？”尤其是本學(xué)期導(dǎo)學(xué)案中加入了“問(wèn)題預(yù)設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)。讓我們上課之前就做好了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題？哪個(gè)環(huán)節(jié)或哪個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)犯什么樣的錯(cuò)誤？對(duì)于問(wèn)題，我們?cè)鯓咏鉀Q？對(duì)于錯(cuò)誤，又怎樣糾正？這些在上課之前就已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，所以課堂上我們才會(huì)更加自信的去面對(duì)學(xué)生，避免了以往的照本宣科，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這樣才會(huì)有精彩的課堂生成。

2.高效課堂實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換，教師上課更“輕松”

可以說(shuō)“高效”帶給我們的第一個(gè)驚喜就是師生角色的轉(zhuǎn)換，教師改變了以往單純的“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。課堂不再是三尺講臺(tái)、一位老師、一根粉筆、一本書(shū)的天地，而是學(xué)生們展示自我的舞臺(tái)。學(xué)習(xí)也不再是老師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的精彩演繹。教師不會(huì)再像以前那樣似每節(jié)課為戰(zhàn)場(chǎng)，講到口干舌燥、昏天暗地還要委屈的報(bào)怨學(xué)生的不盡人意，而現(xiàn)在我們更多時(shí)候是在認(rèn)真的聆聽(tīng)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和恰到好處的肯定與鼓勵(lì)。曾經(jīng)擔(dān)心這樣會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而事實(shí)證明，教室里少了睡覺(jué)的、發(fā)呆的、溜號(hào)的學(xué)生，而多了激烈的爭(zhēng)論、精彩的發(fā)言和有序的討論。教師“輕松”的完成了教學(xué)任務(wù)，再也不必再像以前那樣教師疾言厲色、學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。

3.高效課堂讓教師學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)，師生關(guān)系更融洽

以前的課堂中我們老師說(shuō)的太多，而學(xué)生能說(shuō)的只是按照老師的提問(wèn)去回答問(wèn)題，如果迎合了老師的心意，就會(huì)得到表?yè)P(yáng)，反之則會(huì)受到批評(píng)。在這樣環(huán)境下，我們教師似乎不習(xí)慣了傾聽(tīng)，只會(huì)一味的去牽著學(xué)生的思維，讓學(xué)生順著自己的想法去思考。這樣，學(xué)生有什么問(wèn)題也不敢輕易的說(shuō)出自己的看法與疑問(wèn)，師生之間缺少溝通與交流，師生關(guān)系不夠融洽。而現(xiàn)在，我們終于走下神圣的講臺(tái)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生之間的交流、發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，與學(xué)生共同探討。課堂上經(jīng)常能看到學(xué)生與我爭(zhēng)執(zhí)不下、互不相讓的情景，也會(huì)看到他們回答精彩時(shí)我會(huì)心的笑容，和他們弄清一個(gè)問(wèn)題時(shí)滿意的表情。更多的溝通與交流讓師生之間可以平等的相處，師生關(guān)系更融洽了。

4.高效課堂對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，促進(jìn)教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)

高效課堂下，教師看似輕松，實(shí)則課下要求教師做更多的準(zhǔn)備，因?yàn)檎n堂上孩子們的討論與交流是豐富的、廣泛的，我們不知道他們的討論會(huì)涉及到哪方面的知識(shí)，所以這就對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，作為教師，我們必須為自己儲(chǔ)備更多的知識(shí)，這樣才能讓我們?cè)谡n堂上能夠更自信的面對(duì)學(xué)生。

5.課題組成員取得的成績(jī)

圍繞著課題研究工作的展開(kāi)，課題組成員在完善研究?jī)?nèi)容的同時(shí)也在不斷的提升著自身的素質(zhì)，在學(xué)校和三河市組織的各項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比中都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。此外學(xué)校在兩次調(diào)研考試中的成績(jī)都能在小學(xué)中處于領(lǐng)先地位，孟凡紅老師在學(xué)科能力競(jìng)賽中獲三河市一等獎(jiǎng)，杜淑杰、李秀梅老師在區(qū)域教研中所上的示范課受到一致好評(píng)；多位老師的論文、案例獲得廊坊市級(jí)、三河市獎(jiǎng)勵(lì)；蔣連燕、馮雪蓮、孟凡紅老師被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；蔣連燕、孟凡紅兩位老師獲得全國(guó)第五屆小學(xué)英語(yǔ)教師基本功技能大賽二、三等獎(jiǎng)。

（六）高效課堂學(xué)生有了很大變化

1.高效課堂學(xué)習(xí)小組的建設(shè)成效明顯，學(xué)生的積極性大大提高

高效課堂中高效的學(xué)習(xí)小組建設(shè)是基礎(chǔ)，也是高效課堂成敗的關(guān)鍵。課堂學(xué)習(xí)小組從組建到改建，再到今天的基本成型，我們的老師做了大量的工作，各小組不僅有了自己的組名、組訓(xùn)，還選舉產(chǎn)生了組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，各位組員，根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)自己進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位、明確了自己的工作職責(zé)。課堂上師生表現(xiàn)及教學(xué)效果有了明顯的改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變了。原來(lái)的課堂是教師出示問(wèn)題，學(xué)生思考。不管時(shí)間長(zhǎng)短，只要有學(xué)生舉手，哪怕一個(gè)，教師就要喊人回答，然后講解。一個(gè)問(wèn)題就這樣解決了。那些能力差的、反應(yīng)慢的、膽子小的學(xué)生，除非有時(shí)老師偶爾照顧一下，否則，一學(xué)期下來(lái)根本就沒(méi)有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，但現(xiàn)在通過(guò)小組合作，上述三種學(xué)生不僅可以在組內(nèi)交流，還可以代表小組在全班發(fā)言，有機(jī)會(huì)展示自己，他們的信心變足了，學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也悄然而起?！靶『稀豹q如一股新鮮血液，給課堂注入了新的生機(jī)與活力。我班有一位學(xué)困生，在我剛接手時(shí)，作業(yè)不是拖拖拉拉，就是干脆不做，每次單元檢測(cè)基本都只有50多分，很少及格。但實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以后，由于一系列的捆綁和激勵(lì)措施，他真的進(jìn)步很快。不僅能按時(shí)完成作業(yè)了，期中考試也達(dá)到70多分。他的進(jìn)步既要?dú)w功于他的小組長(zhǎng)，又要?dú)w功于小組合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力明顯提高

高效課堂上最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生成為課堂的主角，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，課堂上學(xué)生的展示是經(jīng)常發(fā)生的。學(xué)生聽(tīng)的練習(xí)總在進(jìn)行所以聽(tīng)力水平有了很大提高。另外，從同學(xué)們書(shū)寫(xiě)的規(guī)范程度、美觀程度上可感覺(jué)到學(xué)生在高效課堂上的明顯進(jìn)步，相信以后會(huì)更佳。課堂上口頭表達(dá)展示是不可或缺的。在英語(yǔ)課上，每位學(xué)生都有勇氣站起來(lái)發(fā)言。令人欣慰的是所有展示的同學(xué)，都有一個(gè)共同特點(diǎn)：沒(méi)有了起初的羞澀，也沒(méi)有了起初的膽怯，更沒(méi)有了起初低聲細(xì)語(yǔ)，取而代之的是聲音響亮、吐字清楚。由此可見(jiàn)，學(xué)生的知識(shí)與能力都有所提高。

九、研究小結(jié)及思考

課題組成員的理論水平和教學(xué)水平不斷提高，樹(shù)立了高效課堂新的教學(xué)理念。本課題，讓全體課題組老師親歷了一個(gè)有苦有甜，有笑有淚，有花有果的過(guò)程。一年多來(lái)，老師們耕耘著、思索著、勞累著、快樂(lè)著、收獲著。課題研究，不僅促進(jìn)了學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的改革，同時(shí)也使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)普遍得到提高。通過(guò)近一年多的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)，我們的研究取得了一定的成績(jī)，從課前打擂、新知呈現(xiàn)、鞏固操練、檢測(cè)評(píng)價(jià)和小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展等多方面入手，為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率找到了一條可行的途徑。我們有信心把研究成果推廣開(kāi)來(lái)，使課題方向越來(lái)越明確，最終帶動(dòng)一個(gè)地區(qū)乃至更多地區(qū)的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作，讓更多的英語(yǔ)教育工作者享受這種小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式制帶來(lái)的成果。

（一）我們的在研究和實(shí)施等方面還存在著不足之處

1.本課題的研究需要相關(guān)的理論加以指導(dǎo)，目前在這方面盡管花了很多的時(shí)間去找，但還是欠缺，致使我們的模式在系統(tǒng)性、科學(xué)性上還有所欠缺。在以后運(yùn)用這些機(jī)制過(guò)程中需得到專(zhuān)家的進(jìn)一步指導(dǎo)。

2.在實(shí)際操作中，如何將這些機(jī)制有機(jī)整合起來(lái)，達(dá)到和諧交融運(yùn)行，還需進(jìn)一步深入研究。

3.將課前打擂、課堂活動(dòng)、多媒體運(yùn)用、課堂檢測(cè)真正落實(shí)到每一堂課中，有些矛盾也會(huì)顯露，如課堂活動(dòng)太過(guò)活躍如何掌控課堂紀(jì)律，各種格式的多媒體制作技能的掌握等，面對(duì)種種出現(xiàn)的問(wèn)題，作為教育科研工作者必須正視新問(wèn)題，在問(wèn)題中超脫，在超脫中尋求不斷解決問(wèn)題的良方，才能真正開(kāi)辟教育科研的成功之路。

（二）對(duì)今后高效課堂教學(xué)模式研究的一些設(shè)想

我校高效課堂教學(xué)模式的確定，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等方面都取得了可喜成績(jī)， “高效課堂”的研究是一個(gè)外延相當(dāng)廣泛的課題，值得研究的問(wèn)題很多，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，僅僅是一個(gè)模式的研究，也只涉及到了一些表面的問(wèn)題，對(duì)于師生關(guān)系的研究、班級(jí)文化的研究、非智力因素的研究等很多領(lǐng)域我們都只是想過(guò)，還未進(jìn)行深入研究，在今后的研究過(guò)程中，我們將進(jìn)一步拓寬教師的思路和視野，從更多角度，對(duì)高效課堂教學(xué)進(jìn)行研究。

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